淺談初中生物教學(xué)如何滲透環(huán)保教育

張成燕

摘要：隨著全球氣候的變暖，災(zāi)害性的天氣越來(lái)越多，環(huán)境保護(hù)也越來(lái)越迫切性了?？杀M管如此，還是有許多人不夠重視，那我們要怎么提高人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，我認(rèn)為除了加強(qiáng)對(duì)社會(huì)公眾的環(huán)保普及，還需從小抓起，在我們的初中生中滲透環(huán)保教育。本文就初中生物教學(xué)中如何滲透環(huán)保教育談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);環(huán)保意識(shí);滲透

天氣的反常、霧霾的彌漫、洪災(zāi)的肆虐、連年的大旱等等，讓我們意識(shí)到：今天我們生活的環(huán)境正在不斷惡化，人們的健康已經(jīng)受到了很大的影響，如因霧霾而出現(xiàn)的呼吸性疾病、吃了含金屬的水稻而得了癌癥等。面對(duì)日益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，人們的環(huán)保意識(shí)猛然覺(jué)醒了。但要真正地改變我們現(xiàn)在生存的環(huán)境，除了現(xiàn)在加大治理以外，更重要地是要增強(qiáng)這群未來(lái)的建設(shè)者——今天的中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓他們從小意識(shí)到環(huán)保的重要性，以更好地保護(hù)環(huán)境。那么，在我們的初中生物課堂上應(yīng)如何給學(xué)生滲透環(huán)保教育，以增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)呢？

一、明確生物教學(xué)中環(huán)保教育的目標(biāo)

我們要在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育，必須明確新課標(biāo)中的環(huán)保教育的目標(biāo)，不能把環(huán)保教育當(dāng)做可有可無(wú)的內(nèi)容，高興時(shí)是就搞一搞，不高興或時(shí)間不夠根本就不管。最新的初中生物新課標(biāo)中指出：學(xué)習(xí)生物學(xué)課程是每個(gè)未來(lái)公民不可或缺的教育經(jīng)歷，其學(xué)習(xí)成果是公民素養(yǎng)的基本組成。學(xué)習(xí)生物不僅僅要獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用?？紤]到具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標(biāo)，還要讓學(xué)生理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

二、深入挖掘教材中環(huán)保教育的內(nèi)容

我們要在生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保教育，必須要深入挖掘教材中可適用的環(huán)保教育的內(nèi)容。只要我們認(rèn)真去研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)初中生物教材的每一冊(cè)都有很多這樣的內(nèi)容。比如，七年級(jí)上冊(cè)中的第一單元《生物和生物圈》中，調(diào)查周邊環(huán)境中的生物就是要讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己生活的環(huán)境，了解這些環(huán)境中生物的變化，并探究是因何而引起的，從而提高他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。這一單元的《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》，告訴我們生態(tài)系統(tǒng)靠自身的調(diào)節(jié)能力維持相對(duì)的穩(wěn)定，但這種維持能力是有一定限度的。當(dāng)人為或自然因素超過(guò)這種限度時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)造成嚴(yán)重的破壞。這些內(nèi)容如果我們能結(jié)合身邊的一些事例來(lái)講，就能讓學(xué)生明白環(huán)境保護(hù)的必要與迫切。還有絕大部分的自然資源是不可再生的，對(duì)資源的無(wú)節(jié)制掠奪開(kāi)采，對(duì)環(huán)境的任意污染與破壞，勢(shì)必造成人與環(huán)境的失調(diào)，受到自然界的懲罰，從而危及子孫后代的生存，甚至影響整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。讓學(xué)生明確人對(duì)自然的道德責(zé)任和義務(wù)，樹(shù)立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的道德觀念。要求學(xué)生從自己做起，從小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極主動(dòng)參加環(huán)保宣傳教育活動(dòng)。

三、有效培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

1、通過(guò)設(shè)計(jì)爭(zhēng)議性問(wèn)題開(kāi)展討論，培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。環(huán)境問(wèn)題的存在受多種因素的制約，在不同的地區(qū)，不同的時(shí)期有不同存在的形式;不同階層的人對(duì)同一環(huán)境問(wèn)題也會(huì)有不同的看法;科學(xué)技術(shù)是面雙刃劍，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)是非常重要的。因此，在生物教學(xué)中設(shè)計(jì)爭(zhēng)議性問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行多方面的討論，讓他們通過(guò)內(nèi)部矛盾的沖突，深入理解環(huán)境問(wèn)題，提高自身的環(huán)保意識(shí)。

2、重視開(kāi)放性教學(xué)，加強(qiáng)環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的多方面才能。就是在環(huán)境教育中利用一些開(kāi)放性教學(xué)材料，由教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集、閱讀文字資料，實(shí)地調(diào)查問(wèn)題現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自己得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。學(xué)生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣，也可能是比較一致的，但不必統(tǒng)一到教師事先準(zhǔn)備的結(jié)論上。因?yàn)榄h(huán)境問(wèn)題本來(lái)就有多種解答方法，通過(guò)開(kāi)放性教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何利用信息資源來(lái)學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程。只有學(xué)生真正地參與了思考與討論，得出結(jié)論，才可真正理解生活中的環(huán)境問(wèn)題，才能切實(shí)提高環(huán)保意識(shí)。

3、充分利用各種實(shí)踐活動(dòng)，將環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識(shí)。環(huán)境意識(shí)的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐，而且只有在他們的實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來(lái)。①把生物知識(shí)與其周圍的環(huán)境緊密聯(lián)系起來(lái)。② 結(jié)合參觀訪問(wèn)，增加感性知識(shí)，深化理性知識(shí)的學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)了人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響后，帶領(lǐng)學(xué)生到我們學(xué)校周圍的森林去考察，看看現(xiàn)在還有那些植物，并到周邊的村子里去調(diào)查，看看因?yàn)槲覀內(nèi)祟惖陌l(fā)展已經(jīng)有哪些動(dòng)植物消失了。這樣，不僅可以使學(xué)生獲得環(huán)保的技能知識(shí)，還能在親身的感受中潛移默化地提高了環(huán)保意識(shí)。③ 結(jié)合3月12日植樹(shù)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹(shù)活動(dòng)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了參與環(huán)境保護(hù)的愿望，在勞動(dòng)中提高了環(huán)保意識(shí);同時(shí)也深化了生物課本上有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)，能引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)同身邊的，甚至全球的環(huán)境問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)他們具有符合可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀和日常行為方式，激發(fā)、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。通過(guò)課外調(diào)查、訪問(wèn)、考察等活動(dòng)，讓學(xué)生在探索中感受各種環(huán)境問(wèn)題，在切身的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)以新的角度觀察問(wèn)題，用新的眼光分析問(wèn)題，并尋求新的方式解決問(wèn)題，促進(jìn)了生物教學(xué)的整體優(yōu)化。

在生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的滲透，不僅僅是提高他們的環(huán)保意識(shí)，也是為了實(shí)現(xiàn)我們的生物教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，更多地關(guān)注生命——人類的生命、動(dòng)植物的生命。