貫通培養(yǎng)項目基礎文化課階段的教學督導工作思考

朱翠紅　崔利芬

摘 要 2015 年，北京市教委正式啟動高端技術技能人才貫通培養(yǎng)試驗項目（簡稱貫通培養(yǎng)項目），在北京多所職業(yè)院校推廣。本文通過對貫通基礎文化課階段的特點及教學督導工作必要性進行分析，找到適合的工作途徑，為貫通培訓項目的教學督導開展提供建議，以提高基礎文化課教學質(zhì)量。

關鍵詞 貫通培養(yǎng)項目 基礎文化課階段 教學督導

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0前言

《北京市“十三五”時期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》將貫通培養(yǎng)項目正式列入北京市教委“十三五”期間的重大改革創(chuàng)新項目，支持部分職業(yè)院校與示范高中、本科院校、國內(nèi)外大企業(yè)合作，選擇契合首都產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和發(fā)展需求的優(yōu)勢專業(yè)招收初中畢業(yè)生，完成高中階段基礎文化課學習后，接受高等職業(yè)教育和本科專業(yè)教育。

1熟悉貫通培訓項目基礎文化課階段的特點

2016年，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院（文中簡稱學院）實施貫通培養(yǎng)項目。學院非常重視貫通培訓項目，根據(jù)高端技術技能人才貫通培養(yǎng)的目標，在教學方面不斷進行探索，并將基礎文化課階段安排在單獨校區(qū)進行教育教學。

本階段為貫通階段培養(yǎng)的第一個階段，本階段不分專業(yè)，重點培養(yǎng)學生文化基礎素質(zhì)，引進優(yōu)質(zhì)高中課程，強化對學生基礎知識的傳授，開展通識課程和大學先修課程，為專業(yè)課學習打好基礎。另外，貫通培養(yǎng)項目要求培養(yǎng)學生具有國際化視野、較寬的知識面、高端的職業(yè)技術技能，培養(yǎng)和加強學生的科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，這就對貫通培養(yǎng)項目基礎文化課階段的教學質(zhì)量提出了更高的要求。

2認識貫通培養(yǎng)基礎文化課階段教學督導工作的必要性

首先，教學督導工作在貫通培訓項目教學工作中起著重要的作用：通過檢查、督促、指導、反饋，保證課堂教學質(zhì)量、加強教學質(zhì)量監(jiān)控、促進教風學風建設，從而提高基礎文化課的教學質(zhì)量。

貫通培養(yǎng)基礎文化課程是按照素質(zhì)教育的理念搭建的課程體系，為保障教學能達到課程目標，需要通過教學督導推動教學改革、提高教師教學能力、培養(yǎng)教師綜合素質(zhì)等工作，實現(xiàn)項目的持續(xù)發(fā)展。

3對貫通培養(yǎng)基礎文化課階段教學督導工作的建議

學院成立了獨立的教學督導科，履行深入貫通培養(yǎng)項目教學工作，研究教學督導方法，保證貫通培養(yǎng)項目的教學質(zhì)量等基本職能。構(gòu)建具有我院特色的教學質(zhì)量督導模式建議從以下幾個方面著手。

3.1理解教學督導內(nèi)涵

教學督導包含狹義和廣義兩個層面，狹義的教學督導是指對教師的課堂授課、教學效果進行檢查，對教學質(zhì)量進行評估，指導教師不斷地提高自身的專業(yè)水平和教學能力；廣義的教學督導是指對學校教學工作總的運行狀況進行監(jiān)督、反饋、評價。貫通培養(yǎng)項目的教學督導內(nèi)涵是：在廣泛調(diào)研基礎上，對項目進行督教督學，深入教學質(zhì)量管理研究，搜集、整理、反饋教學信息，轉(zhuǎn)化、推廣教學經(jīng)驗和教學研究成果，保證貫通培訓項目的教學質(zhì)量。

3.2行使貫通培訓項目教學督導工作的督導職能

學院教學制定教學督導的督導工作制度，對督導人員的工作規(guī)程做出明確要求。

教學信息的收集和反饋是教學督導工作的重要內(nèi)容之一，督導員深入課堂聽課（常采取隨機聽課的形式），在課堂上收集到盡可能詳細的第一手資料，及時了解教師和學生教與學的真實情況，還可以了解他們對教學管理部門及學校的意見，了解學生對教師教學的意見。教學督導員以聽課記錄、檢查記錄的形式將獲得的信息收集，進行歸納、分析后，形成改進意見。教學督導人員收集和反饋信息具有及時性、可靠性，幫助教師提高教學水平，也為貫通培養(yǎng)項目的教學主管部門及校領導提供決策建議。

3.3提高基礎文化課教師的教學能力

根據(jù)貫通培養(yǎng)項目基礎文化課階段的培養(yǎng)目標，教學督導科組織多層次教師教學能力提升培訓，尤其是針對剛?cè)肼毜男陆處?，先制定培訓計劃，從師德教育、教學基本功、課堂教學技巧等方面進行培訓，采取專題講座、教研活動、教學大賽、教學觀摩、同行互評等多種形式，提升教師整體素養(yǎng)。

在日常教學過程中，定期召開教師座談會，充分了解教師教學情況及教學當中出現(xiàn)的問題，并及時進行反饋、解決。定期或者隨機抽查教師執(zhí)行授課計劃、教案、批改作業(yè)、輔導和課外實踐活動的情況。根據(jù)學科特點，成立不同的教研組，教研組長既是學科帶頭人，又是教學、教研活動的組織者，負責制訂教科研組活動計劃，組織本組的各項教研活動，并認真做好教研活動記錄，充分調(diào)動教師們的積極性，并進行學期教研工作的自評和總結(jié)，教學督導要對教研組長進行培訓并定期檢查各組計劃的實施情況。

3.4鼓勵基礎文化課教師進行教學改革

在基礎文化課階段，部分學生文化基礎知識水平偏低，要求基礎文化課教師準確把握教學內(nèi)容、進度、精心設計教學，既能讓學生跟上教學進度，又不偏離課程體系和學科教學大綱要求。教學督導要引導教師們進行教學內(nèi)容、教學方法的改革，在課堂上靈活運用豐富的教學手段，提高學生的學習興趣。

另外，鼓勵教師參與、主持學院及校外各種類型的教科研課題研究。教學督導組織相關培訓，聘請專家針對課題的選擇、申報、實施、轉(zhuǎn)化等環(huán)節(jié)進行講解、輔導，提高教師們的科研水平。同時，通過科研項目研究，提升教師的專業(yè)水平及教學能力，并將科研成果用于教學改革。

4總結(jié)

貫通培養(yǎng)項目是將基礎文化教育、高職教育和本科教育融通的人才培養(yǎng)體系，實驗院校需要根據(jù)三個教育階段的特點組織教學。實驗院校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，突出基礎文化課階段對學生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立規(guī)范、有效的教學督導體制，提高教學質(zhì)量，才能保障貫通培養(yǎng)項目的發(fā)展。

參考文獻

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