初中地理課中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)策略探析

曾煥良

【內(nèi)容摘要】地理與人類的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，地圖是地理學(xué)的重要組成部分，地圖應(yīng)用不僅在于工農(nóng)業(yè)和科技上，而且也是人們的日常生活必不可少的。讀圖識圖是初中地理教學(xué)的必不可少的重要組成部分。本文從當(dāng)前初中地圖讀圖教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了初中地理課中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】初中地理? 讀圖能力? 策略

地圖是學(xué)習(xí)地理知識的重要的基礎(chǔ)工具，地理讀圖教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠正確識別與繪制地圖，從地圖中獲取有效信息，同時能通過讀析圖解決實(shí)際生活中的地理問題。在初中地理教學(xué)中，教師不僅僅要給學(xué)生傳授地理知識，更重要是要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，讓學(xué)生能有效分析與理解地圖，同時能自主繪制簡圖與應(yīng)用地圖，逐步提升學(xué)生的地理素養(yǎng)與地理思維。

一、當(dāng)前初中地圖讀圖教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師對讀圖教學(xué)重視度不足，也缺乏有效的讀圖教學(xué)策略

雖然初中地理也是中考考試科目，但是不少教師與學(xué)生都對地理科學(xué)習(xí)不夠重視，地理教師在課堂上也多做按部就班的講授，以地理知識的傳授為主，多死記硬背，對地圖的讀圖教學(xué)則比較隨意，沒有做比較精心的策劃，缺乏有效的讀圖教學(xué)策略。

2.學(xué)生的讀圖能力普遍比較弱

由于初中地理教學(xué)方式的陳舊，也使得不少學(xué)生在讀圖能力方面普遍比較薄弱，很多學(xué)生不能識別地圖中的有效信息，甚至有些學(xué)生連地圖上東南西北都不能正確分清。大多數(shù)學(xué)生不具備獨(dú)立繪制地圖的能力，這也使得學(xué)生們很難將地圖知識應(yīng)用在生活中，看不懂地圖的學(xué)生比比皆是。

二、初中地理課中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略

1.程序讀圖，有效提高學(xué)生的讀圖效率

地圖的類型有很多，按照不同的主題，可以分為不同的地圖，由此在觀看地圖時，需要弄清地圖的類型，才能獲得正確的信息。程序讀圖是一種比較有效的讀圖方法，所謂程序讀圖是指在讀圖時需要遵循一定的程序與步驟，這樣才能把握地圖的類型與內(nèi)容，正確識別地圖信息。程序讀圖法首先要求閱讀地圖的圖題，圖題是讀圖的前提與基礎(chǔ)，通過圖題可以迅速識別地圖的屬性與類型，如果不看圖題隨意查看地圖，很可能會張冠李戴，例如，要查找礦產(chǎn)分布的信息，在河流分布圖中就查不到有效信息。其次，要讓學(xué)生注意地圖的圖示與圖例，如地圖的比例尺，各種圖例表示的含義等，這些也是查看地圖需要知曉的基礎(chǔ)性知識，只有了解這些基礎(chǔ)知識，才能更好地把握地圖信息。最后，學(xué)生還要仔細(xì)看清地圖的內(nèi)容，結(jié)合圖示與圖例來理解各類地圖的含義。通過遵循程序讀圖法，可以讓學(xué)生不遺漏與疏忽地圖的基礎(chǔ)信息，從而提高讀圖的效率與準(zhǔn)確率。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對讀圖的興趣

情境教學(xué)法是應(yīng)用比較普遍的一種教學(xué)策略與教學(xué)方法，在地理學(xué)的讀圖教學(xué)中也可以加以利用。情境教學(xué)法主要是要通過創(chuàng)設(shè)一定的地圖情境，來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生對地圖學(xué)習(xí)的興趣。地理教師可以采用多種方式來給學(xué)生營造地圖情境，可以將教室中懸掛各種類型的地圖，世界地圖、中國地圖、省份地圖等都可以，讓學(xué)生置身于豐富的地圖環(huán)境中，課余有意識或無意識地觀察地圖，在潛移默化中加深對地圖的印象，盡力做到“心中有圖”，逐步提高讀圖的素養(yǎng)。在地理教學(xué)中，教師也可以根據(jù)具體的課程來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀圖情境，以讓學(xué)生能代入情境，更好地理解地圖的內(nèi)容，提高對地圖的把握與應(yīng)用能力。

例如，教師在講授中國的地形圖時，首先給學(xué)生朗讀了古詩名句，“大江東去，浪淘盡”“滾滾長江東逝水”“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，以詩句營造一種氛圍，同時向?qū)W生提問，“我們的古人很早便有地理的意識，那么為什么江水要向東流，不是向西流呢？”學(xué)生們紛紛回答，“水要往低處流”，教師再讓學(xué)生結(jié)合中國分層設(shè)色地形圖進(jìn)行思考，根據(jù)不同顏色表示不同的海拔，觀察我國地勢的特點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們逐步認(rèn)識到我國地勢西高東低的特征。為繼續(xù)開拓學(xué)生的思維，教師又利用問題來創(chuàng)設(shè)情境，“如果我國的地勢變成東高西低，大家說說在地理上將發(fā)生什么變化呢？”“河流要向西流了”不少學(xué)生不假思索地答道。“只有這樣一個變化么？”教師繼續(xù)追問，學(xué)生們仔細(xì)地觀察中國地形圖，進(jìn)行了聯(lián)想與思考，逐步理解了地勢變化對氣候的影響，可取得更佳的教學(xué)效果。

3.動手繪圖，將地理知識與生活相聯(lián)系

要提高學(xué)生的讀圖能力，最好能將地理知識與日常生活相聯(lián)系，這樣可以讓學(xué)生逐步掌握地圖在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力，能利用地圖知識來解決生活中的地理問題與地理現(xiàn)象。我們的日常生活中也有很多需要用到地圖的地方，地理教師可以嘗試讓學(xué)生自己繪圖來讓學(xué)生提升對地圖的把握能力，當(dāng)前地理教材的填圖冊是一種比較有效的繪圖練習(xí)途徑，地理教師可以利用填圖冊來鍛煉學(xué)生的繪圖與讀圖能力，通過多次反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生逐步能獨(dú)立熟練地進(jìn)行繪圖，也能對地圖有更透徹的理解。

總的來說，學(xué)生讀圖能力的提高不是一蹴而就的，而是一個長期的過程，需要廣大地理教師不斷探索與思考有效的教學(xué)策略。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 徐進(jìn)偉. 初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J]. 中學(xué)課程資源，2018（2）：2-6.

[2] 劉玉萍. 初中地理教學(xué)地圖應(yīng)用策略研究[J]. 中國農(nóng)村教育，2018（6）：10-12.

（作者單位：福建省泉州市培元中學(xué)）