信息技術(shù)與職教數(shù)學(xué)課程內(nèi)容整合的實(shí)踐研究

繆均

摘 要：信息技術(shù)和職教數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，可以有效提高職教數(shù)學(xué)課堂效率。利用多媒體教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容整合；利用信息技術(shù)工具，提升學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知；利用e-learning教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成一個(gè)充滿樂(lè)趣的探索過(guò)程。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；職教；數(shù)學(xué)；內(nèi)容整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）23-0097-01

職業(yè)教育的開(kāi)展過(guò)程中，數(shù)學(xué)教學(xué)是相對(duì)較難的學(xué)科，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，教學(xué)效率難以提升。在信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的帶動(dòng)下，職教數(shù)學(xué)進(jìn)入到一個(gè)新的階段，能夠幫助學(xué)生從多角度、多方面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一個(gè)不斷探索、不斷應(yīng)用的過(guò)程，形成探索與實(shí)踐相結(jié)合的數(shù)學(xué)課堂。信息技術(shù)和職教數(shù)學(xué)相融合時(shí)，主要從學(xué)科、教學(xué)資源及教學(xué)策略這幾方面來(lái)進(jìn)行整合。在整合過(guò)程中，要在現(xiàn)代化的教育理念的指導(dǎo)下來(lái)開(kāi)展，將建構(gòu)主義、多元智能理論、教育傳播理論應(yīng)用進(jìn)來(lái)，還要考慮學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式、個(gè)性化的教育，不僅要讓學(xué)生掌握具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，在追求直觀、形象、有趣的教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決。

一、利用多媒體教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容整合

多媒體教材可以及時(shí)將教材內(nèi)容通過(guò)多媒體形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使教材內(nèi)容呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化及形象化特點(diǎn)。在多媒體教材中，各種圖片、動(dòng)畫(huà)、文字說(shuō)明等可以通過(guò)超鏈接的形式展現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種全新的教學(xué)方式。對(duì)于職校學(xué)生來(lái)說(shuō)，更注重的是數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，因此，多媒體教材能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)有趣的應(yīng)用過(guò)程，不僅學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)原理，還了解數(shù)學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用。比如，在學(xué)習(xí)“極坐標(biāo)”時(shí)，學(xué)生會(huì)接觸到阿基米德螺線，其方程表達(dá)式是ρ=aθ（a≡0）。在這個(gè)曲線中，隨著θ的增大，ρ也在不斷增大。并且θ增大一周2π的時(shí)候，那么ρ就向外移的2πa距離，這樣就形成了螺旋的形狀。根據(jù)該方程就制作出了車(chē)床夾的三爪卡盤(pán)，其正面有等速的螺線槽，因此，在加工過(guò)程中，就需要將工件放在卡盤(pán)中心的位置。這些內(nèi)容如果單純用教材展示，學(xué)生的觀察、理解就不到位，而通過(guò)動(dòng)態(tài)形式的多媒體教材進(jìn)行展示，學(xué)生能快速建立起理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用之間的關(guān)系。

二、利用信息技術(shù)工具，提升學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生思維、認(rèn)知水平的提升。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用各種現(xiàn)代信息技術(shù)工具，學(xué)會(huì)將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，從紛繁的數(shù)學(xué)知識(shí)中理清規(guī)律。讓學(xué)生主動(dòng)利用信息技術(shù)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，從被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)逐漸向主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，便于自己的理解。

在職教數(shù)學(xué)中，學(xué)生需要了解冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)及反三角函數(shù)這五個(gè)基礎(chǔ)函數(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)單個(gè)函數(shù)時(shí)尚能分辨出函數(shù)的不同性質(zhì)和內(nèi)涵，但要將這些函數(shù)放在一起讓學(xué)生綜合運(yùn)用的時(shí)候，學(xué)生就容易對(duì)其性質(zhì)和函數(shù)表達(dá)式造成混淆。因此，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)圖像的形式幫助學(xué)生記憶理解。比如，對(duì)于周期性的三角函數(shù)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)電磁波的傳播規(guī)律幫助學(xué)生理解，在學(xué)生頭腦中將三角函數(shù)和圖形結(jié)合起來(lái)，而學(xué)習(xí)反三角函數(shù)則需要在三角函數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)態(tài)視頻讓學(xué)生反復(fù)對(duì)照學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就不是單純學(xué)習(xí)某個(gè)函數(shù)，而是將各種函數(shù)串聯(lián)起來(lái)學(xué)習(xí)，分析各函數(shù)的相同之處、不同之處，這樣學(xué)生在進(jìn)行函數(shù)應(yīng)用的時(shí)候就能夠區(qū)分開(kāi)來(lái)。

三、利用e-learning教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)在職教數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，也可以改革課堂教學(xué)，學(xué)生可以直接通過(guò)e-learning教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師將一些精華的教學(xué)內(nèi)容傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)。學(xué)生之間還可以相互討論，教師也可以積極參與其中，這打破了教師和學(xué)生之間的隔閡，從而實(shí)現(xiàn)在一種輕松愉快的環(huán)境中交流學(xué)習(xí)，學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，進(jìn)行思維的碰撞。比如，在學(xué)習(xí)“拋物線”時(shí)，教師可以在e-learning教學(xué)平臺(tái)傳入一些學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生結(jié)合“幾何畫(huà)板”和教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本課最基礎(chǔ)的是了解拋物線的定義、標(biāo)準(zhǔn)方程、圖像及開(kāi)口的規(guī)律。有的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生一些疑惑，對(duì)于離心率e的理解不深刻，此時(shí)教師就可以將橢圓、雙曲線及拋物線的離心率放在一起教學(xué)，闡明e為不同的值時(shí)就會(huì)產(chǎn)生不同的圓錐曲線。教師在講解時(shí)，可以通過(guò)錄屏軟件給學(xué)生進(jìn)行展示，可以讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。一些學(xué)生的理解能力較弱，對(duì)一些問(wèn)題不能完全掌握，但在課堂上又不敢向教師提問(wèn)，而在e-learning教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生可以以匿名的形式進(jìn)行詢問(wèn)，教師也會(huì)平和心態(tài)，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行解答。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生掌握了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)給學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可以從多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以不再局限于書(shū)本的學(xué)習(xí)。而教師也需要不斷提升其信息技術(shù)應(yīng)用能力，打破師生之間的交流隔閡，形成一種合作互利的教學(xué)狀態(tài)，讓職教學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種探索過(guò)程，并樂(lè)于參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]許國(guó)良，林結(jié)賢.利用多媒體教學(xué)手段提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（06）.

[2]佘加平.淺談多媒體在職教數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2010（02）.