語言文字運(yùn)用
- 利用隨堂練筆培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力
提高學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的做法，包括“課后詞匯用一用”“好的句式練一練”“遷移寫法仿一仿”“展開想象續(xù)一續(xù)”“變換文體改一改”等?！娟P(guān)鍵詞】語言文字運(yùn)用 隨堂練筆 讀寫結(jié)合 人文主題 語文要素【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）25-0115-03《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《2022年版語文課標(biāo)》）指出：“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過積極的語言實(shí)踐，
廣西教育·A版 2023年9期2023-12-22
- 在“積極的語言實(shí)踐活動(dòng)”中提高學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的思考與實(shí)踐
要］“語言文字運(yùn)用”是高考重要的考查內(nèi)容，能全面考查學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文綜合素養(yǎng)。高中語文教師應(yīng)在關(guān)注閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的基礎(chǔ)上，加大對(duì)此板塊內(nèi)容的研究和學(xué)習(xí)。［關(guān)鍵詞］語言文字運(yùn)用；語言實(shí)踐活動(dòng)；語文學(xué)科核心素養(yǎng)；實(shí)踐案例［中圖分類號(hào)］? ? G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）22-0001-05《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2023年8期2023-12-06
- 數(shù)字化技術(shù)支持下的語言文字運(yùn)用教學(xué)探究
化技術(shù)；語言文字運(yùn)用；高考備考《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》強(qiáng)調(diào)引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過自主語言實(shí)踐，利用數(shù)字化技術(shù)積累語言經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)方法和策略。通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)辨識(shí)、分析、比較、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象，具備較強(qiáng)的語言文字運(yùn)用的能力，進(jìn)而形成良好的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，為將來的學(xué)習(xí)和自我發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)字化時(shí)代，有人提出了“混合式學(xué)習(xí)”，把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來。教師的角色
新教育·綜合 2023年7期2023-07-12
- 情境運(yùn)用探規(guī)律 提升思維促發(fā)展
超摘要：語言文字運(yùn)用一直是貫穿高中語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是新高考考查的重點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。觀察近年來語言文字運(yùn)用板塊的命題形式，穩(wěn)中有變，不斷創(chuàng)新，呈現(xiàn)出綜合性強(qiáng)，重語境意識(shí)，重邏輯思維考查等特點(diǎn)。本文試圖分析近幾年高考語言文字運(yùn)用命題變化和趨勢，以評(píng)促教，以評(píng)導(dǎo)學(xué)，以期對(duì)2023年語言文字運(yùn)用復(fù)習(xí)備考提出有效建議。關(guān)鍵詞：新高考 語言文字運(yùn)用 備考策略語言文字運(yùn)用一直是貫穿高中語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是新高考考查的重點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，更是新課程核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)?！镀胀ǜ咧姓Z
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年1期2023-06-25
- 培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)
養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力放在突出位置。教學(xué)中，教師可以通過生活引入，使學(xué)生在理解中感知語言運(yùn)用；通過看圖練說，使學(xué)生在內(nèi)化中加強(qiáng)語言運(yùn)用；通過聚焦課后習(xí)題，使學(xué)生在訓(xùn)練中鞏固語言運(yùn)用，在培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的同時(shí)，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：語言文字運(yùn)用；語用核心；綜合素養(yǎng)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出，語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過積極的語言實(shí)踐，積累語言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語言文字
遼寧教育·管理版 2023年5期2023-06-05
- 閱讀教學(xué)中提升學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的策略
低段學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力，需從以下四個(gè)方面予以突破和提升：捕捉文本內(nèi)涵，注重價(jià)值引領(lǐng)；關(guān)注文章“留白”，豐富語言積累；注重鏈接生活，提高應(yīng)用能力；借助表達(dá)范式，習(xí)得語用方法?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)低段；語文閱讀教學(xué)；語言文字運(yùn)用語言文字運(yùn)用特指學(xué)生能夠根據(jù)漢語和漢字的特性，以它們?yōu)楣ぞ邅磉M(jìn)行表達(dá)、溝通和交流的動(dòng)態(tài)過程。其中，我們將以漢語為工具的表達(dá)、溝通與交流定義為口頭運(yùn)用，將以漢字為工具的表達(dá)、溝通與交流定義為書面運(yùn)用。一、提升小學(xué)低段學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的背
新教育·綜合 2023年3期2023-05-30
- 提升小學(xué)生語言文字運(yùn)用的核心素養(yǎng)
學(xué)語文；語言文字運(yùn)用；提升策略引言：小學(xué)階段的語文是相當(dāng)重要，該階段的語文學(xué)習(xí)熱情、語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等將在很大程度上影響著學(xué)生今后的后續(xù)的學(xué)習(xí)。語文核心素養(yǎng)包括了識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語交際、思想情感各方面的能力，然而學(xué)生語文核心素養(yǎng)的水平和層更多的都是由語言文字運(yùn)用體現(xiàn)出來的。因此，本文將以現(xiàn)階段小學(xué)生語言文字運(yùn)用情況為出發(fā)點(diǎn)，分析現(xiàn)狀、探究原因、提出優(yōu)化和解決策略。一、小學(xué)生語言文字運(yùn)用的重點(diǎn)首先，語言使用的基本規(guī)律是從單詞到句子，再到段落。他的法則也
- 小學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)
小學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力是廣大教師亟須探索的問題。文章以小學(xué)語文教材為例證，從巧妙引導(dǎo)、挖掘教材和創(chuàng)建活動(dòng)三個(gè)方面探究了小學(xué)生語言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)的可行性策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語言文字運(yùn)用；情境實(shí)踐在課程改革深入發(fā)展的背景下，教師要及時(shí)改變傳統(tǒng)的教育理念，發(fā)揮自身引導(dǎo)的作用，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，將學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語言應(yīng)用能力的全面發(fā)展，使他們能夠在小學(xué)階段打下良好的語言文
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年4期2023-04-23
- 構(gòu)建習(xí)得語言文字運(yùn)用的小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)課堂文化
一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。吳中豪教授指出：語文課的性質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用，是課程改革的方向。溫儒敏教授談到：語文最基本的是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣和習(xí)慣。有了讀書的興趣和習(xí)慣，很自然地可以把素質(zhì)教育、人文教育帶動(dòng)起來。本文基于課程標(biāo)準(zhǔn)及專家的解讀，最后得出這樣的結(jié)論：在小學(xué)階段語言文字運(yùn)用是語文教學(xué)的重中之重。小學(xué)階段語文教學(xué)中以“語言文字運(yùn)用”為主題組織教學(xué)，通過聽、說、讀、寫等一系列的語言實(shí)踐活動(dòng)，將人文性和工具性有機(jī)結(jié)合起
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年79期2022-07-13
- 利用大數(shù)據(jù) 組建群文閱讀 解碼語言文字
文閱讀 語言文字運(yùn)用 編碼組碼群文閱讀是近幾年針對(duì)深度閱讀提出的閱讀模式，它要求學(xué)生能夠與文本深度對(duì)話，挖掘文本的內(nèi)在價(jià)值，對(duì)提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有非常大的幫助。但群文閱讀的閱讀量大，議題設(shè)定的方向也非常多，這使得許多教師在高三備考中放棄使用群文閱讀的教學(xué)模式。事實(shí)上，群文閱讀的理念是讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)高效地對(duì)多文本進(jìn)行解讀。如果教師能夠在高三備考中將群文閱讀與語文備考有機(jī)結(jié)合，就能在更有效的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生高水平的閱讀、寫作及綜合運(yùn)用語言文字的能力，在備考
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2022年10期2022-05-30
- 聚焦“語用”：學(xué)習(xí)任務(wù)群整合單元寫作教學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的重要階段，而培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。統(tǒng)編版語文教材注重學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的鍛煉，因此，教師應(yīng)以單元為整體，緊扣指向語言文字運(yùn)用的語文要素，整合學(xué)習(xí)任務(wù)，建構(gòu)出呈現(xiàn)“分步呈現(xiàn)，由扶到放，先實(shí)踐后梳理”螺旋上升規(guī)律的學(xué)習(xí)任務(wù)群。這樣教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能有效提高學(xué)生的寫作能力?！娟P(guān)鍵詞】語言文字運(yùn)用 學(xué)習(xí)任務(wù)群 單元寫作教學(xué)小學(xué)階段是學(xué)生作文的起步階段，正是易學(xué)習(xí)模仿、易吸收寫作知識(shí)的時(shí)期，需特別關(guān)注語
小學(xué)教學(xué)研究 2022年6期2022-05-25
- 學(xué)科素養(yǎng)理念下的小學(xué)語文語言文字運(yùn)用策略
小學(xué)語文語言文字運(yùn)用策略，包括組織學(xué)生品讀鑒賞、重視記錄隨筆習(xí)慣的培養(yǎng)、重視語言的拓展訓(xùn)練。指出小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)高度重視學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，教師要正確應(yīng)用加強(qiáng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的方法，幫助學(xué)生掌握語言運(yùn)用的層次，具備更好的語言文字運(yùn)用與表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;語言文字運(yùn)用新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)逐漸傾向于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)成為教師課堂教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)。語言建構(gòu)與運(yùn)用是小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)的重要內(nèi)
民族文匯 2022年6期2022-04-27
- 探究小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力的具體方法
學(xué)語文;語言文字運(yùn)用中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-引言對(duì)于小學(xué)生來講，尤其是處于低年級(jí)的學(xué)生，語文學(xué)習(xí)的知識(shí)比較簡單，而且會(huì)在學(xué)習(xí)中不斷的累積大量的語言詞匯。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的語言能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到字、詞、以及句子后，可以及時(shí)的通過訓(xùn)練，得以轉(zhuǎn)化，掌握詞語的運(yùn)用能力。一、提高學(xué)生組詞的能力小學(xué)階段的語文教學(xué)工作，是以對(duì)學(xué)生的識(shí)字能力培養(yǎng)為主。在語文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)方式主要是通過偏旁部首、音序音節(jié)、
小作家報(bào)·教研博覽 2022年6期2022-02-22
- 新高考背景下“語言文字運(yùn)用”版塊備考的思考
】新高考語言文字運(yùn)用是對(duì)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的綜合檢測，凸顯高考選拔功能。應(yīng)對(duì)語用題的備考，一要研究高考試題，總結(jié)規(guī)律，清楚方向，以理論方法指導(dǎo)訓(xùn)練。二要做好三年備考的準(zhǔn)備，在平時(shí)的學(xué)習(xí)浸潤中提升語言建構(gòu)與應(yīng)用的能力?！娟P(guān)鍵詞】新高考;語言文字運(yùn)用;綜合2018年1月16日，教育部召開新聞發(fā)布會(huì)，明確自 2018年9月的新高一開始實(shí)施新課標(biāo)。編訂新課標(biāo)推進(jìn)了與高考綜合改革的銜接。2020年的山東新高考試卷體現(xiàn)了高考改革，也預(yù)告了2021年高考新課標(biāo)落地，2
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年17期2022-02-21
- 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的方法
養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，以學(xué)生為主體，調(diào)整教學(xué)模式，完善教學(xué)體系，提升學(xué)生語言文字運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語文綜合能力，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言文字運(yùn)用;教學(xué)方法中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）36-0052-02引 言在
求知導(dǎo)刊 2021年36期2021-12-18
- 基于“核心素養(yǎng)”的語文高考情境化試題研究
語文卷“語言文字運(yùn)用”部分題型出現(xiàn)了新的變動(dòng)。由同一語篇三道選擇題，到同一語篇一道選擇兩道主觀題;增加了標(biāo)點(diǎn)、語言表達(dá)效果賞析等題;比喻修辭和新聞壓縮在回歸傳統(tǒng)的同時(shí)，又出現(xiàn)了創(chuàng)新;病句辨析和修改更注重在具體語境下的思辨能力。這些變化，對(duì)引導(dǎo)教師教學(xué)和提高學(xué)生情境意識(shí)和核心素養(yǎng)都有著非同尋常的意義。【關(guān)鍵詞】高考語文;情境;語言文字運(yùn)用;核心素養(yǎng)“語言文字運(yùn)用”是高考語文全國考卷中靈活度最高的部分，涵蓋的考點(diǎn)多且復(fù)雜，綜合應(yīng)用能力要求高。2018年開始，三
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年118期2021-11-19
- 妙引生活之源 優(yōu)化語言文字運(yùn)用
【摘要】語言文字運(yùn)用能力是學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文之后形成的語文能力的集中體現(xiàn)，反映了小學(xué)語文綜合性與實(shí)踐性兼具的學(xué)科特征，意味著只有同時(shí)發(fā)揮語文學(xué)科的人文性與工具性育人功能才能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的小學(xué)語文核心素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)語文，更要引導(dǎo)學(xué)生用語文，讓學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，只有學(xué)以致用才能遷移內(nèi)化，將語言文字變?yōu)樽约旱膬?nèi)在品質(zhì)，同時(shí)，生活作為語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，小
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年37期2021-11-15
- 用“語文問題”發(fā)展“語文思維”
題是針對(duì)語言文字運(yùn)用的核心概念、知識(shí)與能力體系提出的問題，對(duì)語文元素具有凝聚作用。到了一定程度，語文問題與語文思維往往交替展開。關(guān)鍵詞 語文問題;語文思維;語言文字運(yùn)用作為語言文字運(yùn)用的學(xué)科思維，語文思維成為語文學(xué)科、語文課程、語文教學(xué)關(guān)注與研究的焦點(diǎn)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中將“思維發(fā)展與提升”作為核心素養(yǎng)。“提升”是從品質(zhì)角度的要求，即思維品質(zhì);“發(fā)展”是從類型角度的要求，即語文思維。作為“黑箱”的大腦，思維運(yùn)行的軌跡很難捕捉，我們只能通過外顯的眼神、表情、言語
中學(xué)語文·教師版 2021年9期2021-10-17
- 小學(xué)語文教學(xué)中語言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)探析
對(duì)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)與語文能力?！絷P(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言文字運(yùn)用;能力培養(yǎng)根據(jù)調(diào)查研究表明，現(xiàn)在的小學(xué)教育中，學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力存在很大的缺陷。許多小學(xué)生在課堂發(fā)言時(shí)的表達(dá)不夠清晰、條理不顯，沒有弄清楚自身所要表達(dá)的話語的重點(diǎn)何在，通常大多數(shù)的小學(xué)生的語言能力還有很大的上升空間。同時(shí)在小學(xué)生的作文之中，不但有許多錯(cuò)別字的出現(xiàn)，而且學(xué)生的作文的語法也有著很大的問題，語言平平無奇缺少活力等一系列問題。對(duì)此，小學(xué)語文教師
速讀·上旬 2021年10期2021-10-12
- 高考語言文字運(yùn)用測評(píng)研究及教學(xué)啟示
：要注重語言文字運(yùn)用能力提升的持續(xù)性，融語言文字運(yùn)用能力發(fā)展于閱讀教學(xué)中，提升訓(xùn)練的能力層次，選取多樣的文本材料進(jìn)行訓(xùn)練。關(guān)鍵詞：高考;語言文字運(yùn)用;新課標(biāo)理念學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)一經(jīng)問世，就天然地具有教學(xué)實(shí)施與考試評(píng)價(jià)的指導(dǎo)地位。依此言之，普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)就是高中語文教學(xué)和高考語文試卷命制的綱領(lǐng)。以《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的出現(xiàn)為始，高考語文試卷的命題原則進(jìn)一步明朗，方向進(jìn)一步清晰。語文課程性質(zhì)、課程理念、核心素養(yǎng)等都更
教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)） 2021年8期2021-09-28
- 傾聽封存在語言文字內(nèi)部的聲音
中蘊(yùn)藏著語言文字運(yùn)用能力的生長點(diǎn)，是學(xué)生開啟語文學(xué)習(xí)大門的鑰匙。教師應(yīng)聚焦文本，深度解讀文本，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，挖掘和提煉文本中語言文字運(yùn)用的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把語文課文讀厚、讀透，厚積而薄發(fā)，真正讓語文教學(xué)由“這一課”走向“這一類”。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;文本;語言文字運(yùn)用中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)
名師在線·中旬刊 2021年9期2021-09-26
- 提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用
字積累和語言文字運(yùn)用?，F(xiàn)階段，教師們普遍已經(jīng)認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生語言文字積累訓(xùn)練的重要性，因此本文以部編版語文教材為例，對(duì)提高小學(xué)語文核心素養(yǎng)，加強(qiáng)語言文字的積累和運(yùn)用的方法進(jìn)行了討論，旨在推動(dòng)我國教育事業(yè)更好的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);語言文字積累;語言文字運(yùn)用一、堅(jiān)持核心素養(yǎng)指導(dǎo)的語言文字運(yùn)用重要性語言文字的良好運(yùn)用，首先，能夠讓學(xué)生合理準(zhǔn)確地進(jìn)行語言文字意思的表達(dá)，并且能夠?qū)ξ淖?、詞語、語言熟悉記憶，使學(xué)生能夠按照不同的場景進(jìn)行準(zhǔn)確、規(guī)范及創(chuàng)新的應(yīng)
學(xué)習(xí)與科普 2021年19期2021-09-10
- 小學(xué)高年段語文教學(xué)中落實(shí)語言文字運(yùn)用的策略
習(xí)質(zhì)量。語言文字運(yùn)用涉及的方面較廣，包含閱讀、寫作等諸多方面，是在突出語文課程教學(xué)重點(diǎn)的過程中，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科能力的有效途徑。因此，教師要了解小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，優(yōu)化教學(xué)策略，不斷提升其語言文字應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)生;高年級(jí);語言文字運(yùn)用在語文課程教學(xué)階段，講解課程基礎(chǔ)知識(shí)，需要了解文章的主要內(nèi)容，并創(chuàng)建與教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)，將閱讀、寫作、思維拓展等各項(xiàng)工作有效聯(lián)系。在閱讀與寫作教學(xué)階段，優(yōu)化應(yīng)用語言文字，為提升學(xué)生的思維能力創(chuàng)造條件。學(xué)生可以轉(zhuǎn)變學(xué)
新課程·上旬 2021年19期2021-08-27
- 小學(xué)中高年段語文教學(xué)中提高語言文字運(yùn)用的策略分析
文教學(xué);語言文字運(yùn)用;策略“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！绷x務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身成長。長期以來，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師片面關(guān)注對(duì)教材的講授，而忽視了對(duì)語言文字的學(xué)以致用。小學(xué)語文教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一定要重視語言文字的運(yùn)用與訓(xùn)練，讓學(xué)生在語言運(yùn)用中充分交流與實(shí)踐，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。一、
考試周刊 2021年53期2021-08-23
- 小學(xué)低年段語文閱讀教學(xué)中語言文字運(yùn)用的實(shí)踐探究
教學(xué)中的語言文字運(yùn)用，旨在閱讀課堂中培養(yǎng)低年段小學(xué)生的語言建構(gòu)與核心素養(yǎng)。文章共分為三部分：第一部分主要分析小學(xué)生語言文字運(yùn)用現(xiàn)狀;第二部分是核心部分，主要就“理解字詞含義、積累語言文字、培養(yǎng)誦讀習(xí)慣、仿寫優(yōu)美語句、鼓勵(lì)續(xù)寫文章、板塊整體融合”六個(gè)具體策略進(jìn)行了探究;第三部分是總結(jié)部分?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);語言文字運(yùn)用語言文字的運(yùn)用是指學(xué)生對(duì)所學(xué)語言（包含字、詞、句等等）在聽、說、讀、寫方面的運(yùn)用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生使用漢語進(jìn)行表達(dá)和輸出有著積極意義，而
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年89期2021-08-23
- 新高考語言文字運(yùn)用模塊語言鑒賞題題型分析及教學(xué)建議
析新高考語言文字運(yùn)用模塊考查內(nèi)容，總結(jié)現(xiàn)有的模擬卷此模塊語言鑒賞題試題類型，重點(diǎn)分析學(xué)生答題失分的原因，并針對(duì)性地給出相應(yīng)的教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：新高考;語言文字運(yùn)用;語言鑒賞;失誤點(diǎn);教學(xué)建議所謂新高考即教育部規(guī)定的湖南、湖北等18省2018級(jí)高中畢業(yè)生所要參加的3+3（或3+1+2）模式的高考。新高考的目的在于以“考改”促進(jìn)“教改”，糾正高中教育在教學(xué)上的偏差，以此實(shí)現(xiàn)全面育人的目的。就語文學(xué)科而言，新高考考什么，怎么考，與以往有多大變化，是語文教師最關(guān)心
考試周刊 2021年56期2021-08-23
- 讓語文課真正煥發(fā)出生命的活力
命活力，語言文字運(yùn)用生命教育既是一切教育的前提，也是學(xué)校教育的最高追求?；A(chǔ)教育中的生命教育主要在于啟發(fā)青少年正確理解生命意義，創(chuàng)造生命價(jià)值，展現(xiàn)生命亮點(diǎn)，以便將來在社會(huì)上煥發(fā)自己獨(dú)有的光彩。有專家于20世紀(jì)90年代就提出了“讓課堂煥發(fā)出生命活力”的教學(xué)理念[1]?？墒牵@個(gè)理念一直沒有在課堂教學(xué)中落地生根，主要原因是不尊重學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。語文教學(xué)在這方面表現(xiàn)得較為明顯，比如刻意打造生命課堂，直接讓學(xué)生和文本發(fā)生“生命的聯(lián)系”“靈魂的碰撞”……這其實(shí)違背了
語文建設(shè) 2021年7期2021-08-16
- 創(chuàng)新語文教學(xué)方法 發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)
心素養(yǎng);語言文字運(yùn)用一、 引言在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在四個(gè)方面，其中語言文字運(yùn)用能力是重點(diǎn)，是小學(xué)時(shí)期引導(dǎo)和培養(yǎng)的基礎(chǔ)功底;語言思維則是教學(xué)的關(guān)鍵，是指導(dǎo)學(xué)生擁有熟練表達(dá)能力，完成高效溝通的重要環(huán)節(jié);此外還應(yīng)提升學(xué)生的文學(xué)審美與文化理解，讓學(xué)生能夠在表達(dá)中創(chuàng)造美，在學(xué)習(xí)中傳承文化。二、 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題分析（一）學(xué)生缺乏主體地位在當(dāng)前新課標(biāo)要求下，課堂教學(xué)中應(yīng)樹立學(xué)生的主體地位，教師則主要負(fù)責(zé)教學(xué)的設(shè)計(jì)組織與引導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)
考試周刊 2021年49期2021-07-21
- 高職語言文字課程建設(shè)路徑研究
提高學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力。本文通過調(diào)研、總結(jié)本校高職語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前本校學(xué)生在語言文字運(yùn)用能力提升方面停滯不前的原因進(jìn)行了深入分析，為高職教師提高學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的策略提出了幾點(diǎn)看法。關(guān)鍵詞：高職;語文教學(xué);語言文字運(yùn)用;策略]21世紀(jì)隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都需要優(yōu)秀人才，而高校對(duì)人才培養(yǎng)的方向也在不斷地轉(zhuǎn)型，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。語言文字課程也應(yīng)緊跟時(shí)代方向，培養(yǎng)國家和社會(huì)所需要的人才，不斷優(yōu)化語文教學(xué)手段，提高學(xué)生的語言文字功
讀書文摘（下半月） 2021年4期2021-07-16
- 善用思維導(dǎo)圖，整合知識(shí)框架
對(duì)數(shù)類“語言文字運(yùn)用”主觀題，提供高三復(fù)習(xí)課中借助思維導(dǎo)圖輔助作答的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以資參考?！娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;語言文字運(yùn)用;壓縮語段;句子復(fù)位、補(bǔ)寫;句子表達(dá)效果高三專題復(fù)習(xí)階段的重要內(nèi)容是建立知識(shí)框架，梳理答題技巧。在“語言文字運(yùn)用”專題復(fù)習(xí)過程中，筆者嘗試將資料及自身總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)、做題技巧、答題套路用思維導(dǎo)圖的方式整合，一方面方便學(xué)生用有邏輯且符合自己思維理路的方式整理、記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，另一方面理解這些技巧和“套路”背后的依據(jù)，“套路”不是試題編者無依據(jù)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年67期2021-07-15
- 習(xí)作因內(nèi)容而精彩
力日記;語言文字運(yùn)用;小學(xué)教學(xué)策略;中高年級(jí)習(xí)作[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）01-0076-02接力日記可以理解為學(xué)生們通過合作來共同完成一本日記內(nèi)容。教師要通過各種形式來把這種合作學(xué)習(xí)的觀念貫徹到孩子們學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，以小組的形式進(jìn)行接力日記的寫作，五個(gè)人一組，把所有學(xué)生分為一個(gè)個(gè)日記寫作小組。以小組為小團(tuán)體，一個(gè)一個(gè)像交接力棒一樣把寫好的日記本交給下一個(gè)同學(xué)寫心得感受。這樣平均每個(gè)小組成員都
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年1期2021-06-08
- 讓語文課真正煥發(fā)出生命的活力
命活力，語言文字運(yùn)用生命教育既是一切教育的前提，也是學(xué)校教育的最高追求?；A(chǔ)教育中的生命教育主要在于啟發(fā)青少年正確理解生命意義，創(chuàng)造生命價(jià)值，展現(xiàn)生命亮點(diǎn)，以便將來在社會(huì)上煥發(fā)自己獨(dú)有的光彩。有專家于20世紀(jì)90年代就提出了“讓課堂煥發(fā)出生命活力”的教學(xué)理念[1]。可是，這個(gè)理念一直沒有在課堂教學(xué)中落地生根，主要原因是不尊重學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。語文教學(xué)在這方面表現(xiàn)得較為明顯，比如刻意打造生命課堂，直接讓學(xué)生和文本發(fā)生“生命的聯(lián)系”“靈魂的碰撞”……這其實(shí)違背了
語文建設(shè)·上 2021年7期2021-05-30
- 基于核心素養(yǎng)的中考語用題命制思考
方面命制語言文字運(yùn)用試題，充分發(fā)揮中考語用題的育人功能和積極評(píng)價(jià)作用，成為一個(gè)重要課題。本文主要對(duì)中考語用題命制展開探討?！娟P(guān)鍵詞】語言文字運(yùn)用，命題，育人和評(píng)價(jià)，項(xiàng)目化設(shè)計(jì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）發(fā)布二十年來，引領(lǐng)了基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線教育理念的更新，帶動(dòng)了中小學(xué)教師教育行為的改變。在《綱要》框架下，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用祖國語言文字，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，成為語文課程的基本理念。但隨著現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)快速發(fā)展，微博、微信等新的交流媒介
語文建設(shè)·上 2021年5期2021-05-30
- 基于核心素養(yǎng)的中考語用題命制思考
方面命制語言文字運(yùn)用試題，充分發(fā)揮中考語用題的育人功能和積極評(píng)價(jià)作用，成為一個(gè)重要課題。本文主要對(duì)中考語用題命制展開探討?！娟P(guān)鍵詞】語言文字運(yùn)用，命題，育人和評(píng)價(jià)，項(xiàng)目化設(shè)計(jì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）發(fā)布二十年來，引領(lǐng)了基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線教育理念的更新，帶動(dòng)了中小學(xué)教師教育行為的改變。在《綱要》框架下，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用祖國語言文字，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，成為語文課程的基本理念。但隨著現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)快速發(fā)展，微博、微信等新的交流媒介
語文建設(shè) 2021年5期2021-05-25
- 語言文字運(yùn)用專題之語段補(bǔ)寫題的備考策略
的影響。語言文字運(yùn)用類試題是高考語文卷中重要的組成部分，其中的語段補(bǔ)寫題在全國卷中頻頻出現(xiàn)。語言文字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基石，語言文字運(yùn)用試題在高考卷中的出現(xiàn)也體現(xiàn)出了教學(xué)重點(diǎn)，因此本文主要探討語言文字運(yùn)用專題之語段補(bǔ)寫題的備考策略。關(guān)鍵詞：語言文字運(yùn)用;語段補(bǔ)寫題;備考策略語段補(bǔ)寫題對(duì)于很多同學(xué)來說，出現(xiàn)做題無頭緒，只憑借感覺寫等問題。這類題型表面上是重點(diǎn)考查語言文字的連貫性，實(shí)際更是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，尤其是梳理文段的結(jié)構(gòu)與邏輯能力。語文學(xué)科涉及的范圍較
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年52期2021-04-27
- 讓語言文字運(yùn)用深入語文課堂
目的，讓語言文字運(yùn)用深入語文課堂很有必要。本文首先探究了讓語言文字運(yùn)用深入語文課堂的四個(gè)方面的作用，接著探究如何讓語言文字運(yùn)用更好深入語文課堂，最后以陶行知先生的名言點(diǎn)明讓語言文字運(yùn)用深入語文課堂的重要性?！娟P(guān)鍵詞】語言學(xué)習(xí)型;語言文字運(yùn)用;語文課堂;語文素養(yǎng)小學(xué)語文新教材最突出的一個(gè)新理念就是注重語文的“工具性”——學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用和加強(qiáng)語言文字運(yùn)用，真正落實(shí)了語文教學(xué)的性質(zhì)定位。學(xué)生能將學(xué)習(xí)中的收獲遷移運(yùn)用于日常的自我語言表達(dá)和文字表達(dá)，就是語文教學(xué)的
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年31期2021-04-06
- 如何在小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力
養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，讓學(xué)生充分把握語言文字的內(nèi)涵，并增強(qiáng)對(duì)語言文字的感知和理解，讓學(xué)生進(jìn)行有效的記憶、加工、表達(dá)、運(yùn)用，進(jìn)而使學(xué)生更好地體會(huì)語言之美，深度激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)從小學(xué)生語言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)的意義入手，淺談當(dāng)前學(xué)生語言文字運(yùn)用教學(xué)的策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;語言文字運(yùn)用;語文素養(yǎng);教學(xué);策略【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）04
課外語文·上 2021年2期2021-03-10
- 淺談學(xué)生語言文字運(yùn)用素養(yǎng)的培養(yǎng)
摘 要：語言文字運(yùn)用的范圍十分廣泛，培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用素養(yǎng)顯得尤為重要。文章淺談語言文字運(yùn)用的策略：用好語文教科書，訓(xùn)練語言文字運(yùn)用能力;在口語表達(dá)中培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用;在生活語境中培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用的素養(yǎng);營造書香氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀等方面，能夠讓學(xué)生在文本中感悟語言文字的魅力。關(guān)鍵詞：語言文字運(yùn)用;語文素養(yǎng);策略一、語言文字運(yùn)用內(nèi)涵語言是人們進(jìn)行溝通和交流的重要載體，語言文字運(yùn)用的內(nèi)涵，其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。《義務(wù)教育語文課程
教學(xué)研究與管理 2021年12期2021-01-22
- 小學(xué)中年級(jí)語言文字運(yùn)用的教學(xué)策略
單闡述了語言文字運(yùn)用教學(xué)的重要性，然后主要就小學(xué)中年級(jí)語文中的語言文字運(yùn)用教學(xué)策略，提出了部分探討性建議，希望能夠?yàn)榻虒W(xué)工作的實(shí)踐提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué);語言文字運(yùn)用;教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，是教學(xué)的重中之重，必須要引起教師的高度關(guān)注與重視。因?yàn)閷?duì)語言文字的運(yùn)用，是學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基石，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展影響巨大。1小學(xué)語文語言文字運(yùn)用教學(xué)的重要性在最傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，我們堅(jiān)持的是“文以載道”的基本教育、
成長 2021年1期2021-01-03
- 小學(xué)低年級(jí)童話教學(xué)中，提升學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的案例探究
一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的運(yùn)用能力，才能逐步提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)?，F(xiàn)階段教育雖已意識(shí)到了語言文字運(yùn)用的重要性，但部分教育工作者并沒有將培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力落實(shí)到課堂中去。如何通過教學(xué)實(shí)踐，在低年級(jí)童話教學(xué)中，將語言文字運(yùn)用能力與教學(xué)相結(jié)合，是本文研究的重點(diǎn)。【關(guān)鍵詞】童話;課堂教學(xué);語言文字運(yùn)用《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！庇纱宋覀兛梢钥闯稣Z文課程的作用就是
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年139期2020-12-21
- 試析高校語文教學(xué)中語言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)研究
重視培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力，在閱讀的過程中向?qū)W生傳授語言文字運(yùn)用的知識(shí)和技能。本文主要從高校語文教學(xué)中的語言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)出發(fā)，探究相應(yīng)的教學(xué)策略。[關(guān)鍵詞]高校語文;語言文字運(yùn)用;能力培養(yǎng);策略一、高校語文教學(xué)課程功能高校語文教學(xué)不同于中學(xué)時(shí)期的語文學(xué)習(xí)，其具有較強(qiáng)的工具性。而高校語文作為一門基礎(chǔ)型的學(xué)科，同樣也是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，其首先需要承擔(dān)的就是工具教育的職能。由于語文的這種特性，導(dǎo)致高校語文教學(xué)工作中，對(duì)于語言的教學(xué)必須要以實(shí)踐和應(yīng)用為導(dǎo)向，
好日子（中旬） 2020年2期2020-10-21
- 掬“語用”于心 怎一個(gè)“度”字了得
摘 要 語言文字運(yùn)用能力在語文教育中至關(guān)重要，而立足課堂是培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力的有效途徑。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師除了要做好課前備課以外，還要深入挖掘語文教學(xué)的激發(fā)點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，要在課堂上積極為學(xué)生營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢說、敢寫、敢用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。關(guān)鍵詞 語言文字運(yùn)用;能力;培養(yǎng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能
讀寫算 2020年7期2020-10-14
- 跟隨節(jié)氣學(xué)語文
踐活動(dòng);語言文字運(yùn)用[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）28-0066-01二十四節(jié)氣是中國古代勞動(dòng)人民對(duì)天文、物候等進(jìn)行長期觀察、研究的產(chǎn)物，蘊(yùn)含了中華民族悠久的文化內(nèi)涵和歷史積淀。其中蘊(yùn)含的尊重自然、愛護(hù)自然、利用自然的天人合一思想，更是凸顯出其普遍意義和重要價(jià)值。以節(jié)氣為主題，開展系列語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式、渠道，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言文字的能力，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。一、了
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年10期2020-09-26
- 巧用語言文字 感閱讀魅力
讀教學(xué);語言文字運(yùn)用;提升素養(yǎng)學(xué)習(xí)語文，是多方融合的綜合性學(xué)科，但歸根到底是語言文字的充分的綜合運(yùn)用，我們通過這些文字的不同擬定，讓我們感受到情，感悟到文字的美和文字的深所帶給我們的震撼。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)語文這一科中，是通過具體的文字的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其語言所表示的內(nèi)涵，各類文字的組合有其特殊的文理和所表達(dá)的各種的意思。但，在我們的小學(xué)階段語文課堂教學(xué)中我們對(duì)語言文字的運(yùn)用還沒有到一個(gè)我們需要的層次。在具體的教學(xué)中我們的的語文教師注重的是知識(shí)的實(shí)效性，對(duì)我們的語
文存閱刊 2020年10期2020-08-19
- 教師語言文字運(yùn)用問題及其對(duì)策
]教師的語言文字運(yùn)用能力不同程度地制約了教師的專業(yè)發(fā)展，即便是個(gè)人專業(yè)水平不斷提升，但語言文字的功底始終使理論總結(jié)處于瓶頸，文章客觀地分析造成教師語言文字運(yùn)用水平低下的原因，試圖尋找解決的方法并探索提升此能力的意義。[關(guān)鍵詞]語言文字運(yùn)用;對(duì)策;提升意義[中圖分類號(hào)]? ?G635? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2020）24-0075-02語言文字，天生與教師結(jié)緣。如今，語言文字運(yùn)用能力越來越成為
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2020年8期2020-08-16
- 探究小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力的具體方法
學(xué)中加強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力的具體方法，依據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力現(xiàn)狀，從提高學(xué)生組詞造句能力、鍛煉學(xué)生語言文字運(yùn)用能力、鼓勵(lì)學(xué)生日常累積好詞好句、加強(qiáng)學(xué)生日常寫作訓(xùn)練這幾個(gè)方面進(jìn)行深入分析，其目的在于提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，加強(qiáng)學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;加強(qiáng);語言文字運(yùn)用;方法中圖分類號(hào)：G623. 2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2020）06-0240-01一、引言對(duì)于小學(xué)生而言，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力非常重要，其不僅
文藝生活·下旬刊 2020年2期2020-07-14
- 聚焦文本，挖掘語言文字運(yùn)用的生長點(diǎn)
所蘊(yùn)藏的語言文字運(yùn)用能力的生長點(diǎn)，是學(xué)生打開語文學(xué)習(xí)這所金色大門的鑰匙。只有聚焦文本，深度解讀文本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，挖掘和提煉文本中蘊(yùn)含的語言文字運(yùn)用的生長點(diǎn)，才能把語文課文讀厚讀透，厚積而薄發(fā)，真正讓語文課文的教學(xué)由“這一課”走向“這一類”?！娟P(guān)鍵詞】文本 ?生長點(diǎn) ?語言文字運(yùn)用【中圖分類號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）17-0045-01在語文教學(xué)中，立足文本，緊扣文本中的語言文字進(jìn)行研讀，加強(qiáng)語言文字運(yùn)
課程教育研究 2020年17期2020-07-04
- 小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)與語言文字運(yùn)用分析
教學(xué)中，語言文字運(yùn)用是重中之重。在小學(xué)語文教學(xué)中，語言文字的運(yùn)用包含兩個(gè)方面，一是閱讀，二是表達(dá)。文章基于語文學(xué)科素養(yǎng)與語言文字運(yùn)用的關(guān)系，提出提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)的具體措施。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)科素養(yǎng);語言文字運(yùn)用一、語文學(xué)科素養(yǎng)與語言文字運(yùn)用的關(guān)系語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)，更是語文課堂的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，提升思維品質(zhì)，提升創(chuàng)造能力，培養(yǎng)文化認(rèn)知。這是一種以語文綜合能力為核心的素養(yǎng)，在語文教學(xué)中注重學(xué)生語言文字的積累、理解和實(shí)踐運(yùn)
教師·上 2020年4期2020-06-11
- 以思維性的語言訓(xùn)練活動(dòng)提高學(xué)生語言運(yùn)用能力
高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力?！娟P(guān)鍵詞】思維素養(yǎng);語言訓(xùn)練活動(dòng);語言文字運(yùn)用【中圖分類號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）36-0040-03隨著新課程改革的不斷深入，教師在語文教學(xué)中越來越重視對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些積極有益的探索，希望為激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，點(diǎn)燃學(xué)生靈感火花，開啟學(xué)生積極思維的大門，提供豐富的語文思維訓(xùn)練方法。一、課題的提出思維能力是人的核心才能。人的思維
文科愛好者·教育教學(xué)版 2020年6期2020-06-06
- 試析小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)與語言文字運(yùn)用的策略
養(yǎng)的還有語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)不斷地加強(qiáng)他們對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，教師在教學(xué)的過程中，不僅僅要重視學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的了解還有掌握，更要重視學(xué)生是否能夠更好地將知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。當(dāng)前在小學(xué)階段，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的一項(xiàng)工作，語文素養(yǎng)是語言文字運(yùn)用的指向標(biāo)，學(xué)生也能夠在運(yùn)用的過程中找到方向，掌握語言運(yùn)用的層次，從而更加準(zhǔn)確地去進(jìn)行語言表達(dá)?；诖耍恼乱矊?duì)于小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)和語言文字運(yùn)用進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;學(xué)科素養(yǎng);語言文字運(yùn)
考試周刊 2020年46期2020-06-05
- 試析小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)與語言文字運(yùn)用
科素養(yǎng)和語言文字運(yùn)用進(jìn)行了探究?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;學(xué)科素養(yǎng);語言文字運(yùn)用在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，學(xué)生除了能學(xué)到更多語文知識(shí)，積累更多基礎(chǔ)知識(shí)之外，還能提高實(shí)踐能力，即接受語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力是多方面的，對(duì)一些文章的感悟、品鑒，或是記錄一些隨筆，都是可行的方法。另外，在實(shí)際教學(xué)的過程中，要注意語言的運(yùn)用是貫穿于整個(gè)的教學(xué)過程中的，因此教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該格外注意，保證學(xué)生在潛移默化中接受教師的熏陶。一、小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)新課改不斷推
天津教育·下 2020年2期2020-06-03
- 尋命題走向 定教學(xué)導(dǎo)向
8年開始語言文字運(yùn)用題有了很大的變化。依據(jù)變化教學(xué)導(dǎo)向就要調(diào)整到根據(jù)符合實(shí)際需求的方向上來。【關(guān)鍵詞】 高考語文試題? 語言文字運(yùn)用? 命題走向? 教學(xué)導(dǎo)向一、考綱解讀新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)把“語言建構(gòu)與運(yùn)用”作為語文學(xué)科素養(yǎng)的第一項(xiàng)內(nèi)容?？季V落實(shí)到高考語文試卷中分為兩個(gè)部分：閱讀欣賞、語言表達(dá)?！罢Z言表達(dá)”又分為“作文”與“語言文字應(yīng)用”兩道大題。從語言表達(dá)的角度看，“語言文字應(yīng)用”其實(shí)也包括兩個(gè)方面：一是語言表達(dá)是否正確，歷年全國II卷中出現(xiàn)的辨析病句、正確
考試與評(píng)價(jià) 2020年5期2020-06-03
- 提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)強(qiáng)化語言文字運(yùn)用
漸提升。語言文字運(yùn)用能力則是語文核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，如何培養(yǎng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力、提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)一直是語文教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。本次研究就提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)及語言文字應(yīng)用能力的有效策略進(jìn)行了分析，以期為小學(xué)語文教學(xué)提供有效參考。關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng);語言文字運(yùn)用;小學(xué)語文隨著新課改的不斷推進(jìn)，語文學(xué)科的重要性逐漸凸顯出來。語文是一門綜合性的實(shí)踐課程，通過強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生語文教學(xué)的重視，對(duì)提升學(xué)生自身的語言文字應(yīng)用能力、提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)及綜合素質(zhì)有
考試周刊 2020年43期2020-06-01
- 以閱讀教學(xué)提高小學(xué)生語言文字運(yùn)用能力
小學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);語言文字運(yùn)用;能力提高《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。因此，語言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)就成為新時(shí)期語文教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)便在于語言文字的熟練運(yùn)用，而閱讀教學(xué)中的語言文字運(yùn)用能力體現(xiàn)在詞語穿插、文本細(xì)讀、讀寫結(jié)合等環(huán)節(jié)當(dāng)中。同時(shí)，小學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的提高也是提升閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵，更有助于學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)自主
讀天下 2020年8期2020-05-29
- 優(yōu)化趣味活動(dòng) 打造語言文字運(yùn)用契機(jī)
養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！毙W(xué)語文教學(xué)，應(yīng)該將語言文字運(yùn)用教學(xué)放在核心地位，為學(xué)生提供更多語言文字運(yùn)用契機(jī)，發(fā)展學(xué)生語用能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;語言文字運(yùn)用;趣味活動(dòng);運(yùn)用契機(jī)【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）13-0031-02【本文著錄格式】朱春紅.優(yōu)化趣味活動(dòng)? ?打造語言文字運(yùn)用契機(jī)[J
課外語文·上 2020年5期2020-05-25
- 提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用的策略探究
心素養(yǎng)、語言文字運(yùn)用能力則是教育工作成效的直接體現(xiàn)，也影響著學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)?；诖?，文章先以當(dāng)前學(xué)生語言文字運(yùn)用方面的不足為切入點(diǎn)，予以簡述;再以此為基礎(chǔ)對(duì)國內(nèi)外工作的積極經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析;最后給出提升學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的策略，包括重視漸進(jìn)性培育、教育的生活化等，為后續(xù)教育工作提供參考。關(guān)鍵詞：語言文字運(yùn)用;漸進(jìn)性培育;教育生活化一、引言語文核心素養(yǎng)是識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際等多項(xiàng)能力的共同體現(xiàn)，是知識(shí)積累和運(yùn)用的綜合。語言文字運(yùn)用能力可視作語文核心
教師·中 2020年2期2020-04-22
- 高考語言文字運(yùn)用題中隱含信息指導(dǎo)
學(xué)生在做語言文字運(yùn)用題時(shí)，會(huì)忽略題干、圖形等隱含信息。為改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，筆者嘗試從四個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)?！娟P(guān)鍵詞】高考;語言文字運(yùn)用;隱含信息;邏輯;常識(shí)【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）10-0048-02考生在做高考語言文字運(yùn)用題時(shí)，往往忽略題目或圖形中的隱含信息，這樣導(dǎo)致考生無法拿到語用題高分。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把
課外語文·上 2020年4期2020-04-20
- 妙引生活之源 優(yōu)化語言文字運(yùn)用
一，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用，還是發(fā)展學(xué)生語文能力、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。在生活中學(xué)語文、用語文，不僅契合了陶行知“生活即教育”的理念，也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的必要舉措。本文從挖掘生活素材、契合生活實(shí)際、鼓勵(lì)生活應(yīng)用這幾個(gè)方面，探討了“生活即教育”理念下，小學(xué)語文高段語言文字運(yùn)用教學(xué)實(shí)施策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;語言文字運(yùn)用;生活化;實(shí)施策略【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)
課外語文·下 2020年3期2020-04-20
- 構(gòu)建高效語用課堂的策略探究
用課堂 語言文字運(yùn)用 語文核心素養(yǎng) 策略探究語文課堂從以前的滿堂灌、一言堂，到滿堂練，再到后來的滿堂討論。學(xué)生的主體地位應(yīng)該體現(xiàn)得越來越充分，課堂也越來越熱鬧，聽說讀寫一應(yīng)俱全。很多學(xué)生反映，上課能聽懂，也喜歡上了語文課，但語文素養(yǎng)和成績卻不見提高，這到底是什么原因呢？我覺得，其根源還在于語文課堂效率低下。一、“高效語用課堂”的提出及基本特征1.基于對(duì)“低效語用課堂”的反思語文課堂效率低下的根本原因是課堂實(shí)踐中語用低效。語用，顧名思義就是語言運(yùn)用，聽說讀寫
中華活頁文選·教師版 2020年1期2020-03-02
- 提升小學(xué)生語文文字運(yùn)用能力的策略
品質(zhì)以及語言文字運(yùn)用能力的重要渠道。通過文本與學(xué)生、文本與教師、教師與學(xué)生等之間的對(duì)話以及關(guān)系連貫，完成對(duì)文本語言的學(xué)習(xí)與理解，提升學(xué)生語言文字運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞：閱讀;語言文字運(yùn)用;能力語文作為工具性和人文性的課程，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)以及文化品質(zhì)、語言運(yùn)用能力等發(fā)揮著重要作用。在語文教學(xué)中，教師引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字認(rèn)識(shí)世界、獲取信息以及通過知識(shí)儲(chǔ)備的遞增思維變得更為靈活，具有一定語文素養(yǎng)后懂得欣賞文章獲得審美體驗(yàn)和心靈滋養(yǎng)，這些都是需要借助閱讀這
新一代 2020年1期2020-02-07