臺灣朝陽科技大學(xué)人才培養(yǎng)特色觀察

摘? ? 要： 培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力兼具品德素養(yǎng)的人才是新時代高等教育的發(fā)展使命。朝陽科技大學(xué)立足臺灣社會，積極探索人才培養(yǎng)及學(xué)生管理新型方式，形成自身特色：創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)教育”;開展勞作教育培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識及領(lǐng)導(dǎo)能力;與市場高度接軌的就業(yè)指導(dǎo)工作;移動力的培養(yǎng);覆蓋全臺灣的校園安全中心;全方位且細分程度較高的導(dǎo)師制度。朝陽科技大學(xué)的人才培養(yǎng)特色，對于大陸應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞： 朝陽科技大學(xué)? ? 人才培養(yǎng)? ? 學(xué)生管理

一、臺灣朝陽科技大學(xué)簡介

朝陽科技大學(xué)是臺灣地區(qū)第一所技職體系私立大學(xué)院校。1994年建校，1997年改名朝陽科技大學(xué)，成為臺灣地區(qū)第一所私立科大，與臺科大、北科大、云科大、屏科大同為最早改名科技大學(xué)的五校。近年來朝陽科技大學(xué)在眾多方面得到了多方認可。2018年英國《泰晤士高等教育》全球最佳大學(xué)排名1000+大;2007年至2017年世界大學(xué)網(wǎng)絡(luò)排名，16次蟬聯(lián)全臺私立科大第一;2017年遠見雜志全臺最佳大學(xué)50強排名，榮列非醫(yī)學(xué)技職類大學(xué)前十強;2017年該校設(shè)計學(xué)院連續(xù)兩年勇奪德國紅點大獎最高榮譽（Best of the Best）;2017 年Cheers雜志交換能量評比中，該校赴海外交換的臺灣學(xué)生排名全臺第二，僅次于臺大;2017年《Cheers雜志》獲2000大企業(yè)最愛大學(xué)生調(diào)查中排名全臺第一;2017年1111人力銀行雇主最滿意大學(xué)調(diào)查，排名私立科大第二。

有研究認為，朝陽科技大學(xué)之所以能夠在短短二十余年里取得好的成績，與該校人才培養(yǎng)方式有著較大的關(guān)系。筆者在朝陽科技大學(xué)訪學(xué)期間，感受到了朝陽科技大學(xué)獨特的人才培養(yǎng)風(fēng)貌。據(jù)此，本文將對朝陽科技大學(xué)的人才培養(yǎng)特色進行探析，供大陸應(yīng)用型本科高校參考。

二、臺灣朝陽科技大學(xué)人才培養(yǎng)特色

（一）創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)教育”。

近年來，朝陽科技大學(xué)大力推動“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的三創(chuàng)教育，傾力打造學(xué)生的創(chuàng)意DNA。在組織機構(gòu)設(shè)置上，朝陽科技大學(xué)專門設(shè)置三創(chuàng)教育與發(fā)展中心作為領(lǐng)導(dǎo)實施三創(chuàng)教育的主要負責機構(gòu)。該機構(gòu)主要幫助全校師生參與國內(nèi)外創(chuàng)意創(chuàng)新設(shè)計及創(chuàng)業(yè)競賽、成果的轉(zhuǎn)化及商品化及陳列展覽等工作。在課程設(shè)置上，大一開始所有科系就有專屬的創(chuàng)造力基礎(chǔ)課程（必修0學(xué)分）。大二開始規(guī)劃各學(xué)院內(nèi)跨系的創(chuàng)造力課程，開始把創(chuàng)造力和專業(yè)做結(jié)合（專業(yè)選修學(xué)分）。大三則進一步規(guī)劃跨院系、跨領(lǐng)域的創(chuàng)造力課程（自由選修學(xué)分）。大四進行專題制作，讓創(chuàng)意具體化，以解決實際問題。為此該校設(shè)置“朝陽rich創(chuàng)業(yè)基金”，每年撥1000萬新臺幣（200多萬人民幣），鼓勵師生成立公司、創(chuàng)業(yè)。三創(chuàng)教育自推行以來，朝陽科技大學(xué)獲得了眾多國際大獎，同時孵化出了2個上市企業(yè)。

（二）全面推行的勞作教育。

朝陽科技大學(xué)為使學(xué)生愛惜環(huán)境，學(xué)習(xí)手腦并用及身體力行，體驗服務(wù)學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)正確的價值觀念，特別實施勞作教育。勞作教育為必修0學(xué)分課程，成績60分以上為合格，課程不得免修，成績合格者才能畢業(yè)。此外，勞作教育的監(jiān)督人都是學(xué)生，從學(xué)生中找出有服務(wù)意識、責任心的學(xué)生進行培養(yǎng)擔任勞作教育小組長、棟長、大隊長，對勞作教育進行監(jiān)督管理。據(jù)校方表示，這種勞作教育一方面培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識及領(lǐng)導(dǎo)能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生進入職場后能彎得下腰的能力。因此，雖然朝陽科技大學(xué)在實施勞作教育的過程中遇到很多阻力，但自創(chuàng)校以來堅持實施勞作教育，已經(jīng)成為臺灣地區(qū)相關(guān)學(xué)校效仿的對象。據(jù)相關(guān)負責老師表示，雖然請保潔公司的費用會遠遠低于目前學(xué)生團隊管理的補助費用，但是學(xué)校愿意培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識及領(lǐng)導(dǎo)能力。目前勞作教育效果顯著，學(xué)校終年保持非常干凈的樣貌。學(xué)生在進入工作崗位后適應(yīng)程度都比較高，很少出現(xiàn)眼高手低的情況。

（三）與市場高度接軌的就業(yè)指導(dǎo)工作。

朝陽現(xiàn)任校長鄭道明指出，朝陽以“畢業(yè)即就業(yè)，上班即上手”為教育最高使命，所以校方為確保學(xué)生獲得就業(yè)的核心能力開展了幾大特色工作：1.依據(jù)社會需求，培養(yǎng)學(xué)生的核心專業(yè)能力。以建筑系為例，學(xué)校希望學(xué)生能夠成為獨當一面的建筑師，根據(jù)建筑師證照考試的特色，循序漸進地為學(xué)生安排專業(yè)課程。2.實習(xí)必修制度，輔以境外實習(xí)機會。朝陽對學(xué)生海內(nèi)外實習(xí)有嚴格的規(guī)定。實習(xí)作為0學(xué)分的必修課進行，共有320個學(xué)時。學(xué)校會對實習(xí)單位進行評估，評估通過后才會同意讓學(xué)生實習(xí)。同時，近年來有越來越多的學(xué)生參加境外實習(xí)，主要方向是大陸、新加坡和日本，學(xué)校會先讓中介去對方學(xué)校進行評估，評估合格后才會與對方建立合作關(guān)系。3.培養(yǎng)職業(yè)道德及敬業(yè)態(tài)度。加上學(xué)校的勞作教育，每一位朝陽學(xué)子都能彎腰、低頭打掃下院，在潛移默化中培育學(xué)生的敬業(yè)態(tài)度。在2017年《Cheers雜志》2000大企業(yè)最愛大學(xué)生調(diào)查中，學(xué)校排名全臺私立科大第一。

（四）移動力的培養(yǎng)。

讀萬卷書，不如行萬里路。朝陽科技大學(xué)校長鄭道明秉持全球化校園的理念，為學(xué)生打造移動力。該校的交換生、志愿者、海外實習(xí)，甚至未來就業(yè)市場等，都已經(jīng)擴大到海外。這些海外項目不只面向精英學(xué)生，成績一般或者家境貧寒的學(xué)生也有機會外出交流。例如8名學(xué)業(yè)成績不是頂尖，但英文能力良好的學(xué)生獲得赴丹麥參加有關(guān)活動;設(shè)計學(xué)院、資訊學(xué)院共有30名學(xué)生在專業(yè)技能方面表現(xiàn)突出，順利前往日本高校學(xué)習(xí)。此外，為推廣學(xué)術(shù)與文化融合，朝陽積極爭取與境外大學(xué)的合作機會，目前與境外400多所優(yōu)質(zhì)大學(xué)建立姐妹校關(guān)系。除此之外，朝陽科技大學(xué)還拓寬了創(chuàng)新模式，朝陽科技大學(xué)與日本會津大學(xué)成立共同實驗室。

（五）覆蓋全臺灣的校園安全中心。

校園安全關(guān)系到全校師生的人身安全，歷來是高校學(xué)生工作中的重點。朝陽科技大學(xué)也不例外，該校校園安全中心由原軍職人員組成，在維護校園師生安全的同時，兼任學(xué)生生活導(dǎo)師的職務(wù)。從朝陽科技大學(xué)的校園安全中心可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校通過覆蓋全臺灣高校的校園安全網(wǎng)保障學(xué)生的安全。假如某學(xué)生在外地發(fā)生突發(fā)事件，校園安全中心會就近聯(lián)系當?shù)貙W(xué)校的校園安全中心對學(xué)生進行及時的援助，在一定程度上保證救援的實效性，同時降低救援成本。當然與校園安全中心的人員由原軍職者組成有很大關(guān)系，保障了全臺高校校園安全中心實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)。

（六）全方位且細分程度較高的導(dǎo)師制度。

朝陽科技大學(xué)實行導(dǎo)師制，原則上每位學(xué)生有4位導(dǎo)師，在學(xué)術(shù)系統(tǒng)有班級導(dǎo)師和主任導(dǎo)師。班級導(dǎo)師主要是年輕教師擔任，主要幫助開展新生入學(xué)活動、召開班會及班級活動，處理學(xué)生緊急情況。主任導(dǎo)師由系主任兼任，主要為學(xué)生選拔系上的優(yōu)秀導(dǎo)師，領(lǐng)導(dǎo)并追蹤系所導(dǎo)師的工作，同時對特殊學(xué)生進行關(guān)懷及慰問。此外，學(xué)生在行政系統(tǒng)有心理導(dǎo)師和生活導(dǎo)師。心理導(dǎo)師由學(xué)生發(fā)展中心的心理咨詢師擔任，幫助處理學(xué)生的心理問題。生活導(dǎo)師是學(xué)校教師兼任，專門處理學(xué)生出車禍或一些需要和警察打交道的工作，輔導(dǎo)意外事件及特殊事件處理等。這種全方位且細分程度較高的導(dǎo)師制度為朝陽學(xué)子提供了全面的指導(dǎo)，助力學(xué)生成長成才。

三、臺灣朝陽科技大學(xué)人才培養(yǎng)特色對大陸應(yīng)用型本科高校的某種啟示

（一）實施三創(chuàng)教育，助推學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

朝陽科技大學(xué)能夠在海外斬獲眾多大獎，與“三創(chuàng)教育”關(guān)系密切。這一舉措可以說是朝陽最具代表性的教育特色，正因為這種系統(tǒng)化的創(chuàng)新教育模式讓朝陽能夠培育出極具創(chuàng)造能力的學(xué)生，學(xué)生在這套系統(tǒng)培養(yǎng)下斬獲了海外眾多重量級的發(fā)明類及設(shè)計類獎項。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)中不可或缺的一環(huán)。我國在《面向21世紀教育振興計劃》（1991）中首次提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，盡管經(jīng)歷了多年探索和實踐，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多零散設(shè)置，或者未納入培養(yǎng)方案課程體系中，或者開課形式以選修為主，總體上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚未建立;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教材基本是“拿來主義”，缺乏校本特色，與人才培養(yǎng)定位和畢業(yè)要求差距較大，適用性和效果不盡如人意。此外，一些學(xué)校不重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和素質(zhì)培養(yǎng)，只是將創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的一項內(nèi)容。

對于大陸應(yīng)用型本科高校而言，一方面可以參考朝陽科技大學(xué)的三創(chuàng)教育理念，以及校方只求投資、不問收獲，把整個過程當成教育訓(xùn)練的比較之路。另一方面大陸應(yīng)用型本科高?？梢越Y(jié)合學(xué)校實際，通過相關(guān)機構(gòu)設(shè)置、課程設(shè)置開展有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過常態(tài)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（二）開展勞作教育，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德及意志品格。

德國著名教育理論家、教育改革家凱興斯泰納是德國職業(yè)教育的奠基人之一，他倡導(dǎo)勞作教育，在理論和實踐上都進行了有益探索。勞作教育不僅能夠喚起學(xué)生的勞動熱情，培養(yǎng)學(xué)生的意志品格，還能夠通過勞作教育加強對學(xué)生職業(yè)道德觀念的培養(yǎng)。朝陽科技大學(xué)的畢業(yè)生之所以能夠得到用人單位的青睞，與該校開展的勞作教育大有關(guān)系。學(xué)生在勞動過程中一方面形成了能屈能伸的處事態(tài)度，另一方面鍛煉了領(lǐng)導(dǎo)能力?，F(xiàn)階段中國大陸一些高校開展的勞動教育，在激發(fā)學(xué)生對勞動的情感認同上舉措較少。這種狀況影響德育實效。2014年9月南昌大學(xué)推行“學(xué)生自主保潔”新政受阻事件就是典型案例。目前大陸應(yīng)用型本科高?？梢越Y(jié)合學(xué)校特點，將勞作教育在一定范圍內(nèi)試行。例如，將部分高校正在實行的義工制度與朝陽科技大學(xué)的勞作教育相結(jié)合。在勞動實踐中鍛煉自我，同時在勞動過程中形成良好的品格。

（三）對接市場，開展高度市場化的就業(yè)輔導(dǎo)工作。

學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展是提高就業(yè)力的根本。換言之，一所大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，從根本上說是由人才培養(yǎng)的內(nèi)在質(zhì)量和綜合素質(zhì)決定的。就業(yè)輔導(dǎo)作為學(xué)校培養(yǎng)工作的末端，實際上扮演著不容忽視的角色。朝陽科技大學(xué)在“畢業(yè)即就業(yè)，上班即上手”的理念指導(dǎo)下一方面通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)競爭的核心能力。另一方面通過必修實習(xí)制度，讓學(xué)生積累實習(xí)經(jīng)歷，在真實的企業(yè)環(huán)境中成長，在不斷的試錯中成才，促使學(xué)生從畢業(yè)生順利過渡到職場新鮮人。應(yīng)用型本科高校以職業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標。朝陽科技大學(xué)的就業(yè)工作中對于實習(xí)的嚴格把關(guān)，對于職業(yè)態(tài)度及價值觀的養(yǎng)成教育，是值得大陸應(yīng)用型本科高校參考的。

（四）移動力的培養(yǎng)。

在經(jīng)濟全球化的驅(qū)動下，任何一個高水平大學(xué)都不能關(guān)起門來辦學(xué)。要加深學(xué)生對世界各國文化的認識和理解。朝陽科技大學(xué)一直以來堅持讓學(xué)生擁有更多的機會出境去“行萬里路”。目前海外交流學(xué)生人數(shù)位于全臺第二，僅次于臺灣大學(xué)。為擴大學(xué)生的視野，朝陽科技大學(xué)積極推動“千人海外學(xué)習(xí)計劃”，每年送千名學(xué)生到海外體驗，打造了諸多平臺及機會，如海外游學(xué)項目、海外實習(xí)、海外志愿者活動等，讓學(xué)生擁有機會出去交流，不僅增強了朝陽學(xué)子的移動力，還在一定程度上增強了學(xué)生的跨文化理解能力。對于大陸應(yīng)用型本科高校而言，一方面我們可以通過增加海外交流機會，增強學(xué)生的國際移動力。另一方面應(yīng)用型本科高?？梢詳U充海外交流內(nèi)容，包括交流學(xué)習(xí)、海外實習(xí)、境外志愿者等，進一步豐富海外交流內(nèi)容，讓海外交流擁有多元化的可選擇余地。

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