高中班主任柔性管理

邵春莉?靳世寧

摘要：班主任管理工作不僅關(guān)系到一個(gè)班級的成績，更對學(xué)生們的健康成長與發(fā)展有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。所以切實(shí)做好班主任管理工作，提升班主任管理效率則尤為重要。而柔性管理在班主任管理中的應(yīng)用，恰恰有利于推動班級管理效果，促進(jìn)學(xué)生們身心的發(fā)展。所以深入的研究與探討柔性管理，以便于在高中班主任工作中做好柔性管理工作的實(shí)施，無疑是一種契合學(xué)生身心發(fā)展需求，順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展改革的一個(gè)必然趨勢。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；班級管理；柔性管理

隨著近些年來新課程改革的不斷深化發(fā)展，在高中階段應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的爭論早已越演越烈，而剛性管理與柔性管理則成為其中最為突出的兩個(gè)問題。特別是高中學(xué)生，他們的思維已經(jīng)逐漸開始趨于成熟化，擁有了對事物的分析能力與判斷能力，具有較強(qiáng)的自我意識。因此在班主任日常工作過程中，如若仍然采取傳統(tǒng)的剛性管理模式，來樹立自己的權(quán)威，那么在某種情況下也僅僅會使學(xué)生們在表面上屈從于班主任的管理，并造成學(xué)生們心理上的抵制，勢必難以達(dá)到預(yù)期的班級管理效果。而柔性化管理模式則是以人為本的一種管理模式，更加注重于發(fā)揮學(xué)生們主觀意識，更貼合高中學(xué)生們的身心發(fā)展特點(diǎn)。所以，在高中班主任管理中必須要學(xué)習(xí)使用柔性化管理，做好柔性化管理的實(shí)踐與研究工作。為此以下筆者即結(jié)合個(gè)人對柔性管理的研究，提前的提出幾點(diǎn)個(gè)人建議。

1.提高班主任自身的柔性管理素質(zhì)

歸其根本高中班級柔性管理其實(shí)質(zhì)上就是一種以學(xué)生為中心的管理模式，即通過合理的把握高中學(xué)生的心里發(fā)展特點(diǎn)，做好與學(xué)生們之間的交流與互動，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，從而幫助高中學(xué)生們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此，班主任在應(yīng)用柔性管理時(shí)，就要具備實(shí)施柔性管理的素質(zhì)，要能夠清楚的了解并且掌握高中學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，也未有如此，才能夠切實(shí)做好柔性管理在高中班主任管理中的應(yīng)用。高中生因?yàn)樘幱谇啻浩诘闹型砥冢巧倌臧l(fā)展到青年的過渡階段。所以處于這一時(shí)期的高中生，雖然身心還不算太成熟，但是相較于小學(xué)生和初中生，他們具有了更強(qiáng)的自立意識，很多事情都想要自己做主。由此帶來的是競爭意識的增強(qiáng)，并且有些高中生還具備了更加開闊的視野，有了明顯的批判思維和創(chuàng)新意識，渴望在大家面前表達(dá)自己的想法。所以在實(shí)施柔性管理時(shí)要結(jié)合高中的身心發(fā)展特點(diǎn)開展相應(yīng)的管理工作。同時(shí)，為了提高自身的柔性管理素質(zhì)，班主任可以主動向一些有柔性管理經(jīng)驗(yàn)的同事請教，學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，解決自身工作中存在的問題?；蛘呖梢宰詫W(xué)，閱讀一些柔性管理方面的書籍，觀看一些柔性管理的講座視頻，再根據(jù)自身的教學(xué)情況，轉(zhuǎn)換為自己的柔性管理方法。

2.以班級紀(jì)律作為柔性管理的支撐

柔性管理雖然以學(xué)生為主體，注重提高學(xué)生們的主動性，最大限度的發(fā)揮學(xué)生們的自我價(jià)值，但也并不是一味的放任不管，而是要使班級管理更加人性化，而這就需要以班級紀(jì)律作為柔性管理的支撐。也就是說在班級紀(jì)律制定的過程中，班主任要讓學(xué)生們充分地參與其中，聽取他們的意見，發(fā)揮他們的作用。這樣他們就不會輕易觸犯自己制定的班級紀(jì)律。在班級紀(jì)律的執(zhí)行方面，要考慮到高中生的自尊心，掌握好批評教育的分寸，讓學(xué)生自己認(rèn)識到自身的錯(cuò)誤。雖然柔性管理有了班級紀(jì)律作為支撐，但是班主任要想提高柔性管理成效，還必須要注重柔性管理方式的運(yùn)用。為此班主任在日常管理中，就要做好師生之間的溝通與交流，讓學(xué)生能夠感受到教師的溫暖與關(guān)愛，要能夠看見每一名學(xué)生的進(jìn)步，從而使師生之間能夠保持一個(gè)和諧的關(guān)系。切記在班級管理過程中，要給學(xué)生們留一定的余地，不可以棒子打死，要善于學(xué)會變通，通過更為靈活的班級管理方式，充分發(fā)揮出柔性管理在班主任管理中的最大效用。這是因?yàn)楦咧猩航?jīng)具備了豐富細(xì)膩的情感世界，只有尊重學(xué)生的內(nèi)心，做他們的知心朋友，才能打開他們的心扉，激勵他們積極地投入到學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。

3.通過班級文化的建設(shè)營造一個(gè)良好的氛圍

班級文化不僅僅是一個(gè)班級的靈活所在，其更是學(xué)生們共同信念、價(jià)值觀的重要營造?？梢哉f良好的班級文化能夠有效改善班級的各項(xiàng)環(huán)境，提高班級的凝聚力與向心力，團(tuán)結(jié)師生關(guān)系、生生關(guān)系，從而為柔性化管理營造一個(gè)良好的實(shí)施范圍。所以做好班級文化的建設(shè)，對推動高中班主任柔性管理的實(shí)施尤為重要。在班級文化的建設(shè)上，班主任要起帶頭作用，在口常的教學(xué)和管理中，要注意自己的一言一行，做學(xué)生的道德行為楷模。要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、相互幫助，架起師生之間、生生之間的情感橋梁。同時(shí)，還要在班級的環(huán)境建設(shè)上，帶領(lǐng)學(xué)生們一起參與到教室環(huán)境的美化上，發(fā)揮學(xué)生的特長，辦好黑板報(bào)和學(xué)習(xí)角，讓大家一起愛上共同的學(xué)習(xí)環(huán)境。而在班級的精神面貌建設(shè)上，要開展形式多樣的文體活動，比如班會、讀書會、演講比賽等，提高大家學(xué)習(xí)的積極性，激勵他們?yōu)榱俗约旱睦硐攵ζ床?，營造出良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。最為重要的是班主任可以讓學(xué)生自主管理班級，以此來提高班級管理的效率和效果。而為了保證班級自主管理不至于一片混亂，班主任可以先培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，定期對他們進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高他們管理水平和道德素養(yǎng)。讓他們作為學(xué)生們楷模，嚴(yán)格要求自己，遵守班級的紀(jì)律，搞好自身的學(xué)習(xí)。然后把自主管理的權(quán)利交還給學(xué)生，給他們創(chuàng)造各種條件進(jìn)行自我管理，引導(dǎo)他們走上正確的學(xué)習(xí)道路。

結(jié)束語：

班主任管理是高中教育工作中不可或缺的重要組成部分，并且對學(xué)生們的健康成長有著至關(guān)重要的聯(lián)系。所以班主任在日常管理上，就必須要注重管理方法，切記不可簡單粗暴的對學(xué)生們實(shí)施管理，而造成學(xué)生們的心里抵制。而是應(yīng)該采用柔性管理，瞄準(zhǔn)著力點(diǎn)，釋放學(xué)生們的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生們的需求，搭建與學(xué)生之間的共鳴，從而以此為基礎(chǔ)緩解師生之間的情感，拉近師生之間的距離，有助于促進(jìn)班級管理工作的順利開展，獲得高質(zhì)量的班級管理效果。

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