小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其影響因素研究

摘? 要? 當(dāng)前我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)校也越來越重視到科學(xué)等副科的教學(xué)。科學(xué)課程能有效豐富到學(xué)生的知識以及見識，同時還能鍛煉到學(xué)生的思維能力，促進(jìn)到學(xué)生的全面發(fā)展。文章主要是分析了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，同時提出了完善到小學(xué)科學(xué)教學(xué)的策略，望能為有關(guān)人員提供到一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞? 小學(xué)科學(xué)? 教學(xué)現(xiàn)狀? 影響因素

科學(xué)是一門屬于自然類的學(xué)科，其主要是講解了一些大自然中的現(xiàn)象，能豐富到學(xué)生的生活常識。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中教師的正確引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生達(dá)到探索的大門，在此課堂教學(xué)中教師不應(yīng)局限于課本上的知識，同時還應(yīng)當(dāng)注重到實驗教學(xué)的開展，活躍到課堂中的氛圍，提升學(xué)生對科學(xué)的興趣，從而有效提升到科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及影響因素

1、教學(xué)設(shè)備不足

科學(xué)知識的專業(yè)教學(xué)不限于課堂上的專業(yè)教學(xué)。它要求學(xué)校教師使用各種素材來豐富教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校教師擁有豐富的基礎(chǔ)教學(xué)資源，可以開設(shè)高效而科學(xué)的課程?？茖W(xué)理論不是必然的主要課題。優(yōu)秀的教師應(yīng)該利用現(xiàn)代科學(xué)，技術(shù)，文化和教育等核心技術(shù)充分展示許多科學(xué)知識，以便學(xué)生可以更清楚，直觀地理解它。然而，深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，許多小學(xué)都沒有安裝多媒體互動設(shè)備，這使得理科理論教學(xué)的最佳效果無法達(dá)到教師市場所期望的目標(biāo)。如果所使用的設(shè)備沒有逐步改進(jìn)，教師在組織各種教學(xué)資源時受到影響，它限制了科學(xué)方法教學(xué)課程的有效和積極發(fā)展。

2、班級學(xué)生過多導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差

影響教學(xué)整體質(zhì)量的外部因素很多，其中最重要的是教師和學(xué)生的問題。隨著我國整體經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展和各項文化教育政策的調(diào)整，許多小學(xué)班級生源過多，只有一名教師。當(dāng)班級群體過多時，學(xué)校教師很難考慮到每個學(xué)生的健康狀況，造成不同班級學(xué)生之間的差距較大，嚴(yán)重影響了整個班級的快速發(fā)展。

3、專業(yè)能力不足

教師是課堂教學(xué)內(nèi)容中最重要的不可缺少的部分。為了更好地促進(jìn)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展，作為老師需要有很強的專業(yè)指導(dǎo)。但是，小學(xué)科學(xué)課程的時間少，教學(xué)內(nèi)容的周期短。許多學(xué)校學(xué)生會可以選擇在別的學(xué)科領(lǐng)域也聘請理科老師。這使得理科學(xué)校的教師缺乏并且專業(yè)能力不足。在教學(xué)的過程中只能從教科書開始，很難更充分地證明科學(xué)研究課程的重要性。學(xué)生缺乏積極探索問題的熱情，嚴(yán)重影響了基礎(chǔ)科學(xué)理論的教學(xué)質(zhì)量水平。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

1、完善教學(xué)設(shè)備

為了有效地促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，提高基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)秀的教師也可以與學(xué)校進(jìn)行討論，使學(xué)校能夠充分理解過程科學(xué)知識學(xué)習(xí)課程的重要性，增加相關(guān)的教學(xué)課程設(shè)備和實驗中的各種設(shè)備，為有效，全面地發(fā)展課程教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)，為成功取得了更堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況開展基礎(chǔ)教學(xué)。在課程教學(xué)之前，小學(xué)教師應(yīng)設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計的過程中，作為老師應(yīng)該從學(xué)生的濃厚興趣和愛好中方面出發(fā)，才能有效擴(kuò)大和豐富教學(xué)內(nèi)容。

例如，在《觀察一顆植物》時應(yīng)該根據(jù)教科書為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的框架。但是，學(xué)生很難依靠教科書來充分理解植物的明顯變化。作為老師還可以在Internet上收集一些相關(guān)的視頻。在教室中利用多媒體信息進(jìn)行重復(fù)播放，使學(xué)生可以直觀地看到植物強勁生長的過程，這不僅可以提高基礎(chǔ)教學(xué)的效率，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心。當(dāng)學(xué)生在返程回家的途中或空閑時間看到植物時，他們將能夠主動觀察和分析，從而非常有效地提高了探究能力。

2、改善教學(xué)模式

班級規(guī)模太大會導(dǎo)致學(xué)生的表現(xiàn)差異很大。為了確保有效的教學(xué)，教師應(yīng)適當(dāng)改變基本的教學(xué)模式。分層課程教學(xué)是新課程改革后的新的教學(xué)課程模式。此教學(xué)模式可以確保學(xué)校教師的教學(xué)更有針對性，使學(xué)生能夠接受技術(shù)能力范圍內(nèi)的各種知識，并逐步促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。分層結(jié)構(gòu)的教學(xué)課程還可以為學(xué)生提供更多的機會，使他們有更多的思考和探索的機會，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力來調(diào)整以后的學(xué)習(xí)時間。在開始基礎(chǔ)教學(xué)之前，教師應(yīng)測試學(xué)生，以進(jìn)一步了解他們當(dāng)前的技術(shù)能力。根據(jù)學(xué)生的綜合能力，作為教師，將學(xué)生分為三層：第一層次是綜合能力強的學(xué)生;第二層是偏中規(guī)模的學(xué)生;第三層次的學(xué)生綜合絕對實力較弱。在課程教學(xué)過程中，教師可以分配不同強度比的任務(wù)給學(xué)生，有針對性地鍛造，培養(yǎng)學(xué)生的能力，充分保證學(xué)生技術(shù)能力的提高，并促進(jìn)學(xué)生動手能力的發(fā)展。

3、提高教師專業(yè)能力

教師的技術(shù)能力決定了教學(xué)課程的效率。學(xué)校可以招募和選擇專業(yè)的教師，并對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)課程。但是，就算無法聘請具有較強專業(yè)和能力的教師，學(xué)校也應(yīng)組織科學(xué)教師接受培訓(xùn)，并傳授正確，合理的教師教學(xué)理念。使教師意識到實驗教學(xué)課程教學(xué)的重要，并提高了學(xué)校教師的技術(shù)能力。此外，學(xué)校應(yīng)增強學(xué)校教師的責(zé)任感和義務(wù)感，使教師意識到科學(xué)方法專業(yè)教學(xué)的重要性。

三、結(jié)束語

由上可知，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)明確到小學(xué)科學(xué)的現(xiàn)狀，找出會影響到教學(xué)效果的主要因素，從這些問題出發(fā)，探索出合理的教學(xué)策略，才能有效提高到學(xué)生的探索以及實踐能力，充分實現(xiàn)到其課程的主要價值，有效提升到教學(xué)質(zhì)量。

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趙沛冉? 新疆維吾爾自治區(qū)博爾塔拉蒙古自治州博樂市第一小學(xué)