淺談小學(xué)綜合實踐活動課程中激勵方法的應(yīng)用

李光慶

摘 要：小學(xué)綜合實踐活動課，隨著新課改的不斷深入，已經(jīng)成為獨(dú)立的開放性和實踐性較強(qiáng)的課程。因為這一課程的教學(xué)形式與內(nèi)容相對比較特殊而深受廣大小學(xué)生的喜愛。所以，針對綜合實踐活動課程的探討也就具有極為重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實踐；活動課程；激勵方式應(yīng)用

1.小學(xué)綜合實踐課應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展

在綜合實踐課程教學(xué)過程中科學(xué)合理地對學(xué)生進(jìn)行激勵不但可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對于學(xué)生參與課堂的主動性和積極性也有極大的促進(jìn)作用。而教師必須根據(jù)學(xué)生身心的特點(diǎn)和實際情況給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募?。比如在學(xué)習(xí)葉子標(biāo)本制作的課程時，教師就可以在課堂教學(xué)開始之前為學(xué)生設(shè)定合適的激勵目標(biāo)[1]?？梢越o予在標(biāo)本收集、制作過程表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生口頭表揚(yáng)或者小紅花的獎勵，而這些獎勵和表揚(yáng)，既可以給予個人也可以給予小組，通過這樣的激勵，促使學(xué)生更加積極認(rèn)真地參與到課堂教學(xué)過程中。就小學(xué)生而言其最大的特點(diǎn)就是表現(xiàn)心理、從眾心理以及競爭心理比較強(qiáng)，因此教師在教學(xué)活動開展的過程中，必須根據(jù)學(xué)生年齡段的不同，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募?，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來，為后續(xù)的教學(xué)活動順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)綜合實踐課實行多元化內(nèi)容發(fā)展

教師必須將激勵方法作為綜合實踐活動課程中主要的評價手段。同時在實際教學(xué)活動開展的過程中必須根據(jù)具體的情況制訂出多元化的激勵評價手段，使學(xué)生可以充分地感受到綜合實踐活動課程所帶來的成功和喜悅，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思考、動手實踐能力的進(jìn)一步增強(qiáng)。在日常教學(xué)的過程中所采用的評價方式主要有學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點(diǎn)評以及家長評價等幾種形式。學(xué)生自評的主要目的是為了讓學(xué)生對自己的言行、態(tài)度以及所取得的效果及時地進(jìn)行總結(jié)和反思；學(xué)生互評主要的目的是為了保證學(xué)生之間的交流、互動與合作的不斷增強(qiáng)，通過互相評價、互相借鑒的方式使學(xué)生學(xué)會取長補(bǔ)短，同時也能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼；教師點(diǎn)評對于學(xué)生則有著極大的影響；而家長對學(xué)生的關(guān)心和關(guān)注在學(xué)生健康成長的過程中發(fā)揮著極為重要的作用。比如，在學(xué)習(xí)制作葉畫的課程時，教師必須用贊賞的眼光去看待學(xué)生的制作過程和作品，并給予學(xué)生言語上的激勵和評價。教師所給予的評價會使學(xué)生感受到教師的關(guān)注和肯定，對其自信心的提高具有極大地促進(jìn)作用。再就是在實際教學(xué)的過程中也可以給予學(xué)生神態(tài)上的評價，比如在學(xué)習(xí)制作葉畫的過程中，可以給予學(xué)生微笑或者激勵的眼神等。而在欣賞學(xué)生的葉畫作品時，及時的給予鼓掌或者伸大拇指等肯定的動作，能使學(xué)生感受到教師的贊美和鼓勵。

3.小學(xué)綜合實踐課在不同的階段適時適度激勵

科學(xué)合理地引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生會促進(jìn)學(xué)生自信心不斷的增強(qiáng)，但是如果給予學(xué)生的激勵過度的話，學(xué)生就很容易產(chǎn)生驕傲、逆反等不良的心理反應(yīng)。所以，教師在開展綜合實踐課程教學(xué)的過程中，必須根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)募?。例如，制作泥塑的教學(xué)中，教師就可以在課堂教學(xué)開始之前利用多媒體幻燈片向?qū)W生展示與十二生肖圖像有關(guān)的泥塑作品[2]。這些圖像不但可以吸引學(xué)生的注意力，同時也可以將學(xué)生制作泥塑的欲望激發(fā)出來。而在學(xué)習(xí)制作中國結(jié)的實踐活動課中，有些學(xué)生對于中國結(jié)復(fù)雜的編制程序和方法往往無法理解，而這就很可能使學(xué)生產(chǎn)生自卑的消極心理，此時教師就應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，并再次打開幻燈片，為學(xué)生展示整個編制的示范過程，同時也要提醒學(xué)生仔細(xì)地觀察。此外，教師也必須不斷的強(qiáng)化自身的素質(zhì)，促進(jìn)自身教學(xué)水平與職業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)步一提升。在教學(xué)活動開展的過程中，對于不同學(xué)生之間所存在的不同差異必須予以充分的尊重，平等地對待每一名學(xué)生，在關(guān)心幫助學(xué)生的過程中，建立平等和諧的師生關(guān)系。在對學(xué)生激勵時，也必須把握好激勵的時機(jī)和尺度。比如，學(xué)生在分組學(xué)習(xí)的過程中，教師對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組應(yīng)該予以表揚(yáng)，但是在對其進(jìn)行表揚(yáng)的過程中也應(yīng)該指出其存在的不足之處，才能確保學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中始終保持積極向上的心態(tài)。

小學(xué)教師在開展綜合實踐活動課的過程中，自身要重視這門課程的重要性，才能在實際教學(xué)的過程中，重視培養(yǎng)小學(xué)生親自動手操作能力以及創(chuàng)新意識，使學(xué)生可以通過自身的實踐養(yǎng)成愛科學(xué)、愛生活、愛勞動的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]周飛躍.讓綜合實踐活動課鮮活起來[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016（4）：112.

[2]吳曉清.多媒體在綜合實踐活動課中的優(yōu)化效果研究[J].成才之路，2016（10）：201.