指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的策略

童梓興

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要注意學(xué)生對(duì)課文的理解和情感上的感知，還要注意學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。教師需要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上制定指導(dǎo)方案，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用方法，從而在學(xué)習(xí)和生活中準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力?；诖?，簡(jiǎn)要分析指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)生學(xué)習(xí)；語(yǔ)言文字運(yùn)用；策略

語(yǔ)文是語(yǔ)言學(xué)科，具有人文性和工具性兩大特點(diǎn)，對(duì)此新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出新的要求，需要教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，突出語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性。從新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求可以看出，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之一，需要教師通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的方法。

一、激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的欲望

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中，教師需要利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容激發(fā)其表達(dá)自己的欲望。四年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)具有控制自己的能力，學(xué)習(xí)時(shí)精力集中的時(shí)間也比較長(zhǎng)，但是依舊需要教師利用教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，并說(shuō)出自己最真實(shí)的想法。例如：講解《幸福是什么》一課時(shí)，教師就可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己心中的幸福。首先，教師可以說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為的幸福，自己目前的幸福生活；其次，教師講解課文內(nèi)容，將課文內(nèi)容與生活進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生從生活和自己的認(rèn)知方面理解課文；最后，教師可以通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下積極勇敢表達(dá)自己的幸福、理想中幸福的樣子[1]。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只要教師能夠激發(fā)學(xué)生積極性，教學(xué)活動(dòng)也就成功了一半，而在語(yǔ)言文字運(yùn)用的教學(xué)中，教師只要利用興趣激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的欲望，就能夠提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的學(xué)習(xí)效果。

二、利用不同活動(dòng)增加語(yǔ)言文字運(yùn)用練習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教材為教師組織教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的素材，教師可以利用課文內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生參加到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)要具有可行性，又要保證學(xué)生在活動(dòng)中有話可說(shuō)。如果教師在教學(xué)中總是詢問(wèn)學(xué)生你都學(xué)會(huì)了什么、學(xué)到些什么、有哪些知識(shí)沒(méi)有懂等過(guò)于籠統(tǒng)的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)不知道該如何回答教師，從而影響學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，教師的問(wèn)題也就失去了意義。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分利用想象力，將人物、背景、故事情節(jié)等鮮明地呈現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，將語(yǔ)言文字的運(yùn)用實(shí)實(shí)在在地落實(shí)在教學(xué)中[2]。例如：學(xué)習(xí)《小木偶的故事》一課時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)表演活動(dòng)。教師按照課文內(nèi)容給學(xué)生分配角色，促使學(xué)生在表演中運(yùn)用語(yǔ)言文字；同時(shí)，在表演的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)有自己的想法，能夠與教師、同學(xué)展開(kāi)積極的溝通，而這個(gè)溝通的過(guò)程就是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程?？梢?jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用不同的活動(dòng)形式增加語(yǔ)言文字運(yùn)用的練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

三、通過(guò)反復(fù)誦讀使學(xué)生掌握文章的文脈

利用課文指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，關(guān)鍵在于學(xué)生要明確課文內(nèi)容講的是什么，讓學(xué)生了解課文的寫(xiě)法、寫(xiě)了哪些內(nèi)容。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中運(yùn)用反復(fù)誦讀文章的方式促使學(xué)生掌握文章的文脈，了解文章寫(xiě)的內(nèi)容和寫(xiě)法。例如：《雅魯藏布大峽谷》的教學(xué)中，教師首先要?jiǎng)澐殖鲋攸c(diǎn)段落，而后帶領(lǐng)學(xué)生共同分析重點(diǎn)段落中的內(nèi)容，使學(xué)生了解課文中描寫(xiě)的內(nèi)容是什么、掌握作者的寫(xiě)作手法，促使學(xué)生掌握文章的文脈，并在教師的指導(dǎo)下將其內(nèi)化為自己對(duì)語(yǔ)言文字知識(shí)的運(yùn)用，從而在生活和學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字，提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平。

四、運(yùn)用寫(xiě)作鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力

寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要內(nèi)容，教師在指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的教學(xué)中可以積極展開(kāi)寫(xiě)作訓(xùn)練，以此達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用水平的教學(xué)目的。寫(xiě)作不僅僅是寫(xiě)作文，它還包含很多可以寫(xiě)的內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生而言，寫(xiě)作文是一件非常困難、甚至可以說(shuō)是恐怖的事情，這是因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)都不夠豐富，導(dǎo)致他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)，也就比較懼怕寫(xiě)作文[3]。因此，教師在利用寫(xiě)作來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)日記、寫(xiě)觀后感、寫(xiě)讀后感等方式，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力進(jìn)行鍛煉。例如：教師要求學(xué)生每個(gè)星期至少寫(xiě)三篇日記，日記的內(nèi)容是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的事情，這樣學(xué)生就有很多話可說(shuō)，逐漸積累豐富語(yǔ)言文字知識(shí)，為提高其運(yùn)用語(yǔ)言文字運(yùn)用能力奠定基礎(chǔ)。

激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的欲望、利用不同活動(dòng)增加語(yǔ)言文字運(yùn)用練習(xí)、通過(guò)反復(fù)誦讀使學(xué)生掌握文章的文脈、運(yùn)用寫(xiě)作鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力等措施，是小學(xué)語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的主要策略，在實(shí)際教學(xué)中也取得了較為理想的效果，有效提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李強(qiáng).在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力方法初探[J].學(xué)周刊，2018（26）：125-126.

[2]李翠敏.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言文字教學(xué)有效拓展策略[J].科教文匯（下旬刊），2018（7）：101-102.

[3]陳昌蓉.試析小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”之關(guān)鍵詞“學(xué)習(xí)”[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（6）：56.

編輯 李琴芳