探究小學語文智慧課堂的構建措施

安娜

摘 要：小學語文中構建有效的智慧課堂，可以幫助學生更好地掌握語文知識，充分地發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，讓學生在良好的學習氛圍下進行有效的學習，幫助學生有效地提高語文學習能力。

關鍵詞：小學語文;智慧課堂;教學方法;構建措施;方式方法

一、智慧課堂的內容

智慧是一個古老的話題，不單單是指智力或者言行等單一方面的能力，而是人們在處理問題時綜合運用知識、經驗和技巧來調控事情發(fā)展狀態(tài)的一種綜合能力。智慧課堂是指在信息技術支撐下的以培養(yǎng)學生智慧和能力為目標，以教學方式的變革和創(chuàng)新為途徑的新型課堂模式。根據(jù)相關理論研究，擁有智慧的教師、追求智慧的學生、蘊含智慧的教學內容、聯(lián)動智慧的教學方法是智慧課堂的基本構成要素。在小學語文智慧課堂中，智慧的教師運用聯(lián)動智慧教學方法把蘊含智慧的教學內容細化到學生的學習過程之中，充分發(fā)揮學生的主體性、自主性和創(chuàng)造性，讓小學生在情景化、情智化、靈動化和生活化的課堂中發(fā)展智慧和能力，促進小學生語文綜合素養(yǎng)的提高。

二、趣味導入課堂

課堂提問是課堂教學中的一種常用方式，也是提高小學生語言表達能力及溝通能力的一種方法，老師可以根據(jù)語文教材的內容來設置不同類型的問題，讓小學生們在思考中提高邏輯思維能力，但需要注意的是老師的提高必須要具有趣味性和藝術性，這樣才能夠吸引學生愿意去進行深入的思考，而且提問的過程還要把握時機，并且要有明確的目標，不能太難，也不能太多、太雜，要讓學生能夠通過自己的努力完成教學目標和任務，要讓學生能夠“跳一跳摘到桃子”，否則就會打擊學生學習積極性，無法完成教學目標任務，課堂教學效果自然也就不好。

三、知識與生活的聯(lián)系

語文知識學習的最根本目的就是在生活中運用這些知識，而在過去很長一段時間里，小學語文教學的目標變成了提高學生們的分數(shù)，這就背離了語文教育的初衷。語文智慧課堂的構建就是要扭轉這種局面，使得學生們能夠真正實現(xiàn)學以致用，將自己掌握的知識應用于生活實際。因此教師要注重語文知識的回歸，鼓勵學生們在現(xiàn)實生活中更多地運用自己掌握的語文知識，利用語文的人文特性塑造自己的人格與性格。另外教師也要引導學生將自己在知識運用過程中獲得的反饋引入課堂，在學習過程中及時調整學習內容與學習方式，更加有效地實現(xiàn)智慧課堂教育目標，真正推動語文知識回歸學生生活，帶給學生們更加真實而豐滿的生活體驗。

四、讓學生有所發(fā)展

智慧課堂所關注的是全體學生的發(fā)展，即每一個學生的發(fā)展。的確，教育并不是為個別人而服務的，而是為全體學生而服務的，語文教學要提高的是全體學生的語文素養(yǎng)。在這里，必須摒棄傳統(tǒng)觀念的束縛，重新定位發(fā)展的概念。發(fā)展不是以成績來定優(yōu)劣，而是要以學生自身的基礎為基準，通過過程來看學生是否在學習中得到了進步。

要在語文教學中讓學生得到發(fā)展，首先的以平等的眼光來看待學生，能客觀地看到學生的差異，在目標定位、過程設計、練習等過程中因材施教。其次，要學會發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，多給予激勵，這樣方可讓學生喜歡語文，積極參與。如有的學生書面表達能力可能差些，但口語表達能力卻較好。在教學中根據(jù)學生的表現(xiàn)而及時給予學生激勵，讓學生發(fā)揮自己的長處，這樣才能讓學生獲得自信，取長補短，更好地參與到語文學習過程中。

五、智慧的課堂教授

在小學語文課程的教授過程中，知識的傳授也是尤為重要的。教授課程貫穿整個課程的始終，教師需要慎重地安排教學計劃，合理地調整重點知識與非重點知識所占用的時間。教授的課堂特色也是教學成功的一個評判標準。優(yōu)秀教師的教授能夠很好地讓學生掌握知識，彰顯教師智慧。某著名教育心理學家就小學生的學習特點說過這樣的研究結果，在小學生的教學過程中運用詼諧幽默的語言能夠很好地調動學生的學習氛圍，能夠更好地吸引學生的注意力，學生在課堂中保持一個愉快的心情能夠有效地促進學生大腦的快速運轉，因此，學生的學習效率將會得到很大的提高。

六、有效的教學評價

《語文課程標準》指出：“對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵，表揚等積極的評價為主，采取積極性的評價，盡量從正面加以引導?！痹谡n堂上，教師不能吝嗇賞識與贊許。通過激勵性課堂評價產生不竭動力，保持學生的注意力。教師看似不經意的一句話，只要評到點子上，不僅是學生對自己的學習能力和學習水平具有較準確、深入的判斷和了解，同時會對學生產生巨大的影響，充分調動學生的積極情緒。在智慧課堂中，老師除了用激勵性的評價對學生學習做出肯定外，還可以通過技術，自我評價、生生評價。每個人都想得到別人的肯定，一個教學班里，除了老師外，其他同學的肯定也會對學生產生不可估量的作用。讓全體同學參與到評價當中，能大大激發(fā)全體學生的學習熱情，學習的主動性也更強。

在小學語文教學中，教師要有創(chuàng)新意識，設計以學生為主體的教學活動，讓他們在主動探索中發(fā)展語文思維能力。在教學活動中，教師的指導和學生的主動探索是緊密結合的，通過師生間有效的互動交流使學生掌握學習方法，使他們的學習和思考具有深度，啟發(fā)他們的智慧，打造語文精彩課堂。

參考文獻：

[1]付超.小學語文智慧課堂建構策略研究[D].重慶師范大學學報，2017.

[2]李艷玲.語文智慧課堂及其構建策略研究[D].湖南科技大學學報，2016.