解開心結(jié) 擁抱新生活

楊喜蘭 楊海濤 殷寶吉

摘 要：宿舍是大學(xué)生生活的主要場所之一，由于宿舍成員來自不同區(qū)域，性格不同，極其因各種原因出現(xiàn)宿舍矛盾。文章以一宿舍矛盾為例，旨在為大學(xué)學(xué)生工作提供參考。

關(guān)鍵詞：宿舍矛盾;輔導(dǎo)員;同伴作用

一、案例簡介

小萬（化名）同學(xué)在大一第一學(xué)期期間，學(xué)習(xí)上一直勤奮努力，所學(xué)課程全部通過，學(xué)分績點位列專業(yè)前茅;在生活上，小萬雖然性格有些內(nèi)向，但與同學(xué)相處還算融洽。但大一第二學(xué)期開始不久后，小萬同學(xué)開始變得少言寡語，不愿與同學(xué)交流，拒絕參加集體活動，常常一個人獨來獨往，而且，情緒低落。經(jīng)過了解，小萬與室友發(fā)生了誤會，因此開始封閉自己，不愿意與人溝通。

二、案例分析及解決辦法

此案例反映的是學(xué)生因?qū)嬍谊P(guān)系問題而拒絕人際交往，情緒管理不當(dāng)?shù)葐栴}。針對此類問題，輔導(dǎo)員將如何調(diào)解小萬寢室關(guān)系，在小萬寢室營造良好的寢室氛圍于如何幫助小萬解開心結(jié)，放開心胸，使其重新融入到集體生活為著手點，對問題進(jìn)行逐層分析與解決。

（一）單獨約談，了解事實

發(fā)現(xiàn)小萬同學(xué)的情緒變化后，筆者主動與小萬進(jìn)行溝通了解情況。在與小萬交流的過程中，筆者了解到，因為某一門的課程作業(yè)的，小萬與宿舍的小紅發(fā)生了一些矛盾。小萬說小紅在沒經(jīng)過自己允許的情況下，將自己的作業(yè)只改了名字就上交給老師，這會影響其期末成績。在小萬要求小紅道歉時，小紅的態(tài)度很敷衍，為此兩人發(fā)生沖突。此后，小萬說小紅故意拉攏其他同學(xué)，疏遠(yuǎn)自己，感覺自己內(nèi)心受到極大沖擊，更感覺其他同學(xué)不辨是非，故意排擠自己。在與小萬溝通后，筆者主動約談小紅，了解事情經(jīng)過。小紅坦誠確實與小萬有誤會，自己曾經(jīng)向小萬道歉，可小萬不接受。但小紅否認(rèn)拉攏其他同學(xué)排擠小萬，她說是小萬過于敏感了，而且自己只是看了小萬的作業(yè)，并未抄襲其作業(yè)。為此，筆者先后與同寢室的其他兩名學(xué)生進(jìn)行談話，了解事情經(jīng)過。

（二）分析矛盾起因，正確引導(dǎo)教育

在談話過程中，筆者了解到，開學(xué)初寢室關(guān)系還算融洽。但是由于四人中小紅與其他兩名同學(xué)來自同一個省份，共同話題也多些，因此小萬感覺三人更為合得來。在與小紅發(fā)生沖突后，另外三人偶爾用家鄉(xiāng)話交流，小萬感覺這是在說自己壞話，因此感覺受到了排擠。表面上看，此次矛盾是溝通不及時引起的，但究其根本原因是矛盾雙方在處理問題時都以自我為中心，忽略他人感受。小萬過于敏感，處理矛盾時常常自以為是;而小紅，面對問題，只想敷衍了事，在明知對方不接受道歉時，仍舊不采取任何補救措施。針對這一情況，筆者首先正確引導(dǎo)兩位學(xué)生，讓學(xué)生正確認(rèn)識到自己在處理該問題過程中欠妥的地方;其次，對矛盾雙方進(jìn)行善意教育，讓學(xué)生學(xué)會包容他人，學(xué)會換位思考，學(xué)會大度。

（三）運用朋輩關(guān)心，溫暖敏感心靈

盡管在筆者的調(diào)解下，小萬與小紅握手言和，重歸于好。但為了幫助小萬盡快完全解開心結(jié)，不再敏感多疑，盡快重新融入集體生活，筆者與該班級班委商定策略，運用朋輩關(guān)心來感化小萬。班委組織開展了以“感恩有你，我想對你說”為主題的寢室關(guān)系座談會，希望大家在生活中可以多關(guān)注他人的付出，善于發(fā)現(xiàn)他人的好，學(xué)會對他人的幫助表達(dá)感恩。同時，在上課、吃飯、自習(xí)的時候，大家都主動與小萬一起結(jié)伴，使小萬感到集體的溫暖，進(jìn)而解開心結(jié)，擁抱大學(xué)新生活。

三、經(jīng)驗與啟示

（一）學(xué)會傾聽，不能激化矛盾

當(dāng)前的大學(xué)生多為獨生子女，且均為95后，有較強的自我意識，在朝夕相處的寢室環(huán)境中不可避免產(chǎn)生矛盾。對于產(chǎn)生矛盾的雙方，輔導(dǎo)員要認(rèn)真聽取各方的心聲，不能急于判定對錯。在傾聽的過程中要善于運用溝通技巧，暗示矛盾雙方，使其自覺發(fā)現(xiàn)自身問題，避免直接指出對錯而激化矛盾。

（二）全員參與，發(fā)揮同伴作用

目前，輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀是一人對百人，充分發(fā)揮學(xué)生作用，能夠使輔導(dǎo)員工作事半功倍。在輔導(dǎo)員的日常管理工作中引入學(xué)生參與，不但能防微，更能杜漸。在參與中，在輔導(dǎo)員引導(dǎo)下參與學(xué)生不但能夠進(jìn)行自我反省，從而減少同學(xué)相處間的爆發(fā)矛盾源，還能增強班級凝聚力，有助于班級建設(shè)。

（三）注重總結(jié)，提升工作效率

盡管當(dāng)代大學(xué)生個性十足，輔導(dǎo)員在工作過程中遇到問題不盡相同。但究其問題本質(zhì)其實大多類似，差異在于其表現(xiàn)形式。輔導(dǎo)員只有及時總結(jié)問題原因，解決問題方法，才能觸類旁通，才能更好的為學(xué)生提供服務(wù)，提高自身工作效。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡燕.合理情緒療法解決“90”后大學(xué)生人際沖突問題的應(yīng)用和思考[J].天津市教科院學(xué)報，2016（3）：35-36.

[2] 趙怡.大學(xué)生心理健康問題及教育對策分析[J].赤峰學(xué)報，2016，32（7）：204-205.

[3] 元江英.淺談大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的重要性[J].黑河教育，2016（11）：8-9.