詞匯教學(xué)策略在初中英語課堂上的實(shí)踐與思考

吳鴻燁

摘 要：在初中英語課堂上教師有意識(shí)將詞匯策略運(yùn)用到課堂活動(dòng)中，有利于激活學(xué)生的詞匯使用、歸納和詞匯拓展意識(shí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而讓其將被動(dòng)的詞匯習(xí)得轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的詞匯學(xué)習(xí)和詞匯體系構(gòu)建，并調(diào)動(dòng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)和使用的積極性。詞匯教學(xué)策略眾多，文章以一節(jié)聽說課為例，主要探討了聯(lián)想、模塊、語境以及思維導(dǎo)圖這四種策略在初中英語課堂上的實(shí)踐和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué);聯(lián)想策略;思維導(dǎo)圖;語境策略;語塊教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-07 文章編號(hào)：1674-120X（2019）08-0046-02

詞匯是構(gòu)成語言的三大基本要素之一，是語言組織中的基本單位，具有生命意義和語法功能。詞匯指一種語言中所有詞的總和，也指某一范圍所使用詞的總和。教學(xué)策略是指教學(xué)活動(dòng)的順序安排和師生連續(xù)的實(shí)際性交流，是為實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果所采用的一系列有用的教學(xué)行為。文章主要針對(duì)聯(lián)想、模塊、語境以及思維導(dǎo)圖這四種詞匯教學(xué)策略在初中英語課堂上的實(shí)踐和應(yīng)用進(jìn)行探討和研究。并以仁愛版英語八年級(jí)Unit 3 Our Hobbies Topic3 Section B 為例，探討基于詞匯教學(xué)策略的初中英語聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

仁愛版英語八年級(jí)Unit 3 Our Hobbies Topic3 以談?wù)撆d趣為主題，通過課文對(duì)話的學(xué)習(xí)讓學(xué)生嘗試談?wù)撾娪埃瑥亩ぐl(fā)學(xué)生探索電影世界以及使用英語談?wù)撾娪暗臒崆?。本?jié)課的原教材的設(shè)計(jì)為一節(jié)聽說課，主要是1a的一個(gè)對(duì)話。對(duì)話圍繞Michael和 Jane對(duì)《哈利·波特》電影的討論，主要學(xué)習(xí)表達(dá)同意和不同意的句子。單詞表上主要出現(xiàn)了黑體必須掌握詞匯agree、brave、useful，次級(jí)掌握詞匯so-so、pleasant.

二、學(xué)情分析

本班50名學(xué)生中，大部分學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性和熱情，詞匯掌握程度處于年級(jí)較低的水平，詞匯量較少，準(zhǔn)確流利使用能力不足。電影話題是本班學(xué)生們課下特別熱衷討論的話題，學(xué)生有熱別高的談?wù)撚蜔崆?。學(xué)生們英語表達(dá)存在詞匯量不足、詞匯準(zhǔn)確流利使用能力不足的問題，所以筆者在設(shè)計(jì)上做了詞匯教學(xué)策略的處理，以期滿足學(xué)生們的表達(dá)需求。筆者事先在班上以電影為主題做調(diào)查，以此為據(jù)增加本課學(xué)習(xí)目標(biāo)詞匯。

三、教學(xué)目標(biāo)

①運(yùn)用思維導(dǎo)圖，綜合運(yùn)用聯(lián)想、語境以及語塊的詞匯教學(xué)策略組織核心詞匯的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)，熟悉使用agree、brave、pleasant等相關(guān)電影詞匯。②自如運(yùn)用表達(dá)同意和不同意的相關(guān)表達(dá)，充分談?wù)撟约合矚g的電影;培養(yǎng)和提高語言綜合運(yùn)用能力。③了解電影文化，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，樹立學(xué)習(xí)信心。

四、教學(xué)過程

（一）課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

①在導(dǎo)學(xué)案中，要求學(xué)生們根據(jù)電影的話題展開聯(lián)想，運(yùn)用聯(lián)想策略激活語用詞匯，建立起談?wù)撾娪暗奈鍌€(gè)方面的意識(shí)。②圍繞“Whats your favorite movie？” 的話題調(diào)查，在課前讓學(xué)生們完成關(guān)于喜歡電影的調(diào)查。學(xué)生在語用驅(qū)使下，通過查字典或者搜索等網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行自主的詞匯學(xué)習(xí)。

本環(huán)節(jié)意在以“Whats your favorite movie？ ”為話題，希望學(xué)生們能夠運(yùn)用話題聯(lián)想策略，激活學(xué)生們對(duì)已學(xué)習(xí)詞匯的歸納。我先問了學(xué)生一個(gè)問題：“Whats your favorite movie？”主要是讓學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)多媒體以及查字典等輔助手段尋找自己喜歡的電影名稱的準(zhǔn)確英文表達(dá)。這樣一方面激起了學(xué)生們使用英語的熱情，另一方面為課堂上組織討論掃清障礙。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建中，本課的核心詞匯是movie， 筆者通過呈現(xiàn)五指圖，直觀地告訴學(xué)生們討論電影可以從電影類型type、故事story、人物people（包含性格特征personality 與外貌look）、電影音樂music及電影場(chǎng)景scene這五個(gè)方面去描述。思維導(dǎo)圖策略直觀有效地幫助學(xué)生們構(gòu)建了本節(jié)課的語用詞匯系統(tǒng)，為本節(jié)課的輸出積累了詞匯。這一策略也有助于培養(yǎng)學(xué)生們使用輔助工具解決詞匯表達(dá)困難的能力。

在課前設(shè)計(jì)這一調(diào)查，為課題中的語言輸出做鋪墊。“Whats your favorite movie？ ”的話題調(diào)查激活了學(xué)生對(duì)課堂的興趣，同時(shí)學(xué)生在完成調(diào)查的過程中，需要自主完成語料的初級(jí)加工。而在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)預(yù)先發(fā)現(xiàn)一些表達(dá)的盲區(qū)，帶著這些問題進(jìn)入第二天的課堂，提高課堂的效率。學(xué)生會(huì)在師生互動(dòng)以及生生的互動(dòng)中解決表達(dá)方面的困難，讓課堂更加高效。

（二）聽前詞匯教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，用思維導(dǎo)圖以及情境策略驅(qū)動(dòng)詞匯教學(xué)

呈現(xiàn)電影海報(bào)，創(chuàng)設(shè)情境，用思維導(dǎo)圖以及情境策略驅(qū)動(dòng)全班學(xué)生通過分享的方式構(gòu)建語用詞匯體系，繪制思維導(dǎo)圖，從詞匯基本含義層面上初步感知語用詞匯，為后面的輸出做鋪墊。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我通過多張精彩的電影海報(bào)的呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境，利用語境策略迅速地將學(xué)生拉入電影的主題。接著我又從電影類型type的討論入手，再到談?wù)撾娪肮适聅tory、電影人物people（包含性格特征personality 和外貌look）、電影音樂music，以及電影場(chǎng)景scene，邊板書，邊羅列語用詞匯，與學(xué)生共同繪制以電影為核心內(nèi)容的詞匯思維導(dǎo)圖，構(gòu)建詞匯體系，積累語用詞匯，并從詞匯基本含義層面上初步感知語用詞匯，同時(shí)也為下面的聽力任務(wù)掃清語言的障礙。

（三）聽中環(huán)節(jié)，聽1a部分對(duì)話，完成兩項(xiàng)聽力任務(wù)

教師通過PPT展示一個(gè)問題：“What movie was Michael watching at this time last night？”然后播放錄音，要求學(xué)生在完成這個(gè)問題的同時(shí)完成Tick 的任務(wù)，勾選出對(duì)話中提到的形容詞。

□wonderful? ?□Interesting? ?□humorous? ?□pleasant? ?□brave? □cute

教師通過PPT展示以下說法，要求學(xué)生聽第二遍，判斷正誤。

（? ? ?）1.Michael thinks that the movie Harry Potter is wonderful.

（? ?）2.Jane liked the movie because it is interesting.

（? ）3.Michael enjoys the music of the movie.

（? ）4.Michael thinks Harry Potter is very brave.

（? ）5.Jane doesnt agree that Harry Potter is brave.

在1a部分聽力任務(wù)的設(shè)置上，教師遵循了從整體到局部、由易到難的梯度原則。師生在全面的電影話題討論熱身之后，掃清了學(xué)生聽力的詞匯障礙，通過兩遍的聽力，學(xué)生基本獲取了1a對(duì)話中的主要內(nèi)容，順利完成聽力任務(wù)。

（四）聽后詞匯教學(xué)處理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語塊策略對(duì)學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行歸納和總結(jié)

enjoy the music? ? ? ? ? ? ? ?watch a movie

just so-so? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? I don't think so

agree with sb.? ? ? ? ? ? ? ? ? know about it

教師要求學(xué)生在小組中進(jìn)行1a對(duì)話的新詞匯的整理和學(xué)習(xí)，在語塊策略理論指導(dǎo)下，要求學(xué)生整理出對(duì)話中出現(xiàn)的語塊（包含固定搭配和固定句型等），同時(shí)完成2a 的表格。

在本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，教師側(cè)重從語塊策略的角度組織學(xué)生進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。在初中課堂詞匯教學(xué)上加強(qiáng)語塊的輸入有利于提高學(xué)生的英語詞匯綜合應(yīng)用能力，可以幫助學(xué)生記憶和積累大量地道的語塊，使得輸出更流利、準(zhǔn)確、得體，為下文語言輸出做好鋪墊。

（五）運(yùn)用聯(lián)想策略，完成1a對(duì)話的輸出

教師在PPT中通過邊講解邊梳理的方式，呈現(xiàn)1a對(duì)話的關(guān)鍵字詞，要求學(xué)生完成1a對(duì)話的表演。

課文是習(xí)得語言的最原始的資料，通過關(guān)鍵字詞的呈現(xiàn)，學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想策略，扮演兩位主人公進(jìn)行對(duì)話，實(shí)現(xiàn)語言的初級(jí)輸出，即課文內(nèi)容的記憶和口頭輸出。教師對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀和表現(xiàn)積極的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以情感促動(dòng)課堂教學(xué)。

（六）聽后環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生將輸入的內(nèi)容內(nèi)化并輸出

教師要求學(xué)生參照1a 的對(duì)話，編寫對(duì)話，談?wù)撓矚g的電影，在談?wù)撝嗅槍?duì)同學(xué)的看法給出自己贊同或不贊同的意見。在談?wù)撾娪爸?，教師可以引?dǎo)學(xué)生從電影類型type、故事story、人物people（包含性格特征personality 與外貌look）電影音樂music及電影場(chǎng)景scene五個(gè)方面去談?wù)摗?/p>

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)語用情境，加強(qiáng)語用輸出。課前我組織學(xué)生以“Whats your favorite movie？ ”的調(diào)查為基礎(chǔ)，在1A對(duì)話內(nèi)容的內(nèi)化下，語言輸出的難度得到了降低。輸入是為輸出做儲(chǔ)備，輸出檢驗(yàn)輸入的效果，所以輸入和輸出是互相影響和互相依存的關(guān)系?；谠~匯教學(xué)策略的聽后輸出活動(dòng)可以是以1A對(duì)話為基本框架，詞匯思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)詞匯庫，模塊詞匯為積極語用語料。學(xué)生根據(jù)調(diào)查報(bào)告，談?wù)撓矚g的電影，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)詞匯和拓展詞匯的有效準(zhǔn)確的輸出。

任何詞匯策略的實(shí)施都要通過教師的觀察、思考、設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、實(shí)施、再思考，才能在組織課堂的過程中達(dá)到高效的詞匯教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)任何詞匯教學(xué)策略的使用，都要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，在課堂中以培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)和使用能力為目的，遵循詞匯認(rèn)知的基本理論。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉玲.英語詞匯教學(xué)中的聯(lián)想策略[J].教育和教學(xué)研究，2009，23（9）：82-84.

[2]孔 彬.運(yùn)用思維導(dǎo)圖策略提高英語詞匯學(xué)習(xí)效率[J].當(dāng)代教育論壇，2010（21）：74-75.