淺談核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)教學(xué)的有效途徑

雷玉芳

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的不斷深入實施，如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，成為越來越多高中化學(xué)教育工作者關(guān)注的問題。本文圍繞基于核心素養(yǎng)背景下的高中化學(xué)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，探尋高中化學(xué)教學(xué)改革實踐中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中化學(xué)? 教學(xué)途徑

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐漸形成的適應(yīng)個人發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。新課程改革對高中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)始終要立足于學(xué)生未來的發(fā)展要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、思維方式和品格素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但目前我國教育狀況不容樂觀，很多學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，雖然提倡素質(zhì)教育，但在實際教學(xué)中還是“唯分?jǐn)?shù)論英雄”現(xiàn)象依然比較突出。因此基于核心素養(yǎng)背景下，創(chuàng)新和改革高中化學(xué)教學(xué)，有利于實現(xiàn)學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展。

一、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

所謂化學(xué)核心素養(yǎng)，是以培養(yǎng)學(xué)生完美人格和終身學(xué)習(xí)能力為宗旨，指導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)觀點和方法進(jìn)行觀察和分析，展開各種實際問題思考的綜合能力，最終形成化學(xué)知識、化學(xué)思想和化學(xué)素養(yǎng)。目前，我國高中化學(xué)課堂的主流，依然是教師占主導(dǎo)地位，注重化學(xué)基礎(chǔ)知識的講解，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。而新課程改革的任務(wù)之一是通過教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，這一任務(wù)的完成，主要通過課堂中進(jìn)行有效的探究活動來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。教師不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更要注重其化學(xué)綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供持續(xù)性的幫助。學(xué)生對教師有著依賴性，如果教師只是片面的追求學(xué)生的成績，而不啟發(fā)學(xué)生積極思考，長此以往，學(xué)生會缺乏獨立思考的能力和自主學(xué)習(xí)的意識。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)不僅是對化學(xué)問題的解決和理解，更是在化學(xué)學(xué)習(xí)和解答過程中進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，達(dá)到知識延伸的目的，是新時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求。

二、基于核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)教學(xué)的思考

改革當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)，實施基于核心素養(yǎng)背景下的化學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面進(jìn)行。

1.創(chuàng)設(shè)真實問題情境，激發(fā)探索欲望

基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)，要求教師注重為學(xué)生對真實問題的自主探究提供時間和空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和方法，自主開展研究活動。只有在真實問題情境的探究中，才能充分調(diào)動學(xué)生全面參與高中化學(xué)教學(xué)課堂的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和探究能力。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中應(yīng)把握難度的適宜性，避免問題過于簡單或過于困難而影響教學(xué)效果，課堂上教師要注意觀察每個學(xué)生對所提問題產(chǎn)生的反應(yīng)，以便教師能及時調(diào)整教學(xué)方式。

例如，在中和滴定學(xué)習(xí)中，就酸堿指示劑的選擇，教師為了使學(xué)生對這部分的知識有更好的掌握和理解，可以為學(xué)生具體介紹波義耳發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的過程，告訴學(xué)生波義耳在做實驗時不小心將鹽酸滴到了紫色石蕊上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其變成了紅色，他沒有將這作為偶然現(xiàn)象，而是經(jīng)過深入的研究和分析，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿指示劑的奧妙。此時教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們覺得紫色石蕊變紅的原理是什么？”教師通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，通過觀察和探索對物質(zhì)的性質(zhì)和用途進(jìn)行梳理和拓展，使學(xué)生的創(chuàng)新和思考能力得到充分展示。

2.貼合生活實際，培養(yǎng)問題意識

化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的自然學(xué)科，生活中蘊含豐富的化學(xué)教學(xué)資源。因此，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)融入生活，引入生活中的熱點問題，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識滲透在生活生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)。首先，教師要為學(xué)生提出一些有關(guān)實際生活的化學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生去解決，同時讓學(xué)生觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生“生活處處是化學(xué)”的認(rèn)識。其次，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化化學(xué)教學(xué)與生活的貼合度，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識。例如，在鋁的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)時，可以展示鋁制易拉罐、鋁制餐具等實物，引導(dǎo)學(xué)生對照觀察生活中的現(xiàn)象，如分析鋁鍋用久了之后會變黑、不宜長時間存放酸性和堿性的食物的原因。還可以通過引入生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點問題，如食品安全、環(huán)境污染等問題，結(jié)合對物質(zhì)的性質(zhì)和用途的理解，對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)核心素養(yǎng)能力的養(yǎng)成。

3.注重實驗教學(xué)，樹立探究意識

實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要手段。課堂教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究，提高學(xué)生的動手能力，同時讓學(xué)生更好的理解和掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)學(xué)生樹立探究意識。注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和主動思考探究的能力，能有效提升學(xué)生對化學(xué)知識的理解和運用。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)背景下的高中化學(xué)教學(xué)改革，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在不斷的高中化學(xué)教學(xué)實踐中尋求教學(xué)改革的有效途徑。因此，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生個人知識體系的構(gòu)建和應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生能力發(fā)展的情境，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 賴琛虹. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)研究[J]. 福建基礎(chǔ)教育研究，2016.

[2] 張賢金. 基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課程改革如何“落地”[J]. 化學(xué)教與學(xué)，2016.

【此論文為2017年甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃“隴原名師”專項課題《高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)有效使用教材的研究》（課題立項號：GS[2017]MSZX065）階段性研究成果。】

（作者單位：甘肅省會寧縣第一中學(xué)）