應(yīng)用型本科高校自動化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用型人才專業(yè)核心能力的培養(yǎng)

郭莉莉 白國君 魏惠芳

摘 要：文章討論了應(yīng)用型本科高校自動化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用型人才專業(yè)核心能力培養(yǎng)的研究。為了適應(yīng)民辦高校自動化專業(yè)“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)模式，制定出科學(xué)有效的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建專業(yè)核心能力的培養(yǎng)體系，探索合理有效的研究方法，以培養(yǎng)出能夠為經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；自動化專業(yè)；專業(yè)核心能力；人才培養(yǎng)

習(xí)總書記在十九大中明確指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐。大學(xué)生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，既要認真扎實學(xué)習(xí)、掌握更多知識，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實踐能力。教育部門和廣大教育工作者要認真貫徹國家決策部署，積極開展教學(xué)改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新土壤，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。

沈陽城市建設(shè)學(xué)院是一所應(yīng)用型本科院校，應(yīng)用型本科院校對我國經(jīng)濟社會的發(fā)展和促進我國高等教育大眾化起到了積極的作用。應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展是社會對高等教育人才培養(yǎng)提出的基本要求。我校的人才培養(yǎng)定位為高素質(zhì)應(yīng)用型多樣化人才。隨著國家大力鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對人才的培養(yǎng)質(zhì)量、教育體制、教學(xué)體系改革提出了更高的要求。

實踐證明，通過大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和相關(guān)競賽，能夠提高學(xué)生的實踐能力、專業(yè)核心能力和綜合素養(yǎng)。與此同時，參加各類項目和競賽也成為了考核大學(xué)生專業(yè)核心應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的標(biāo)志桿，它對就如何培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力而進行相應(yīng)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)改革起到了一定的指導(dǎo)作用。

一、研究內(nèi)容

（一）結(jié)合大創(chuàng)項目和競賽，正確把握專業(yè)教育、素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的關(guān)系。在專業(yè)教育過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是很重要的一環(huán)，在當(dāng)今科技發(fā)展的大潮下，通過鼓勵學(xué)生參加大創(chuàng)項目和競賽，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育的人才培養(yǎng)中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿理論教學(xué)、實踐教學(xué)等多個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）發(fā)揮競賽優(yōu)勢。自動化專業(yè)的學(xué)生參加許多全國的學(xué)科競賽且拿了許多大獎，有很強的專業(yè)發(fā)明創(chuàng)造能力，完全可以向相關(guān)企業(yè)送技入企，并在此過程中上崗實習(xí)實踐，真題真做，達到校企合作培養(yǎng)人才的目的。送技入企模式實施的過程中就是對我們學(xué)生的一種鍛煉，就是校企聯(lián)合培養(yǎng)。我們要發(fā)揮我們組織學(xué)生參加學(xué)科競賽取得大量成果的優(yōu)勢，將之與企業(yè)需求結(jié)合起來，讓企業(yè)獲得利益，企業(yè)有利益就會愿意與我們聯(lián)合培養(yǎng)人才。因此，我們的專業(yè)人才培養(yǎng)方案今后都要修改。特別是畢業(yè)環(huán)節(jié)，要是一個學(xué)生到企業(yè)中參與實際項目，那他的畢業(yè)論文就可以過關(guān)。

（三）尋求最適合學(xué)校轉(zhuǎn)型期應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)。高等學(xué)校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是其培養(yǎng)出來的人才一定要適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的核心是提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及專業(yè)核心能力。這就要求我們不斷更新教育教學(xué)理念，更新人才培養(yǎng)方式，改進教學(xué)方法，將人才培養(yǎng)、本科教育及社會發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，使之更適于自動化專業(yè)學(xué)生，從而實現(xiàn)高等教育以學(xué)生為主體，從重視知識到重視能力、素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（四）多方面立體化提高應(yīng)用型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。應(yīng)側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，改革實驗和實踐教學(xué)，將實驗、設(shè)計、實習(xí)、社會實踐、工程訓(xùn)練等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，實踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)有機結(jié)合，形成完善的實踐教學(xué)知識體系結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有更多接觸社會實踐機會，統(tǒng)籌安排認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計，探索在學(xué)生專業(yè)實踐上的深度合作，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐和應(yīng)用能力。

二、研究方法

（一）調(diào)研：通過對高校、企業(yè)走訪、本專業(yè)畢業(yè)生等進行調(diào)研，了解自動化專業(yè)的人才需求情況、在本專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求情況等。

（二）優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)體系：以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合自動化專業(yè)的特點，優(yōu)化課程體系，構(gòu)建校企合作，以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)平臺。

（三）優(yōu)化教學(xué)大綱：基于OBE理念，更新教學(xué)大綱內(nèi)容，引入當(dāng)今專業(yè)發(fā)展的新理論、新技術(shù)、在實驗內(nèi)容上增加創(chuàng)新型實驗、課程設(shè)計增加創(chuàng)新型課題等，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）分解專業(yè)核心應(yīng)用能力各教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)目標(biāo)：研究理論教學(xué)、實踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計、設(shè)計競賽和項目的融合關(guān)系，形成統(tǒng)一的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，確立具有專業(yè)核心技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)特色的教學(xué)體系。

四、結(jié)語

依據(jù)應(yīng)用型本科的辦學(xué)定位，結(jié)合應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型期專業(yè)學(xué)科的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，考慮21世紀社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，摒棄過去的“教師主動灌輸、學(xué)生被動接收”式的教學(xué)方法，通過參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和專業(yè)競賽，提高了自動化專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，組織學(xué)生參加各類相關(guān)比賽并取得一定成績，形成討論、講座、綜合設(shè)計等教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動思考的能力，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1] 郭莉莉.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新建本科教學(xué)改革研究，教育科學(xué)，2016.5.

[2] 李娜.民辦本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育淺析，2015.2.

基金項目：沈陽城市建設(shè)學(xué)院2018年度校級教育教學(xué)改革研究與實踐項目：自動化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用型人才專業(yè)核心能力培養(yǎng)的研究（JG201832）。

作者簡介：郭莉莉（1982.06- ），女，沈陽城市建設(shè)學(xué)院信息系自動化專業(yè)教研室主任，副教授，畢業(yè)于沈陽建筑大學(xué)，控制理論與控制工程專業(yè)，研究方向：建筑智能化。