芻議中職語文教學與學生健康人格的培養(yǎng)

劉素梅

【摘 要】現(xiàn)階段，在中職教育教學中，學生的健康人格培養(yǎng)非常重要，中職語文教學對此具有得天獨厚的應用優(yōu)勢，因其既能結合教材知識內容，以人文學科所具有的獨特優(yōu)勢展開教學活動，還能在融入健康人格培養(yǎng)內容的同時促進學生良好品質的形成。為此，通過對中職語文教學與學生健康人格培養(yǎng)進行全面的探索分析，希望可以在促進中職語文教學質量提升的同時，進一步實現(xiàn)其在情感教育與審美教育方面的功能性作用，為中職學生未來的就業(yè)與發(fā)展奠定良好基礎。

【關鍵詞】中職語文教學；學生健康人格；培養(yǎng)

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0130-01

引言

中職教育不僅是促進學生職業(yè)技能提升的教育，而且還要結合學科的特點和學生的專業(yè)，針對性的培養(yǎng)學生的健康人格，才能更好地推動學生全面健康地發(fā)展。筆者結合自身在中職語文的教學實踐，就此展開以下幾點探究性的分析。

一、培養(yǎng)中職學生健康人格的重要性

因大多數(shù)中職學生是中考落榜的學生，中職學生在職業(yè)學校的學習都帶有自卑和失望的情緒。雖然最近幾年，我國對于中職學生加大了重視度和扶持力度，但差距還是很明顯的，多數(shù)中職學生都會感覺自己比高校的學生差，受人歧視、沒有好的前途，對學習缺乏積極性，再加上社會的偏見等因素，因此而產生了很多問題，例如自我控制力不足、不會處理人際關系、道德素質較差，缺乏正確的人生觀、價值觀、世界觀。中職時期的學生都是15—20歲的青少年，這一時期是健康人格形成的重要時期，同樣也是叛逆的時期，需要家長、教師和學校、社會對其實施正確、科學的引導，培養(yǎng)健康人格。如在這一過程中，缺少良好的健康人格教育，將會造成學生成長時期的人格缺陷，對學生未來的人生發(fā)展形成不良的影響。所以在現(xiàn)階段中職學生健康人格的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

二、中職語文教學過程中學生健康人格培養(yǎng)的途經

1.通過審美教育，喚起學生美好人性。

由于信息技術的飛速發(fā)展，學生在生活中受到各類傳播媒體的影響，他們的審美觀發(fā)生了巨大的變化，呈現(xiàn)出多種多樣的發(fā)展特點，然而有的學生卻受到了社會上不正之風的侵染，形成了一些歪曲的審美觀，如另類的穿著、不符合年齡特點的化妝等問題。為了解決這一問題，幫助學生樹立正確的審美觀念，教師應當通過語文教育的人文性，讓學生感受到文學作品中的優(yōu)美意境，從而形成健康向上的審美觀，并且喚醒他們心中沉睡的美好人性。

2.通過自我教育促進學生健康人格的培養(yǎng)。

通過語文課堂教學強化自我教育的開展，主要是促進學生自我意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的自信心，這樣學生才能對自己進行正確地評價，自信向上，揚長避短，正確地認知自我與調節(jié)自我。這是因為學生大都希望通過自我了解、認知、發(fā)展，所以這一過程中會形成程度不同的自我角色，而學生自身已經具有獨立思考的學習能力，在未來發(fā)展中也有著自己的初步設想，形成自我強烈的愿望，所以在中職語文的人格教育中強化自我教育的開展就顯得尤為重要，教材不僅有著細膩的情感，而且在選材上較為合理，有著豐富的情感，給教學提供了巨大的發(fā)展平臺，教材中的人物往往具有偉大品格和高尚情操，這也給人格培養(yǎng)提供了良好的素材，所以教師需要引導學生在自我教育中從語文素材中體驗人格魅力，模仿優(yōu)秀品格，并對自我進行客觀評價，充分認知自我和評價自我，做到自尊自愛、自立自強，積極地進行自我改造，致力于正確人生目標的樹立，促進學生形成健康、積極、向上的良好人格。

3.通過語文的課堂教學養(yǎng)成學生自我意識。

自我意識指的是可以清楚自己，對于自己有正確的判斷和評價，自信積極向上，發(fā)揮自己的長處，可以正確的認清自己和調節(jié)自我。相反，則不會了解自我，盲目的自信或者是盲目的悲觀，對于自己未來的人生計劃非常模糊，對于人生的發(fā)展方向較迷茫，沒有前進的動力。中職學生基本上都是希望可以了解自己，把握自己、認識自己、發(fā)展自己，所以會形成各種程度的關于自我角色的認同。因中職學生已具備了初步獨立思考問題的能力，對于未來，會有屬于自己獨到的基本設想，形成自我實現(xiàn)的強烈愿望。以上這些特點的存在，正好可以為中職語文教學人格方面的教育提供較大的便利。中職院校內的教材內容情感較細膩、課程設置（中職語文教材分為3個模塊：基礎模塊上下、職業(yè)模塊、拓展模塊）科學，感情非常豐富，同時也為教學供應了優(yōu)良的載體平臺。再加之在教材當中的人物或是作者都具有優(yōu)良的品格、高尚的道德情操，這些都為我們實施人格培養(yǎng)提供了教育素材。在中職語文教學過程中，需緊緊地把握好這個機會，讓學生感受語文教學中人格的魅力，以優(yōu)良品格作榜樣，對自我實施客觀性的評價主動的進行糾錯和改進，樹立正確人生目標，發(fā)揮自身長處、優(yōu)勢，形成好的優(yōu)良品格，養(yǎng)成健康人格。

4.親歷生活實踐，充分實施人文教育。

教師務必要引導學生從生活中獲得學習語文的靈感，并且在課堂上構建出鮮活的生活情境，讓學生從中感受到語文與生活的巨大關聯(lián)，使他們有意識地從生活中尋找人文因素，樹立起良好的人文精神。例如，在學習《荷花淀》時，經過教師的指點和啟發(fā)后，學生紛紛感受到了水生嫂的平凡而又偉大的人格，教師此時不妨適時地進行提問：同學們還可以從現(xiàn)實中找出具有和水生嫂一般具有崇高精神的人物嗎？學生紛紛發(fā)表了自己的想法，很多學生都舉出了例子，一些學生還講述了自己母親、父親和其他家人的故事。通過如此的講演，學生深入理解了水生嫂這一人物形象，對作者表達的思想情感有了更深刻的感受，同時也由文學進入到生活，通過對家人的理解，接受了情感態(tài)度和價值觀教育。

結語

總體來說，中職的語文教學，具備培養(yǎng)學生良好健康人格的作用。所以，在中職的教育過程中，教師需有效利用語文學科中所含有的情感來引導和進行情感、審美方面的教育，結合中職學生所特有的性格特征，改進學生對于人文知識的不足和人格上的缺陷，讓學生可以不斷地適應現(xiàn)新時代發(fā)展的需要。

參考文獻

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