激勵方法在綜合實踐活動課中的應(yīng)用探究

尹文欽

摘 要：激勵方法作為一種常見而有效的教學(xué)手段，在綜合實踐活動課程中的實施與應(yīng)用，能收到良好的教學(xué)效果。要結(jié)合學(xué)生身心特點給予激勵，結(jié)合課程內(nèi)容進行多元化評價，結(jié)合教學(xué)進程適時適度激勵。

關(guān)鍵詞：激勵方法；綜合實踐；活動課程；應(yīng)用研究

中圖分類號：G623.9 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）23-0025-01

綜合實踐活動課程的提出是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點之一，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的新突破和課程形態(tài)的新建構(gòu)。綜合實踐活動課程開設(shè)的目的是讓學(xué)生走進社會、走進自然，在擴寬學(xué)生知識層面的同時，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往、生活自理、觀察分析、團結(jié)協(xié)作以及動手實踐等綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識以及對自然、生活的熱愛，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和良好人格的形成奠定基礎(chǔ)。

一、結(jié)合學(xué)生身心特點給予激勵

6歲～13歲的少年學(xué)生，身心還未發(fā)育成熟，無論是思維、心智、動手實踐等各方面均需要教師及家長給予相應(yīng)的引導(dǎo)。在綜合實踐活動課程教學(xué)中配合有效的激勵方法可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂參與的主動性和積極性。教師在采取激勵措施時應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的身心特點，采取合適的激勵措施。比如在“制作葉子標(biāo)本”這一課程中，在課前教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)激勵。對收集的葉片完好、葉片觀察仔細(xì)或者標(biāo)本制作精美的學(xué)生，可給予口頭表揚和小紅花獎勵，可以是個人獎勵，也可以是小組獎勵，從而激勵學(xué)生以積極、認(rèn)真的態(tài)度參與課程。教師可以根據(jù)葉子標(biāo)本的制作過程和制作方法將課程細(xì)分為多個目標(biāo)。材料準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、采集方法、觀察內(nèi)容、制作步驟、學(xué)生合作、標(biāo)本展覽等方面均可以設(shè)立相應(yīng)的激勵目標(biāo)。除了對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚和激勵之外，對動手能力欠佳、制作過程出錯的學(xué)生應(yīng)同樣給予針對性的激勵，采取恰當(dāng)、委婉的語言對學(xué)生進行鼓勵，幫助學(xué)生克服困難，樹立信心。小學(xué)生具有表現(xiàn)心理、從眾心理和競爭心理，針對不同年齡段學(xué)生的心理特點采取恰當(dāng)?shù)募罘椒梢赃_到事半功倍的效果。

二、結(jié)合課程內(nèi)容實行多元化評價

在綜合實踐活動課程中，教師實施激勵方法的主要手段就是評價。因此，教師應(yīng)該結(jié)合具體的課程內(nèi)容實行多元化的激勵評價，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)、思考、實踐活動的樂趣和成功的喜悅，增強學(xué)生觀察思考、動手實踐的能力。在評價形式上可以采取學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點評和家長評價等形式。學(xué)生自評可以讓學(xué)生學(xué)會以客觀的態(tài)度總結(jié)反思自己的言行、態(tài)度和學(xué)習(xí)的效果；學(xué)生互評可增強學(xué)生之間的交流、互動和合作，互相評價、互相借鑒、互相欣賞，使學(xué)生學(xué)會取長補短，增進同學(xué)之間的友誼；教師是學(xué)生的榜樣，教師的評價對學(xué)生有巨大影響力；家長的關(guān)心和關(guān)注對學(xué)生健康成長具有重要意義，家長評價具有關(guān)鍵的作用。在評價內(nèi)容方面可以是語言評價，也可以是動作評價。比如在“制作葉畫”這一課程中，在學(xué)生制作過程或者作品完成后，教師應(yīng)以欣賞的眼光去看待學(xué)生的制作過程，以肯定的語言給予學(xué)生評價和鼓勵。比如“XX做得很認(rèn)真，葉畫貼得很漂亮！”，使學(xué)生感受到教師的關(guān)注和肯定，進而提高自信心。動作評價也是一種十分有效的評價方式。比如在學(xué)生制作葉畫過程中給予微笑或者激勵、贊美的眼神。在欣賞學(xué)生的葉畫作品時給予鼓掌、伸大拇指、輕拍肩膀等動作以表達肯定、贊美和鼓勵。

三、結(jié)合教學(xué)進程適時適度激勵

恰當(dāng)、合理的激勵能夠增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力，但是過度的激勵則很可能適得其反，容易導(dǎo)致學(xué)生驕傲、逆反、自卑等不良的心理反應(yīng)。因此，教師在采取激勵方法配合綜合實踐課程的教學(xué)時，應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)進程以及學(xué)生的具體表現(xiàn)適時適度地給予激勵。比如在“制作泥塑”這一課程中，教師在課前可以利用多媒體幻燈片為學(xué)生展示十二生肖圖像以及可愛、漂亮的泥塑制品。通過圖像展示，不僅能吸引學(xué)生注意力，還能起到激勵的作用，會使學(xué)生充滿激情地學(xué)習(xí)制作泥塑。在學(xué)習(xí)制作中國結(jié)的實踐活動課中，部分學(xué)生難以理解復(fù)雜的編制程序和方法，進而產(chǎn)生自卑、氣餒的消極心理，這時教師應(yīng)適時給予激勵，再次打開幻燈投影，放慢速度為學(xué)生示范編制過程，并提醒學(xué)生仔細(xì)看，還要以“大家都很棒！你一定可以做好！”等語言或者其他鼓勵性動作激勵學(xué)生。同時，教師還應(yīng)該不斷地加強學(xué)習(xí)，完善自己，提升教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生差異，平等對待學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生，同學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，拉近師生的距離。在采取激勵措施時，除了把握好時機之外，還應(yīng)注意控制好度。比如在學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)中，教師給予表現(xiàn)優(yōu)異的小組表揚是無可厚非的，但是表揚的同時還應(yīng)合理地指出該小組存在的不足，以使學(xué)生能夠保持良好的心態(tài)，積極改進。對于理解能力、動手能力較差的學(xué)習(xí)小組或?qū)W生，不應(yīng)過分強調(diào)其不足，或者一味讓其向其他小組同學(xué)學(xué)習(xí)，以免打擊學(xué)生的自信心和自尊心，而應(yīng)以肯定、鼓勵的方式加以激勵。

四、結(jié)束語

總之，綜合實踐活動課程不僅可以滿足學(xué)生社會生活實踐等方面的需求，還有利于學(xué)生責(zé)任感、創(chuàng)新思維、熱愛生活與自然情感的培養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力和健全人格具有重要的意義。

參考文獻：

[1]周飛躍.讓綜合實踐活動課鮮活起來[J].小學(xué)科學(xué)，2016（04）.

[2]吳曉清.多媒體在綜合實踐活動課中的優(yōu)化效果研究[J].成才之路，2016（10）.