基于學(xué)科競賽的高端技能型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

摘 要：為了更好的完成高職教育高端技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)科競賽融入教學(xué)改革，以學(xué)科競賽為載體促進(jìn)人才培養(yǎng)。以合肥通用職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)為例，闡述基于學(xué)科競賽的高端技能型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施及實(shí)踐成果。

關(guān)鍵詞：高職;學(xué)科競賽;電氣自動化;人才培養(yǎng)

與本科教育不同，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)為具有一定理論水平和較強(qiáng)實(shí)操能力的技能型人才，具有職業(yè)性和行業(yè)性的特點(diǎn)。在高職院校開展的學(xué)科技能競賽項(xiàng)目一般都是模擬企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)管理環(huán)境下的典型任務(wù)，充分反映了當(dāng)前社會對人才規(guī)格的要求，符合高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，基于學(xué)科競賽的人才培養(yǎng)模式必然會起到積極有效的作用。以下結(jié)合我院電氣自動化專業(yè)近幾年改革的舉措及取得的成績，歸納如下：

一、以學(xué)科競賽為載體，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、課程改革及人才培養(yǎng)

基于學(xué)科競賽的高端技能型人才培養(yǎng)模式是以學(xué)科競賽為輔助，以教學(xué)改革為主體，在人才培養(yǎng)方案上，注重學(xué)生多種能力共同發(fā)展，使學(xué)生不僅具有學(xué)習(xí)能力，更能適應(yīng)社會的需要。不僅能“做事”更能“做成事”。積極開展與專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求相對應(yīng)的學(xué)科競賽，包含全國性學(xué)科大賽、省級技能大賽、院級技能大賽等，為優(yōu)化人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供新思路，為課程建設(shè)與改革提供借鑒。

（一）課程體系改革

與電氣自動化專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競賽項(xiàng)目很多，有自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、智能電梯安裝與調(diào)試、電子設(shè)計競賽、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)、風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試等。根據(jù)競賽要求，對電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系進(jìn)行了相應(yīng)的改革，建立了自動化生產(chǎn)線、電子設(shè)計、工業(yè)機(jī)器人等多個方向的課程體系，按照“工學(xué)結(jié)合”的總體思路和職業(yè)崗位群所需單元能力培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)科技能競賽的任務(wù)要求，在教學(xué)活動開展時完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)操作，實(shí)現(xiàn)和職業(yè)技能要求、崗位需求等多方面的對應(yīng)處理，提升電氣自動化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)方式改革

第一，注重能力的培養(yǎng)。由于學(xué)科競賽涉及到的項(xiàng)目也代表了行業(yè)的發(fā)展趨勢，因此我院重新調(diào)整了電類實(shí)訓(xùn)室以及和企業(yè)同步建立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，例如分為工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室、電子設(shè)計實(shí)訓(xùn)室、自動線實(shí)訓(xùn)室等。將傳統(tǒng)的理論為主實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)方式改變?yōu)槔韺?shí)結(jié)合的一體化教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐結(jié)合、能力與崗位結(jié)合，課堂教學(xué)過程非常生動，學(xué)生被深深的吸引，能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的理論知識更好的應(yīng)用到實(shí)踐過程中，因此著重培養(yǎng)了學(xué)生的自身能力并顯著提升了教學(xué)質(zhì)量。

第二，以學(xué)生為主體。跟蹤前幾年我院的畢業(yè)生就業(yè)后的反饋信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐動手能力比較差，是因?yàn)楫?dāng)時沒有注重學(xué)生的主體性。自從近幾年開設(shè)基于學(xué)科競賽的改革以來，建立了以學(xué)生為主體的一體化教學(xué)方式。由于學(xué)科技能競賽項(xiàng)目一般都是模擬企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)管理環(huán)境下的典型任務(wù)，所以就以這些項(xiàng)目為主線來安排教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，教師只進(jìn)行簡單的引導(dǎo)、提供思路、輔助學(xué)生等，在項(xiàng)目的各環(huán)節(jié)都要求學(xué)生自己動腦動手解決問題，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

（三）教學(xué)內(nèi)容改革

學(xué)科競賽是選拔人才的一個重要方式。在競賽模擬的實(shí)際操作環(huán)境下，選手可以在規(guī)定的條件下完成對應(yīng)的操作過程，充分體現(xiàn)了人才的綜合素質(zhì)。因此學(xué)科競賽的開展為教學(xué)內(nèi)容的改革提供了很大的依據(jù)，依據(jù)學(xué)科競賽的要求來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容必然可以充分滿足企業(yè)對于人才的需求。例如自動線安裝調(diào)試項(xiàng)目涉及了機(jī)械技術(shù)、電工電子技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC控制技術(shù)、接口技術(shù)、驅(qū)動技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、觸摸屏組態(tài)編程等多種技術(shù)，因此在對應(yīng)的課程教學(xué)中融入與項(xiàng)目相關(guān)的模塊，既體現(xiàn)了與職業(yè)的相關(guān)性又充分調(diào)動學(xué)生的興趣，并能滿足企業(yè)對人才的需要，必然會培養(yǎng)出具有較高專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力的崗位人才。

（四）考核方式改革

結(jié)合學(xué)科競賽的考核標(biāo)準(zhǔn)，并充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改變以往僅采用課終閉卷考試的形式，以期末考試成績?yōu)橹鬏o助多重手段考核。由于改革后的課程是基于競賽項(xiàng)目并以學(xué)生為主體，所以需要教師在具體項(xiàng)目實(shí)施的過程中設(shè)置平時表現(xiàn)、動手能力、報告撰寫、中期考核等輔助考核手段，最終按照比例給出課終成績。有的學(xué)生理論知識非常扎實(shí)卻羞于實(shí)際操作，有的學(xué)生覺得理論非常枯燥對動手非常感興趣，還有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出了潛在的創(chuàng)新能力，因此教師還可以嘗試將學(xué)生進(jìn)行分組來優(yōu)勢互補(bǔ)，打出總分讓學(xué)生自行分配?？傊磺谢趯W(xué)科競賽帶來的各種有利因素，以培養(yǎng)高端技能型人才為目標(biāo)，不拘泥于某一種手段，綜合評價學(xué)生成績。

二、以學(xué)科競賽為載體，促進(jìn)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

（一）提高實(shí)踐能力，建設(shè)“雙師型”

高職院校是培養(yǎng)同我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需求相適應(yīng)的具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理等工作的高端技能型人才。這就對在教育活動中起主導(dǎo)作用的教師提出了更高的要求。要求教師在具有扎實(shí)的理論知識的同時，還要具有較高的專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)技能資格。學(xué)科競賽的舉辦，教師要親自指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，必須不斷提高自身的實(shí)踐操作能力和技能水平。這些不僅提高了教師的實(shí)踐能力，也為學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)起到了促進(jìn)作用。

（二）更新教學(xué)理念，提升教學(xué)水平

職業(yè)教育應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)知識與動手能力相結(jié)合，應(yīng)在教授學(xué)生理論知識的同時，注重實(shí)際能力和技能的提高，培養(yǎng)出國家與社會急需的高端技能型人才。在學(xué)科競賽這個“指揮棒”下，教師應(yīng)及時更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新知識、新設(shè)備、新技能，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主動適應(yīng)就業(yè)崗位及職業(yè)技能的要求，將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，全面提升教師的教育教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法這種說法已經(jīng)喊了很多年，是指將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合并融為一體。這種教學(xué)方法徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課程體系，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，很好的解決了理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)脫節(jié)的問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出了理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的原則，提高了學(xué)生綜合職業(yè)能力，非常吻合高職教育的教學(xué)目標(biāo)。從實(shí)質(zhì)上說，很多年前我院就已經(jīng)全面開展了這種教學(xué)模式，但是很多教師還是習(xí)慣性的將教師作為教學(xué)的主體，學(xué)生的主體性沒有完全發(fā)揮出來，因此老師和學(xué)生都是滿腹抱怨，教學(xué)效果并不是很顯著。

近幾年，由于學(xué)科競賽的廣泛開展，我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)開設(shè)的“基于學(xué)科競賽的高端技能型人才培養(yǎng)”教學(xué)改革開始實(shí)施，收獲了相當(dāng)不錯的成果。近兩年，我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，獲得全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽獲全國一等獎一次，安徽省職業(yè)院校技能大賽二等獎一次、三等獎兩次，安徽省高等學(xué)校省級教學(xué)成果一等獎。以上成績說明基于學(xué)科競賽的高端技能型人才培養(yǎng)模式是行之有效的并值得發(fā)揚(yáng)光大的，學(xué)生對專業(yè)技術(shù)的認(rèn)識更加深刻，對專業(yè)對應(yīng)的崗位更加明確;且高職院校的教師水平越來越強(qiáng)，不需要出去培訓(xùn)，在自身的教學(xué)中就得到了提高和成長。

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基金項(xiàng)目：安徽省質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目，編號：2017 jyxm0738。

作者簡介：王爽（1984- ），女，安徽蒙城人，合肥通用職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：電源及控制技術(shù)。