初中英語教學(xué)中的情感教育

王鵬程

摘? ? 要： 在現(xiàn)代化教學(xué)體系中，情感教育已成為各學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。眾多教學(xué)案例表明，在初中英語教學(xué)過程中融入情感教育對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量有重要的作用。本文從在初中英語教學(xué)融入情感教育應(yīng)該遵循的原則入手，研究情感教育在初中英語教學(xué)應(yīng)用的具體方案，剖析情感教育在初中英語教學(xué)中的具體實(shí)施流程。

關(guān)鍵詞： 情感教育? ? 初中英語? ? 教學(xué)運(yùn)用

近年來，教育領(lǐng)域的全面深化改革逐漸駛?cè)搿吧钏颉?，特別是英語教學(xué)的改革逐漸深入。英語教學(xué)作為一門語言類教學(xué)，加強(qiáng)情感教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于活躍課堂教學(xué)氛圍至關(guān)重要。如何在新時(shí)代推進(jìn)初中英語教學(xué)改革，強(qiáng)化情感教育成為當(dāng)前英語教學(xué)需要思考的課題之一。

1.情感教育在初中英語教學(xué)中應(yīng)該遵循的原則

1.1師生互相尊重原則

英語教學(xué)作為一門語言類教學(xué)，在課堂上教師與學(xué)生之間的溝通極為重要，也就是要在英語教學(xué)中滲透情感教育。滲透情感教育，首先教師與學(xué)生之間要營造良好的溝通氛圍，則必須實(shí)現(xiàn)兩者的相互尊重?，F(xiàn)代英語教師應(yīng)該樹立與學(xué)生平等的民主意識(shí)，通過尊重學(xué)生，打開學(xué)生的心鎖，獲得學(xué)生的認(rèn)可。具體應(yīng)該：

1.1.1運(yùn)用恰當(dāng)語言與學(xué)生交流。

教師在與學(xué)生交流時(shí)應(yīng)該本著尊重學(xué)生的原則，恰當(dāng)運(yùn)用語言，不能以“官老爺”的口吻訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)教師應(yīng)該就事論事，不能夾雜私人感情對(duì)學(xué)生惡語相加或者包庇縱容，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理，讓學(xué)生在情感教育的批評(píng)中認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，同時(shí)感受到教師的關(guān)心和溫暖。

1.1.2通過活動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。

師生互相尊重原則不僅是語言上尊重學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，而且應(yīng)該在課外活動(dòng)中予以滲透。教師應(yīng)該在課外活動(dòng)中加強(qiáng)與學(xué)生之間的游戲互動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中與老師之間敞開心扉，像朋友一樣真誠互動(dòng)。

1.2相互理解原則

在英語教學(xué)中滲透情感教育應(yīng)該秉持師生之間相互理解的原則。在英語教學(xué)中師生之間難免會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)、課堂紀(jì)律等產(chǎn)生一些不愉快、小摩擦，師生之間應(yīng)該本著相互理解的原則，真正做到“宰相肚里能撐船，將軍額頭能行馬”，學(xué)生應(yīng)該站在老師的角度理解老師的“恨鐵不成鋼”。相互理解原則是真正將情感教學(xué)滲透到課堂教學(xué)實(shí)際行為中，發(fā)揮躬行示范效應(yīng)。

2.情感教育在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的具體方案

2.1情感教育應(yīng)該堅(jiān)持語言為載體

從根本上講，英語教學(xué)是一門語言類教學(xué)。因此，在初中英語教學(xué)中實(shí)施情感教育應(yīng)該堅(jiān)持語言為載體。英語教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該善用情感交流語言開展教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)中感受到教師的平易近人、風(fēng)趣幽默。

教師應(yīng)該在日常不斷積累語言，對(duì)各種情感語言進(jìn)行分類，包括：鼓勵(lì)類、感恩類、批評(píng)教育類、仁愛類、愛國類等。積累整理這些情感語言后，教師應(yīng)該在日常加強(qiáng)這些語言的學(xué)習(xí)和掌握，確保在日常教學(xué)中運(yùn)用自如。

2.2情感教育應(yīng)該注重形體表情

形體表情是教師教學(xué)中不可或缺的組成，形體表情也是一種無聲的“語言”，合理的形體表情能夠達(dá)到“此處無聲勝有聲”的效果。因此，初中英語教師在開展情感教育時(shí)應(yīng)該注重形體表情的運(yùn)用。

首先，英語教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該面帶微笑，以笑容面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生放松心情，拉近學(xué)生與老師心靈之間的距離。只有讓學(xué)生先從情感上接受你，才能使學(xué)生真正信服你的教學(xué)，進(jìn)而學(xué)生才會(huì)真正對(duì)英語科目感興趣，喜歡上英語。

其次，教師面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑或者頂撞時(shí)尤其應(yīng)該注重形體表情。在這種情況下教師常常會(huì)因?yàn)樗饺饲楦卸B(tài)，甚至有些教師會(huì)面露兇相，惡語相加，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。此時(shí)，教師更應(yīng)該注重自身形體表情，以一個(gè)“微笑”或者一個(gè)“包容”的眼神讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

2.3情感教育應(yīng)該借助輔助教學(xué)手段

情感教育可以通過多種手段實(shí)施，初中英語教師可以通過多種形式，多措并舉地在教學(xué)中開展情感教育。例如，教師在給學(xué)生講解“bow”，“wave”，“hands“等單詞時(shí)，可以讓一些學(xué)生到講臺(tái)上，老師給同學(xué)念單詞，學(xué)生聽到該單詞后，需要做出對(duì)應(yīng)的形體動(dòng)作。通過這種形式既可以凝聚學(xué)生的注意力，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂。

除此之外，初中英語教師可以利用多媒體教學(xué)手段實(shí)施情感教育。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載情感動(dòng)畫，將一些英語單詞通過拆分組合的動(dòng)畫形式展示給學(xué)生，以動(dòng)靜結(jié)合的形式感受學(xué)生的快樂。

3.情感教育在初中英語教學(xué)中的具體實(shí)施流程

3.1情感教育的導(dǎo)入教學(xué)

導(dǎo)入教學(xué)對(duì)于情感教育的課堂教學(xué)質(zhì)量有決定性影響。導(dǎo)入教學(xué)是在英語教學(xué)中開展情感教育的源頭，必須著重規(guī)劃。具體來講可以從以下幾個(gè)方面著手：

3.1.1明確課堂導(dǎo)入形式。

在情感教育的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，初中英語教師應(yīng)該明確課堂導(dǎo)入形式。情感教育可以借鑒的形式主要包括：①合唱英文歌曲;②播放英文勵(lì)志詩;③朗誦英文勵(lì)志名言。

3.1.2做好情感教育的導(dǎo)入過渡環(huán)節(jié)

如何做好情感教育的導(dǎo)入過渡環(huán)節(jié)是將課堂教學(xué)引入正題的關(guān)鍵，太過生硬會(huì)使學(xué)生情感產(chǎn)生突然波動(dòng)，影響之后的上課效果。太過拖沓會(huì)直接影響課堂教學(xué)時(shí)長，無法完成指定教學(xué)內(nèi)容。具體來講：①教師應(yīng)該在課前做好情感教學(xué)導(dǎo)入素材;②教師應(yīng)該在教案中明確導(dǎo)入素材和導(dǎo)入形式之間的銜接;做好上述兩點(diǎn)就要求英語教師應(yīng)該恰當(dāng)選用情感素材，明確如何讓情感素材與英語教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生銜接。

3.2情感教育開展英語詞匯教學(xué)

3.2.1合理運(yùn)行詞匯形象拆分法。

詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的必備內(nèi)容。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)英語教師可以通過游戲教學(xué)或者形象教學(xué)滲透情感教學(xué)。在詞匯教學(xué)中滲透情感教學(xué)要求教師在備課環(huán)節(jié)必須下足功夫，通過查閱資料豐富教學(xué)情感素材。例如教師在講解family單詞時(shí)，可以以形象教學(xué)手段實(shí)施。將family拆分成：father and mother I love you。教師可以在黑板上分別畫出“父親”、“母親”、“我”，然后再畫出心形圖作為“愛”，并且分別標(biāo)出“father”，“mother”，“I”，“l(fā)ove”。通過這種形象拆解法展開情感教育，使學(xué)生不用背誦就可以熟練地掌握英語詞匯“family”。

3.2.2適當(dāng)運(yùn)用游戲法，豐富學(xué)生情感體會(huì)。

將游戲融入教學(xué)中是將情感教育滲透到英語教學(xué)中的重要手段。在組織英語教學(xué)時(shí)，有些英語詞匯并非全部都能用拆分法，英語教師應(yīng)該在備課時(shí)充分思考，通過多種形式多單詞進(jìn)行教學(xué)。適當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)，滲透情感教育，提升課堂教學(xué)效率，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

英語教師可以通過游戲Hang a man加深重點(diǎn)詞匯的理解和掌握。教師可以在黑板上畫一個(gè)簡易的架子和牢籠，然后分別在黑板上寫出對(duì)應(yīng)的字母，讓學(xué)生將架子與單詞的字母通過線段連接起來。在開展游戲時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每次至少從每組學(xué)生中抽取一名學(xué)生將單詞的字母和架子連接。連接錯(cuò)誤的學(xué)生，教師就把該學(xué)生的名字劃到“牢籠”中。在后續(xù)環(huán)節(jié)中，本組學(xué)生可以通過回答問題解救改學(xué)生。倘若在游戲結(jié)束時(shí)，該小組仍有學(xué)生在“牢籠”中，則本組學(xué)生全部需要受到應(yīng)有的懲罰。例如：打掃衛(wèi)生、完成額外作業(yè)等。通過這種游戲，不僅讓情感教育真正落實(shí)到具體課堂行為中，而且在快樂中增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的“大局”意識(shí)，強(qiáng)化“你爭(zhēng)我先”的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.3情感教育中的糾錯(cuò)教學(xué)

糾錯(cuò)是初中英語教學(xué)中的重要組成。初中學(xué)生剛剛系統(tǒng)性地接觸英語教學(xué)，學(xué)生難免在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。除此之外，初中學(xué)生剛剛進(jìn)入逆反期、青春期，年輕氣盛、血?dú)夥絼偅苋菀自谂c教師的接觸中產(chǎn)生一些“小摩擦”、“不愉快”。如何在糾錯(cuò)中灌輸情感教育尤為重要。因此，初中英語教師如何在糾錯(cuò)教學(xué)中合理地貫徹情感教育尤為關(guān)鍵。

3.3.1在糾錯(cuò)教學(xué)中貫徹情感教育，英語教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主。

教師在糾錯(cuò)教學(xué)中，應(yīng)該采取鼓勵(lì)的語氣和措辭在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，感受到老師的關(guān)心和鼓勵(lì)，讓學(xué)生明白老師的良苦用心。

3.3.2教師應(yīng)該勇于發(fā)現(xiàn)自身錯(cuò)誤，以坦誠之心踐行情感教育。

在師生相處之中，教師難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。此時(shí)，教師應(yīng)該勇于承認(rèn)自我錯(cuò)誤，以自己的實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生感受到教師的坦誠，學(xué)習(xí)到勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的良好品德。

4.結(jié)語

加強(qiáng)情感教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，是提升英語教學(xué)質(zhì)量的必然要求，同時(shí)是加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的直接體現(xiàn)。初中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，情感體驗(yàn)較少，通過情感教育豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的成長有重要意義。

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