以學科競賽為抓手，培養(yǎng)學生實踐能力的探索與實踐

周瑩

【摘 要】本文以上海電力學院為個案，重點闡述該校以學科競賽為抓手，通過提供制度保障、樹立全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念及開展各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面提高學生的實踐能力和綜合素質。

【關鍵詞】學科競賽；抓手；實踐能力

學科競賽對培養(yǎng)學生實踐能力及團隊協(xié)作精神，促進學生綜合素質的提高有著非常顯著的作用。上海電力學院以學科競賽為抓手，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力方面進行了如下探索：

1 建立健全組織機構，完善制度保障

1.1 建立校院兩級管理組織

我校通過整合校級和二級學院資源，形成了由學校統(tǒng)一指導、二級學院專職輔導的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作管理職能機構，即教務處是學科競賽的校方主管部門，負責對外聯(lián)絡及內部溝通組織協(xié)調并督促檢查執(zhí)行情況；相關二級學院成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”，作為承辦單位負責競賽的過程管理，具體組織和實施，為學生提供參賽所需的必要設備、儀器、材料和場地，并選派富有經(jīng)驗、責任心強、業(yè)務水平高的教師負責指導與培訓工作。這樣學校和二級學院兩級機構優(yōu)勢互補，形成點面結合的教育模式。

1.2 政策支持與經(jīng)費保障

為進一步促進學校大學生學科競賽工作，調動師生參與學科競賽的積極性，學校在2014年底相繼出臺及修訂了《上海電力學院本科教學工作獎勵與積分辦法》、《上海電力學院大學生學科競賽管理辦法》和《上海電力學院本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學分認定細則》三份政策文件。首先，把教師指導學科競賽納入本科教學工作的范疇，對教師在這過程中的工作進行量化，給予相應的學時或教研分。其次，規(guī)范了師生參加學科競賽的組織和管理，并對師生參與競賽所獲得的成績設定了獎勵標準。最后，明確學科競賽在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中所應有的地位，對學生在不同級別比賽中取得的成績，給予相對的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學分。

2 樹立全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

2.1 頂層設計和統(tǒng)籌規(guī)劃

我校從應用型人才培養(yǎng)的高度來看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從人才培養(yǎng)方案的高度進行頂層設計。在統(tǒng)一的教育理念和框架下，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系，選擇有針對性和實效性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑。比如我校正在開展的大學生職業(yè)能力提升計劃，進一步加強對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，進一步加強與行業(yè)企業(yè)之間的“訂單式培養(yǎng)”合作。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入培養(yǎng)計劃、融入專業(yè)教學，構建學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。鼓勵各專業(yè)選擇一種比較適合的“準入性”或“發(fā)展性”職業(yè)資格證書，將證書的理論知識和實踐能力要求融入專業(yè)教學，引導學生在學歷學位證書之外，還要盡可能獲取一項職業(yè)資格證書，以提高其職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

2.2 整合資源，協(xié)調運行

學科競賽是各個相關部門、教師、學生共同參與的涉及面很廣的活動，建立既適應學校實際情況又便于管理運行的競賽組織機構及組織形式，整合校內各部門的資源，對保障競賽的組織實施并取得優(yōu)異成績具有重要作用。我校根據(jù)自身實際和資源優(yōu)勢，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的各個環(huán)節(jié)和體系，納入人才培養(yǎng)的統(tǒng)一規(guī)劃下，整合部門職能，改革教育教學的模式和各實施環(huán)節(jié)，并與專業(yè)教育有效融合。

3 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

3.1 以繼續(xù)推進人才培養(yǎng)模式改革試點

繼續(xù)推進教學部“卓越計劃”試點專業(yè)的教育教學改革工作；繼續(xù)推進上海市“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗基地”試點專業(yè)的教育教學改革工作；啟動并推進上海市“應用性本科”、“中本貫通”試點專業(yè)的改革工作；積極準備“本碩貫通”試驗計劃。適時組織交流總結，固化、推廣上述試點工作中取得的有益成果和經(jīng)驗。

3.2 實施產學合作“校企聯(lián)盟”計劃

繼續(xù)發(fā)揚我校緊靠行業(yè)企業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，進一步加強與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，要求各專業(yè)本著“學校、企業(yè)和學生三方共贏”的原則，構建一個“產教共同體”，在教學和管理中充分吸納行業(yè)企業(yè)專家的參與，在培養(yǎng)方案中充分反映行業(yè)企業(yè)專家的意見，在實驗、實習、實訓基地的建設中充分贏取行業(yè)企業(yè)的支持，以培養(yǎng)更加適合行業(yè)企業(yè)需求的人才。

3.3 實施實踐教學質量提升計劃

要求各專業(yè)進一步強化實踐教學，優(yōu)化實踐教學課程體系。加強校內、外實習實踐基地建設，加強集中實習的針對性，加強對崗位實習見習的指導。規(guī)范實驗室和實驗教師隊伍管理，深化綜合性、創(chuàng)新性實驗教學改革，全面落實實驗室開放制度。依托大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練工程訓練中心，將工程訓練全覆蓋制度落到實處。加大實驗教師隊伍建設力度，完善實踐教學質量監(jiān)控體系。盡全力將各項實踐教學做實、做到位，提升實踐教學質量。

3.4 健全實驗室資源共享機制

強化學科實驗室建設。堅持以學科點為中心，將學科建設、人才培養(yǎng)、科研聯(lián)系起來，按學科整合，合理布局實驗室。同時，對目前分設于各二級學院（部）的學科實驗室進行整合，可以改善部分實驗室力量單薄、形不成亮點的局面。

整合優(yōu)化教學實驗室。堅持以二級學院為平臺，優(yōu)化專業(yè)教學類實驗中心。實驗中心要兼顧研究生教學實驗及科研任務，做出特色，重點解決實驗室重復建設的問題。在此基礎上，選擇競爭力強、有專業(yè)特色的實驗室進行重點建設，以此積極推進共享開放型實驗室的建設。基礎教學類實驗室堅持以二級學院（實驗中心）為依托，整合基礎教學類實驗室，實現(xiàn)基礎教學類實驗資源統(tǒng)一管理。

推進實驗室資源共享。通過建立健全實驗室共享開放系列規(guī)章制度、激勵措施及績效考核辦法，有效降低儀器設備重復購置率，集中力量建設學校的優(yōu)勢學科，突出特色，優(yōu)勢互補，建設一個功能完善、使用便捷的實驗室資源共享服務信息化平臺。

4 取得的成果

學校積極引導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，制定了國家、上海市以及學校三個層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，鼓勵學生積極參與。目前，學校已建立了100多個校內外實習基地，擁有教育部和科技部聯(lián)合命名設立的“高校大學生創(chuàng)業(yè)基地”以及上海市設立“大學生科技創(chuàng)新基金”，聘請校內外專家作為導師進行指導。近四年來，大學生學科競賽和科技創(chuàng)新成果豐碩，先后有400余項成果獲得了包括美國大學生數(shù)學建模競賽一等獎、全國大學生數(shù)學建模競賽一等獎、全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽特等獎、全國大學生“挑戰(zhàn)杯”課外學術科技作品競賽一等獎和全國大學生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽金獎等在內的國外、國家級和省級重要獎項。大學生完成科技論文250余篇，申請發(fā)明專利60項，其中授權9項，學校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作曾被《文匯報》、《光明日報》等多家媒體報道。

【參考文獻】

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