高中生物實驗課的教學(xué)開展研究

陳玲

摘 要：實驗是生物學(xué)科的基礎(chǔ)，通過在高中生物課程中積極開展實驗課教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會知識習(xí)得技能，并且在實驗中融入更多創(chuàng)新探索的精神和行動，提高學(xué)生對于生物實驗的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的精神和基本的素養(yǎng)。教師要深入發(fā)展實驗教學(xué)的高效模式，提高實驗教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中生物 實驗教學(xué) 生物教學(xué)

實驗教學(xué)作為高中生物這門學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，在教學(xué)實踐中要重視實驗，將實驗放在應(yīng)有的位置上。作為高中生物課程教師首先要認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要價值從思想上重視，并且積極地在教學(xué)實踐中加以落實。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師在教學(xué)中根本不開展實驗教學(xué)，學(xué)生完全憑借初中階段實驗的基礎(chǔ)來理解高中生物學(xué)科的內(nèi)容。這對于學(xué)生生物學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升，是沒有任何好處的。受到綜合素質(zhì)教育思想的影響，教師要認(rèn)識到學(xué)生在實驗中去理解生物學(xué)的基本概念和原理，他們才能夠更加準(zhǔn)確地掌握這些基礎(chǔ)知識，并且學(xué)生也能夠與其他學(xué)科知識自然的融合，提高他們的綜合素質(zhì)。^[1]

根據(jù)課程改革的要求，教師要接受新觀念和新思想，探尋新方法，不斷對生物實驗教學(xué)進行思考和研究，用有效的教學(xué)策略提高實驗教學(xué)的效果，提高學(xué)生的生物水平。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，對高中生物實驗教學(xué)提出了幾點建議。

一、通過演示實驗讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)實驗的基本過程，提高學(xué)生的實驗素質(zhì)

在課堂教學(xué)中教師可以通過演示實驗的方法，讓學(xué)生了解生物學(xué)概念產(chǎn)生的基本過程，了解生物學(xué)世界當(dāng)中的基本原理，通過演示實驗，讓學(xué)生一方面關(guān)注知識產(chǎn)生的過程，同時也關(guān)注實驗如何進行的基本原則，提高學(xué)生們的實驗素質(zhì)。

有些實驗，由于受時間和設(shè)備條件的限制，往往是老師課前先完成一部分，課堂上再完成一部分，使這些實驗失去完整性，有的驗證性實驗還喪失了一定的真實性。運用錄像或電子計算機等在不長的時間內(nèi)，將實驗全過程展示出來，使學(xué)生通曉一個完整的實驗過程，消除懷疑心理。例如，利用動畫演示植物莖的向光性實驗。受到單側(cè)光的照射，植物的生長素發(fā)生轉(zhuǎn)移，背光的一側(cè)生長素分布的更多，從而造成背光一側(cè)的植物細胞表現(xiàn)出更快的成長速度，因此，我們會看到植物的莖會朝向成長比較慢的一方進行彎曲，而這一方向正好是光源的方向。借助動畫的形式演示這樣一個過程非常的直觀，學(xué)生容易理解，而且印象變得非常深刻，因此，這樣的演示實驗更能夠讓學(xué)生快速地掌握其中的原理，提高學(xué)生對于生物學(xué)知識的理解深度，提高他們對于這些知識的應(yīng)用能力。

二、將結(jié)果評價融入實驗教學(xué)中，促進學(xué)生的主動探索

實驗教學(xué)在高中生物學(xué)科的不斷開張中需要進行創(chuàng)新。根據(jù)以往實驗教學(xué)中所存在的不足，進行改革調(diào)整。教師一般會側(cè)重于讓學(xué)生記住實驗的結(jié)論，這樣的死記硬背，使得學(xué)生缺乏對實驗過程的思考，沒有培養(yǎng)起學(xué)生科學(xué)探索的能力和基本的嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度。所以教師需要在實驗教學(xué)中對評價的方式進行改革，關(guān)注學(xué)生掌握的情況也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程情況，也就是將評價的結(jié)果和過程結(jié)合起來。學(xué)生在實驗過程中，只有不斷地結(jié)合實驗的結(jié)果進行反思，他們才能保持對實驗過程的積極關(guān)注，才能在實驗過程中不斷地去進行修正，其實自己該注意的問題。因此，將結(jié)果評價融入過程之中，讓學(xué)生在實驗過程中既關(guān)注過程也關(guān)注結(jié)果，這有助于他們實驗綜合素質(zhì)的提高。當(dāng)然，教師最好在學(xué)生實驗之前，先讓他們進行仔細的觀摩，把該注意的情況以及要完成的任務(wù)明確地記在心中，或者以實驗記錄的方式時刻提醒自己。這對于學(xué)生實驗綜合素質(zhì)的提升，也是一個必備的訓(xùn)練過程。

三、在實驗教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手和操作能力

高中生物的實驗教學(xué)要有其自身獨特的目的，實驗教學(xué)的目的，重點應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的動手和操作能力方面，與課堂上的知識講授的教學(xué)模式相區(qū)別。

首先，認(rèn)真做好生物課堂演示實驗。生物課堂演示實驗雖然從表面上看，顯得小，作用不大，而且占據(jù)授課時間，可它的作用巨大，不可估量。因為生物是一門自然學(xué)科，它的概念、原理、結(jié)論和對其生物問題的研究，大都來自實驗，借助演示實驗以及多媒體演示實驗的視頻圖片等資料，讓學(xué)生有機會近距離地對一些微觀世界的現(xiàn)象進行觀察，這樣也可以幫助他們在親自動手實驗中抓得住重點，并且在觀察的過程中目的性更加明確，抓住一些細微的區(qū)別。學(xué)生仔細地觀察掌握科學(xué)觀察的方法，大多都通過演示實驗的過程來進行傳授，教師一邊讓學(xué)生觀察相關(guān)的圖像，同時也要通過語言的講解提示學(xué)生該注意的方面。在觀察的過程中，要遵循哪些順序？該做好哪些記錄？這些內(nèi)容對于教師的教學(xué)來說，都是需要重點提醒給學(xué)生，并且讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握的，這樣，他們在親自動手實驗的過程中，才能因為這樣的間接經(jīng)驗，而提高實驗的準(zhǔn)確率，在實驗中才會有更多的收獲。

其次，認(rèn)真做好學(xué)生實驗。生物的學(xué)生實驗，雖然繁雜，但寓意深遠，它不僅僅是對生物某一概念、原理、結(jié)論的驗證，更多的是對生物內(nèi)涵的提示，需要學(xué)生具有強烈的探索的欲望和動機。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行實驗的過程中，首先要在實驗室做好充足的準(zhǔn)備，實驗室相關(guān)的器材資料等準(zhǔn)備充足，才能促使實驗順利地完成。另外，在學(xué)生真正開始實驗之前，要給學(xué)生準(zhǔn)備一些問題，讓他們在問題的指導(dǎo)之下進行探索，能夠讓他們發(fā)現(xiàn)核心的關(guān)鍵知識點，從而抓住了實驗的核心本質(zhì)。除此之外，根據(jù)不同的實驗所要完成的不同目標(biāo)，教師需要進行充分的指導(dǎo)和強調(diào)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到實驗在生物學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的綜合性的功能，從而強化他們在實驗學(xué)習(xí)過程中的目的性和主動性，也要引導(dǎo)學(xué)生做好實驗之后的總結(jié)工作。

如學(xué)生做完一個細胞的觀察實驗后，并沒有就此結(jié)束，而是組織學(xué)生繼續(xù)觀察與其有關(guān)或者相似的觀察實驗，學(xué)生不僅對已有的實驗做到了掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的實驗興趣，開拓了生物學(xué)習(xí)、實驗新領(lǐng)域。

總之，教師是實驗教學(xué)的主導(dǎo)者，發(fā)起者。作為高中生物課程的教師思想上要進行轉(zhuǎn)變，以素質(zhì)教育的思想作為指導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的主體價值，讓學(xué)生積極參與，并且在實驗教學(xué)中與教師進行充分的溝通聯(lián)系，圍繞著實驗中的一些重點問題進行不斷地探索和反復(fù)的驗證，提高學(xué)生們科學(xué)探索的精神和實際的行動。

參考文獻

[1]于名博，宮福仙，王姝麟.高中生物實驗課的重要性與實施策略[J].現(xiàn)代交際，2019（04）：213-214.