高中生物教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

宋婕

摘 要：隨著教學(xué)改革的實施，學(xué)生在接收教育的過程中，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升變得越來越重要，傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)不適合當(dāng)前的教學(xué)形式，需要進(jìn)行改變，高中教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，高中生需要接受的知識內(nèi)容很多，為了取得良好的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生需要承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)壓力。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念深入人生，教師在教學(xué)設(shè)計的過程中需要以學(xué)生為主體，做好學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，全面提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，豐富生物課堂。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 思維品質(zhì) 教學(xué)實踐

高中生物教學(xué)的開展，需要結(jié)合學(xué)生的實際生活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，學(xué)生生物學(xué)科能力的提升需要制定合理的教學(xué)方案，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況連實現(xiàn)，學(xué)生思維品質(zhì)的提升是教學(xué)改革的重要目標(biāo)，做好學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，需要做好教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，保證課堂教學(xué)的連貫性，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，高中生物教學(xué)的開展，需要教師充分了解學(xué)生的思維能力，建立優(yōu)秀的思維結(jié)構(gòu)，能夠自主的解決問題，促進(jìn)教學(xué)效果的良性發(fā)展。[1]

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)思維情境

思維教學(xué)的開展需要正確的引導(dǎo)，其中設(shè)計教學(xué)問題，能夠取得良好的教學(xué)效果，是教學(xué)開展的主要方向，教師在教學(xué)設(shè)計的過程中，需要做好教學(xué)資源的整理，總結(jié)出課堂教學(xué)的重難點，生物課堂教學(xué)設(shè)計是非?？菰锏模處熛胍岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動進(jìn)行思考，就需要設(shè)計出能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)問題。為了讓學(xué)生的思維始終處在活躍的狀態(tài)下，需要教師在高中的生物教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，建立合理的思維情境，讓學(xué)生能夠在通過教師的引導(dǎo)下?lián)碛幸粋€良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣核對生物知識的探究欲望，全面提高學(xué)生的思維能力。[2]

在進(jìn)行教學(xué)問題選擇的過程中，教師需要充分的了解教材中的教學(xué)重點，結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展和興趣愛好來設(shè)計問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)Ｗ⒘Ψ旁谡n堂教學(xué)上，為學(xué)生提供一個獨立思考的空間，比如，高一生物《酶的作用和本質(zhì)》的教學(xué)，首先明確教學(xué)重難點：酶的作用、本質(zhì)，難點是酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)的分析，學(xué)生通過初三、高一階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠掌握純化學(xué)反應(yīng)的實驗規(guī)律，但是學(xué)生尚不能了解處在細(xì)胞內(nèi)部的化學(xué)反應(yīng)和生物催化劑，對酶的認(rèn)識也不足。其中工業(yè)制氨所產(chǎn)生的實驗化學(xué)反應(yīng)是在高溫高壓的環(huán)境下實現(xiàn)的，能夠與催化劑融合，兩者的共同作用下來實現(xiàn)的，實驗狀態(tài)下的細(xì)胞內(nèi)部一種處在一種常溫常壓下的狀態(tài)，形成細(xì)胞代謝和一系列化學(xué)反應(yīng)，需要有生物催化劑酶的參與，以此來保證實驗的有效性和有序性。我們采用的教學(xué)方法是實驗法：比較過氧化氫在不同條件下的分解。

教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是：在教學(xué)開展前進(jìn)行預(yù)習(xí)，總結(jié)教材中的問題和難點，通過情境導(dǎo)入來幫助學(xué)生明確教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生們通過合作來探究知識點，教師進(jìn)行教學(xué)點撥，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，做好教學(xué)總結(jié)，當(dāng)堂進(jìn)行知識掌握檢測，布置學(xué)生下堂課的預(yù)習(xí)任務(wù)。[3]

二、選擇科學(xué)的教學(xué)思維方法

想要實現(xiàn)學(xué)生良好思維能力的提升，需要學(xué)生掌握合理的思維方法，高中生物教學(xué)的內(nèi)容十分復(fù)雜，并且涉及到的知識點也比較多，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是讓學(xué)生通過死記硬背的形式來進(jìn)行知識的記憶，讓學(xué)生做大量的習(xí)題，來讓學(xué)生在考試中取得好成績，這種教學(xué)方式，雖然也有一定的應(yīng)用效果，但并不能從根本上提高學(xué)生的生物水平。想要學(xué)好生物需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，學(xué)會用辯證思維看待生活中的事物和現(xiàn)象，能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自主進(jìn)行生物現(xiàn)象的分析，做好不同現(xiàn)象之間的比較，概括出整個過程中運(yùn)用的知識點，并能夠?qū)Φ贸龅默F(xiàn)象給予相應(yīng)的判斷。

比如，在講解“細(xì)胞膜的認(rèn)識發(fā)展史”時，首先要明確教學(xué)的重難點，讓學(xué)生了解細(xì)胞膜的成分構(gòu)成和所具有的功能，了解細(xì)胞膜對細(xì)胞的重要意義，教學(xué)難點：用哺乳動物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法，理解細(xì)胞膜對于細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。在教學(xué)導(dǎo)入的過程中，通過讓學(xué)生對細(xì)胞基本的物質(zhì)成分進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后讓學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識生命系統(tǒng)細(xì)胞，明確由水、無機(jī)鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸組成的一個有機(jī)整體——細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。初中階段的生物學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對細(xì)胞有了一定認(rèn)識，提出探索問題細(xì)胞最外面的結(jié)構(gòu)是？學(xué)生發(fā)言：脫口而出的同學(xué)可能往往回答細(xì)胞膜；略有思考的同學(xué)回答細(xì)胞壁；比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)會回答“植物細(xì)胞的最外層是細(xì)胞壁，動物細(xì)胞的最外層是細(xì)胞膜”教師對學(xué)生的觀點進(jìn)行點評，總結(jié)出學(xué)生的思維習(xí)慣

三、提高學(xué)生的思維靈活性

具有靈活思維的學(xué)生能夠在解決問題的過程中，從多種角度進(jìn)行問題解決方式的思考，即使是對待同一個問題，也能夠通過不同解題思路來提出全面的解題分析，主動去思考問題、解決問題，因此，教師在進(jìn)行高中生物教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計過程中，需要有一個明確的教學(xué)思路，主動進(jìn)行學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過實驗現(xiàn)象看本質(zhì)，提升學(xué)生整體的思維水平。生物是一門以實驗作為教學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，要讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗，尋找實驗操作的原理，結(jié)合學(xué)生自主選的實驗材料來設(shè)計出合理的實驗方案，提高學(xué)生的問題分析能力，促進(jìn)生物課堂的高效發(fā)展。[4]

結(jié)語

學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升能夠為學(xué)生今后的工作、生活奠定良好的基礎(chǔ)，建立優(yōu)秀的思維品質(zhì)能夠幫助學(xué)生更好的在高中學(xué)習(xí)的過程中掌握科學(xué)知識，并且能夠讓學(xué)生在生活中靈活的運(yùn)用，學(xué)生知識的學(xué)習(xí)是為了更好的生活，因此，教師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過辯證觀點來解決生活問題。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，生物是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實驗課程設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的實際生活來進(jìn)行，做好教學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動進(jìn)行生物知識的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]李韶卿.高中生物教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)[J].教育理論與實踐，2016，36（05）：57-59.

[2]陳文紅.在高中生物教學(xué)中加強(qiáng)對批判性思維的培養(yǎng)[J].成都教育學(xué)院學(xué)報，2003（04）：65-66+68.

[3]高紅雷.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2013（21）：68-69.

[4]李燕.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（19）：60.