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      校外興趣小組活動(dòng)課程研發(fā)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

      2019-04-07 03:41郭雪
      中國(guó)校外教育(上旬) 2019年13期
      關(guān)鍵詞:活動(dòng)課程校外教育

      郭雪

      【摘要】利用自行設(shè)計(jì)的“校外興趣小組活動(dòng)課程研發(fā)調(diào)查問卷”,從教師的認(rèn)識(shí)、研發(fā)情況、教師的需求、動(dòng)機(jī)和支持保障四個(gè)方面,對(duì)校外興趣小組活動(dòng)課程研發(fā)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,分析存在的問題,并提出改進(jìn)的建議。

      【關(guān)鍵詞】校外教育?校外興趣小組?活動(dòng)課程?研發(fā)現(xiàn)狀

      一、調(diào)查對(duì)象和方法

      通過問卷星軟件,設(shè)計(jì)《校外興趣小組活動(dòng)課程研發(fā)調(diào)查問卷》。通過微信形式發(fā)送調(diào)查問卷,回收有效問卷111份。調(diào)查對(duì)象是北京市豐臺(tái)區(qū)四家校外機(jī)構(gòu)的在職和長(zhǎng)聘教師,他們的基本信息如下:40歲以下的教師占到了80.18%的比例;女教師占83.78%;原始學(xué)歷是大學(xué)本科(含)以上的比例為85.59%,現(xiàn)學(xué)歷為92.8%;未評(píng)級(jí)和二級(jí)、一級(jí)和高級(jí)職稱比例相對(duì)均衡;藝術(shù)類教師占59%,科技、體育和學(xué)前等教師占41%;10年以下教齡的教師占比最高。

      二、調(diào)查結(jié)果與分析

      (一)教師的認(rèn)識(shí)

      1.認(rèn)識(shí)程度

      隨著國(guó)家教育改革的不斷發(fā)展,校外興趣小組活動(dòng)課程建設(shè)已經(jīng)成為校外教育發(fā)展的方向。調(diào)查結(jié)果顯示:對(duì)于課程研發(fā),82%的教師基本了解一些,13%的教師已經(jīng)十分了解,只有5%的教師完全不知道。由此可見,對(duì)于課程研發(fā),絕大多數(shù)的教師已經(jīng)達(dá)到基本了解水平。

      2.活動(dòng)課程的要素

      為順利進(jìn)行課程研發(fā),首要明確活動(dòng)課程的基本要素。調(diào)查結(jié)果顯示:90%以上的教師認(rèn)為應(yīng)該包含設(shè)計(jì)思路、活動(dòng)對(duì)象、課程目標(biāo);86%的教師認(rèn)為應(yīng)該包含課程評(píng)價(jià);對(duì)于課時(shí)總量,教師存有較大分歧的占比66%;11%的教師還對(duì)活動(dòng)課程進(jìn)行了補(bǔ)充,比如多媒體課件、微課和實(shí)踐活動(dòng)等。

      3.活動(dòng)課程的特點(diǎn)

      準(zhǔn)確掌握活動(dòng)課程的特點(diǎn),教師才能設(shè)計(jì)出符合校外特點(diǎn)和規(guī)律的活動(dòng)課程體系。調(diào)查結(jié)果顯示:98%的教師認(rèn)為應(yīng)該具有趣味性,96%的教師認(rèn)為應(yīng)該具有知識(shí)性,80%以上的教師認(rèn)為應(yīng)該具有教育性和科學(xué)性,只有50.45%的教師認(rèn)為具有地域性。由此可見,教師特別注重學(xué)員的年齡和心理特點(diǎn),也比較認(rèn)同校外教育的專業(yè)性和育人功能,同時(shí)對(duì)于活動(dòng)課程的地域性特點(diǎn)存在較大分歧。

      4.課程評(píng)價(jià)的功能

      課程評(píng)價(jià)作為課程研發(fā)的重要組成部分,能夠檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的,以及實(shí)現(xiàn)的程度如何,以此判斷課程設(shè)計(jì)的效果,并做出改進(jìn)課程的決策。調(diào)查結(jié)果顯示:89%的教師認(rèn)為課程研發(fā)具有促進(jìn)功能,84%的教師認(rèn)為課程研發(fā)具有導(dǎo)向功能,74%的教師認(rèn)為課程研發(fā)具有診斷功能,69%的教師認(rèn)為課程研發(fā)具有調(diào)節(jié)功能。由此可以,教師們還并未全面了解課程評(píng)價(jià)的各項(xiàng)功能。

      (二)研發(fā)情況

      1.教師的態(tài)度

      教師的態(tài)度是課程研發(fā)是否能夠順利進(jìn)行并取得成效的一個(gè)非常重要的因素。調(diào)查結(jié)果顯示:75.68%的教師有課程研發(fā)的想法,24%的教師沒有課程研發(fā)的想法。53.15%的教師沒有開始課程研發(fā)的工作,41%的教師正在進(jìn)行課程研發(fā)的工作,4.5%的教師取得階段性成果,1.8%的教師已經(jīng)研發(fā)出系列課程。由此可見,雖然大多數(shù)教師有課程研發(fā)的想法,但在實(shí)施過程中,半數(shù)教師的態(tài)度比較消極,進(jìn)展情況并不理想。

      2.困擾因素

      在進(jìn)行課程研發(fā)的過程中,排在前三位的困擾因素有:67%的教師認(rèn)為欠缺課程研發(fā)的理論知識(shí),52%的教師認(rèn)為缺少時(shí)間和精力,42%的教師認(rèn)為自己還不清楚規(guī)范課程的基本要素。

      3.資源利用

      合理開發(fā)和利用課程資源對(duì)于豐富活動(dòng)形式、提高活動(dòng)質(zhì)量起著重要的作用。調(diào)查結(jié)果顯示:77%的教師利用了互聯(lián)網(wǎng),62%的教師利用了專家資源,50%的教師利用了社會(huì)資源,只有45%和42%的教師利用了場(chǎng)地資源和其它機(jī)構(gòu)資源。由此可見,教師利用的課程資源比較單一。

      4.教學(xué)情況

      調(diào)查結(jié)果顯示:75.68%的教師已經(jīng)制定了各個(gè)組別的教學(xué)計(jì)劃,95%的教師已經(jīng)制定了本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。由此可見,大多數(shù)教師的興趣小組活動(dòng)具有計(jì)劃性。

      (三)教師的需求和動(dòng)機(jī)

      1.教師的需求

      在一年中,54%的教師希望能夠參加1-2次以上課程研發(fā)的培訓(xùn),44%的教師希望能夠參加3次以上課程研發(fā)的培訓(xùn)。在指導(dǎo)對(duì)象方面,專家指導(dǎo)最受教師歡迎,80%的教師希望得到專業(yè)專家的指導(dǎo),74%的教師希望得到教育專家的指導(dǎo)。教師認(rèn)為比較有效的學(xué)習(xí)途徑是:課程分享的占83%,活動(dòng)觀摩的占82%,課例展示的占80%,專家培訓(xùn)的占74%,研討交流的占73%??梢?,在遇到困難時(shí),絕大多數(shù)教師能夠采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,通過各種形式的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),提升自身的研究能力。

      2.教師的動(dòng)機(jī)

      教師進(jìn)行課程研發(fā)的動(dòng)機(jī)主要有:提升自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的占86%,突出育人功能的占76%,希望活動(dòng)更具系統(tǒng)性和完整性的占74%。由此可見,絕大多數(shù)的教師具有職業(yè)追求和職業(yè)理想。

      (四)支持保障

      隨著校外教育的發(fā)展,各單位要求教師在興趣小組活動(dòng)時(shí)要有完善的課程體系。并且,針對(duì)課程體系建設(shè),單位已經(jīng)進(jìn)行了人、財(cái)、物的投入。調(diào)查結(jié)果顯示:60%以上的教師得到了經(jīng)費(fèi)、物質(zhì)的支持和學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。

      三、研究結(jié)論

      通過本次對(duì)北京市豐臺(tái)區(qū)四家校外機(jī)構(gòu)111名教師的調(diào)查,我們對(duì)目前北京市豐臺(tái)區(qū)校外興趣小組活動(dòng)課程研發(fā)現(xiàn)狀有了一個(gè)比較全面、清晰的了解。本研究的基本結(jié)論如下:

      (一)教師存在認(rèn)識(shí)問題

      雖然92.8%的教師具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷,具有良好的專業(yè)素養(yǎng)。但是,通過調(diào)查分析,筆者發(fā)現(xiàn)教師對(duì)于校外興趣小組活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)存在以下幾個(gè)問題:

      1.活動(dòng)課程的要素存在分歧

      在諸多要素中,教師對(duì)于課時(shí)總量的分歧最大。如果缺少課時(shí)總量,將不利于學(xué)員和家長(zhǎng)更好地了解并且選擇活動(dòng)課程,也不利于教師能夠按照教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)。

      2.整合本地資源的意識(shí)薄弱

      在進(jìn)行課程研發(fā)的過程中,教師利用的課程資源比較單一,主要以互聯(lián)網(wǎng)和專家資源為主。近半數(shù)的教師不太注重活動(dòng)課程的地域特點(diǎn),不能較好地利用當(dāng)?shù)靥厣Y源,活動(dòng)課程缺少地方特色。

      3對(duì)課程評(píng)價(jià)的功能認(rèn)識(shí)不足

      超過八成的教師認(rèn)為校外興趣小組活動(dòng)課程應(yīng)該包含課程評(píng)價(jià),但是對(duì)課程評(píng)價(jià)的功能卻不太清楚。教師們普遍比較認(rèn)同促進(jìn)功能和導(dǎo)向功能,忽視診斷功能和調(diào)節(jié)功能。在課程實(shí)施過程中,教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),發(fā)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)中存在的問題。然后基于活動(dòng)的實(shí)際情況,進(jìn)行逐一改進(jìn)。只有在不斷地檢驗(yàn)和修改中,才能形成完善的校外興趣小組活動(dòng)課程體系和課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

      (二)課程研發(fā)的現(xiàn)狀不理想

      為了提升自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,活動(dòng)更具系統(tǒng)性、完整性和育人功能,教師已經(jīng)意識(shí)到進(jìn)行校外興趣小組活動(dòng)課程研發(fā)的必要性和重要性。但是受欠缺課程研發(fā)的理論知識(shí)、沒有時(shí)間和精力和不清楚規(guī)范課程的基本要素等因素影響,在受訪的111位教師中,只有2位教師研發(fā)出系列課程。

      (三)教師希望參加課程研發(fā)的培訓(xùn)

      98%的教師希望通過培訓(xùn)的方式解決課程研發(fā)方面的問題。他們認(rèn)為專業(yè)和教育方面的專家和同專業(yè)骨干教師的指導(dǎo)最有效果,認(rèn)為最有效的學(xué)習(xí)途徑有課程分享、活動(dòng)觀摩、課例展示、專家培訓(xùn)和研討交流。

      (四)單位的支持力度不能滿足教師的需求

      由于各單位用于課程研發(fā)方面的經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)不夠均衡,所以有部分教師沒有享受到單位的經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)支持,也沒有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)和交流。目前,單位在課程建設(shè)方面的投入不能滿足教師的實(shí)際需要。

      四、建議

      針對(duì)以上校外興趣小組活動(dòng)課程研發(fā)中存在的問題,筆者提出二條建議:

      (一)加大培訓(xùn)力度

      結(jié)合教師存在的問題和實(shí)際需求,計(jì)劃在2018年至2019年期間,安排五個(gè)方面的專項(xiàng)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括:(1)專家講座,內(nèi)容包括校外教育的功能定位、課程研發(fā)的必要性、規(guī)范設(shè)計(jì)活動(dòng)課程和介紹優(yōu)秀課程案例;(2)專家指導(dǎo),即結(jié)合校外特點(diǎn),針對(duì)教師的活動(dòng)課程設(shè)計(jì),給予建議;(3)研討交流,即組織分享會(huì),進(jìn)行活動(dòng)課程案例分享和研討;(4)課例展示,即分學(xué)科舉辦活動(dòng)公開課,檢測(cè)活動(dòng)課程在實(shí)施過程中的實(shí)際效果;然后分析原因,發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn);(5)成果展示,即展示優(yōu)秀課程,介紹成功經(jīng)驗(yàn)。

      (二)增加經(jīng)費(fèi)投入

      通過此課題,希望單位能夠更加重視課程研發(fā)并增加課程研發(fā)方面的經(jīng)費(fèi)投入。只有為老師提供好課程研發(fā)必要的經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)保障,老師才能有機(jī)會(huì)參加課程研發(fā)方面的學(xué)習(xí)和交流。

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