構(gòu)建學(xué)生閱讀體系

黃文業(yè)

【摘要】海量閱讀、有效閱讀、高效閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣，需要老師改變教育觀念，用極大的熱情和持久的耐心，創(chuàng)新閱讀方式，構(gòu)建學(xué)生閱讀體系，多渠道多措施搭建閱讀平臺、構(gòu)建閱讀制度，落實多樣閱讀策略，全面深入推進學(xué)生閱讀體系的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】閱讀體系 特色 多樣 表達

激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度，從而讓學(xué)生在海量的閱讀中，積累豐富的語言，探索閱讀的方法，促進知識與精神共同成長。這是新課標(biāo)的要求，也是育人的需要。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》一書中說道：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！?/p>

一、構(gòu)建特色閱讀制度

構(gòu)建特色閱讀體系，促進學(xué)生個性化地閱讀，激活學(xué)生閱讀動力，讓學(xué)生閱讀深入。

1.圖書共享制度

新課標(biāo)規(guī)定，小學(xué)階段的課外閱讀總量要達到145萬字。要達到這個最基礎(chǔ)的底線要求，光靠單個學(xué)生購買大量圖書是難以達標(biāo)的，要通過學(xué)校采購、教師資助、家長捐助、社會贊助等多種有效途徑，不斷豐富和更新圖書室的書，來滿足學(xué)生們隨時有新書閱讀。為此，我們讓“圖書有序流動起來”。把必讀圖書按照年級分類，進入班級圖書架，實行班級之間一月一輪換，不要借書證，不要押金，簡化借書程序。同一個年級的必讀圖書一學(xué)期必須讀完。興趣類圖書放在走廊里的開放閱讀區(qū)域，讓學(xué)生隨時都可以閱讀到自己想讀的書籍，實現(xiàn)資源共享和資源利用率最大化。

2.時間打卡制度

要增加閱讀數(shù)量，就要有明確的時間要求，并建立有效的督查制度。有效措施為：班級每周分享一個集體閱讀精彩片段微視頻;每個學(xué)生每天早上晨讀30分鐘;每節(jié)語文課上課前3分鐘學(xué)生閱讀一個小故事或者小片段;家長與孩子每天在班級群分享30分鐘的讀書微視頻。所有的閱讀，都記錄書名、主要內(nèi)容、閱讀感言、精彩詞語......這些，都在班級群內(nèi)打卡顯示。

3.評價多元制度

有效的評價制度，會激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并持之以恒地堅持下去，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

（1）閱讀條形統(tǒng)計圖——“書香班級”。把每個班每個學(xué)生每周的閱讀本數(shù)、閱讀字數(shù)、獲獎感言、精彩視頻、家長與孩子共同閱讀的視頻進行全面統(tǒng)計，每月張榜公布，并設(shè)達標(biāo)獎、優(yōu)秀獎、進步獎，評選“書香班級”。

（2）閱讀五星登記卡——“書香學(xué)子”。學(xué)生讀完1本書，獲得一顆星星。一學(xué)期，獲得五顆星星的，評為“閱讀之星”，“閱讀之星”既是評為“優(yōu)秀學(xué)生”的基礎(chǔ)條件，也是評為“書香學(xué)子”的基礎(chǔ)條件。每學(xué)期閱讀5本課外書籍，書寫書評50條，參與班級學(xué)校閱讀活動5次，則評為“書香學(xué)子”。

（3）互動閱讀流程表——“書香家庭”。流程表的內(nèi)容為：每學(xué)期閱讀的本數(shù)、書名、自我評價、精彩片段的數(shù)量、感言。讓家長根據(jù)教師的要求，計劃好家長與孩子每學(xué)期的閱讀計劃，并按計劃完成，完成的評為“書香家庭”。

二、落實多樣閱讀策略

1.網(wǎng)絡(luò)直播室

以班級為單位開通網(wǎng)絡(luò)閱讀直播室。分享家長與孩子、教師與學(xué)生、生生之間的閱讀視頻。閱讀主題自選?？梢允菍ν槐緯喿x后的感想即興表達，也可以是對書中文字內(nèi)容的理解與概括，還可以是對故事的復(fù)述，對內(nèi)容的朗讀，閱讀后的新發(fā)現(xiàn)……

2.書本便箋紙

便箋紙可以有效提高閱讀效果。一用排行榜：學(xué)生把閱讀過的書名寫在標(biāo)簽卡上，再貼到班級閱讀排行榜上，每天每周每月每學(xué)期學(xué)生們讀過的書，讀了多少本書一目了然。二用隨機批注：記錄閱讀反思，不懂的內(nèi)容，重要的地方，感興趣的詞句，對書中句子的理解等，把隨機批注貼在書本中，讓學(xué)生在閱讀中理解，在理解中習(xí)得語言，積累閱讀方法。如：學(xué)生們在閱讀短篇小說《橋》后，在便簽紙上有的這樣寫道：環(huán)境描寫突出，雨勢之大，洪水之猛，更加突出老漢當(dāng)機立斷、沉著指揮、把群眾生命放在首位的高尚品質(zhì)。有的這樣寫道：《橋》大量使用了短句、短段，甚至單詞成句、單句成段，讀來朗朗上口，寫作方法獨特，妙哉！

3.互動交流卡

為了讓閱讀內(nèi)化，提高閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生從不同的觀點中判斷、選擇、理解、品味，可以實行學(xué)生閱讀結(jié)對，按好中差搭配的原則組成小組，填寫交流卡，開展互動交流。如班級共讀整本書《淘氣包埃米爾》這本書時，可以這樣設(shè)計交流卡。

三、搭建閱讀表達平臺

閱讀的終極目標(biāo)是習(xí)得語言，學(xué)會表達，運用于生活。只有愛上寫作才能真正愛上閱讀。通過寫作，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.即興表達

每天中午用20分鐘設(shè)定為閱讀即興表達專題欄目。師生對同一個閱讀主題或者同一篇文章，所感所思，現(xiàn)場即興表達。如讀《小王子》，生1：我發(fā)現(xiàn)小王子就是善良、愛的象征，他一時拋棄了一朵玫瑰，但是在旅途中卻越來越想那朵玫瑰。也許，失去了才會懂得珍惜。生2：小王子喜歡打破砂鍋問到底，對身邊的事物充滿好奇，有著和成年人不同的看法，有著一份長久的友誼……

2.微小書評

學(xué)生閱讀完整本書后，要留下最深的記憶，可以采取“一句話書評”“一句話感言”等活動來深化閱讀理解?！耙痪湓挄u”“一句話感言”的內(nèi)容，可以是一個生動的開場白，可以是文章中心思想的高度概括，可以是作者的簡介，可以是寫作的背景，可以是動人的故事情節(jié)，可以是難忘的人物形象……

3.班級會演

班級會演內(nèi)容與方式為：一是班級閱讀周展示。每周一的升旗儀式上，由一個班級的全體學(xué)生匯報本周閱讀的書名、字數(shù)、獲得“閱讀之星”的人數(shù)，精彩的書評感言集錦。二是年級特色展示。學(xué)校設(shè)定“精彩感言之窗”“特色書評之聲”“優(yōu)秀作文園地”“即興表達集錦”等欄目，通過櫥窗、書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種平臺展示，激發(fā)學(xué)生表達的興趣與多元化發(fā)展，讓閱讀成為一種習(xí)慣。