初中化學教學如何培養(yǎng)學生興趣的途徑分析

伏婭

摘 要： 興趣是個體認識事物的持續(xù)動力。在初中化學教學中培養(yǎng)學生對化學知識的興趣可以提高學生的認識傾向。文章圍繞挖掘教材有趣內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣；重視開展實驗教學，加深學生對知識的理解；開展生活化教學，認識化學知識的實用性；引導合作探究，感受探究知識的樂趣四個方面進行闡述。

關(guān)鍵詞： 初中化學 興趣教學 教學途徑

心理學研究發(fā)現(xiàn)：興趣是一種能夠持續(xù)認識與探求的動力。教學實踐證明，興趣能推動學生持續(xù)尋求知識。初三學生剛剛接觸化學這門學科，正處求知欲旺盛階段。因此，從化學學科剛開始階段就注意激發(fā)與培養(yǎng)學生對化學學習的興趣對今后教學能起到良好的引導作用。這樣，學生就會把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，從而饒有興趣地學習化學這門學科。

一、挖掘教材有趣內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣

新教材有一個特點，就是編者編排時很多內(nèi)容通過有趣的事例與圖形加以說明。初三學生剛接觸化學知識，領(lǐng)到新教材時從頭到尾瀏覽。因此，我們應該利用學生的好奇心認識化學世界的神奇。充分挖掘教材中有趣的化學知識，進一步激發(fā)學生的學習興趣，探究化學知識的未知領(lǐng)域。例如：利用課本中苯分子與硅原子圖片，了解物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，進一步增加對分子、原子的感性認識。在學習“分解”這個概念時，就把氧化汞分子分解與水分子分解的示意圖掛在黑板上，讓學生了解分子與原子的分解；學習“化學反應”時，利用多媒體動畫演示氯化鈉的形成過程。這樣的過程直觀、形象，生動地揭示化學反應的內(nèi)涵，使學生饒有興趣地學習。其實，課本中很多內(nèi)容通過圖示法會更加直觀、形象，從而激發(fā)學生的學習興趣，并且使認識坡度變小。如用玻璃刀劃玻璃，學生的印象是玻璃十分堅硬，而玻璃刀劃玻璃卻輕松自如。這樣的直觀演示激發(fā)了學生的好奇，迫不及待地想探究其中的奧秘。

二、重視開展實驗教學，加深學生對知識的理解

實驗是化學教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，是引導學生認識化學反應現(xiàn)象、掌握反應規(guī)律的窗口。化學實驗本能激發(fā)學生學習興趣，因為化學實驗有很多有趣的現(xiàn)象。因此，教師要重視開展化學實驗，認真做好每一個演示實驗。在實驗過程中集中學生的注意力，對實驗中的現(xiàn)象進行深入的分析，從而加深對所學知識的理解。例如：在進行氧氣和氮氣的性質(zhì)鑒別時，通過開展實驗加深學生對知識的理解。實驗中用一個帶火星的木條分別插入氧氣瓶與氮氣瓶中，通過觀察帶火星的木條，讓學生總結(jié)鑒別的方法。這樣，學生通過觀察有趣的實驗現(xiàn)象，從而加深了理解。原來，木條在氧氣瓶中燃燒更旺，而在氮氣瓶中逐漸熄滅。因此，在初中化學教學中要努力創(chuàng)造實驗條件。在條件容許的情況下，盡量讓學生動手開展實驗。這樣，學生不僅有興趣開展實驗，而且加深對所學知識的理解。除此之外，我們還可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要讓學生自行設(shè)計實驗。這樣，讓實驗過程更加直觀有趣地展現(xiàn)在學生面前，從而加深學生對實驗現(xiàn)象與規(guī)律的理解，讓抽象的化學知識變得生動有趣。

三、開展生活化教學，認識化學知識的實用性

化學是一門與實際生活有著緊密聯(lián)系的學科，新課程改革強調(diào)了化學教學生活化的重要性，提倡學生把學習化學的視野拓寬到社會中，學會從化學角度思考問題，以化學的眼光觀察世界，將用化學知識解決實際問題作為學好化學的主要動力之一。生活中的化學知識有很多，要靠學生自己發(fā)現(xiàn)，從而認識到化學知識的實用性，更加有利于生活化教學的開展。教師不妨多讓學生講一講自己生活中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象，引導他們尋找其中存在的化學原理，相互協(xié)作展開探究，從而讓他們了解到化學知識在生活中的意義。例如：在學習“愛護水資源”這一內(nèi)容時，教師首先介紹世界上水資源的總含量，以及淡水和咸水的分布情況，然后引導學生思考這些問題：是不是所有水資源都能被人類利用呢？可以直接飲用的水資源有多少？水對人類有哪些重要性呢？造成水污染有哪些原因？怎樣才能防治水污染呢？在生活中，我們可以采取哪些行動節(jié)約用水？這些問題都是十分貼近生活的。

四、引導合作探究，感受探究知識的樂趣

探究學習是化學教學的重要組成部分，教師要讓學生明白，學習知識的過程并沒有那么艱辛與苦澀，學會與他人合作與分享，就能獲得成功之路上的喜悅。教師要引導學生做好探究式學習，在教學過程中鼓勵學生探尋多種方法解決問題，從多個角度對探討對象進行分析，多和同伴進行交流，不滿足于眼前成果和表面答案，而要進一步探尋深遠的意義。探究的過程充滿了挑戰(zhàn)，但更加充滿了樂趣，這種樂趣需要學生沉得住氣，一鼓作氣堅持到探究全部結(jié)束才能完整地體會到。例如：學習“金屬”這一內(nèi)容時，教師談到了生銹這一常見現(xiàn)象，教師不妨讓學生談一談生活中經(jīng)常見到的金屬生銹情況，有的學生說鐵制品常年放置在空氣中就會生銹，有的學生說金屬放置在陰暗潮濕的地方也會容易生銹，還有的學生說，如果涂上了漆就很難生銹了。為了驗證學生的這些觀點，教師引導學生進行相關(guān)實驗。這就是一個探究的過程。

總而言之，學習興趣是一種情感上的自然傾向，是人有動力認識一項未知事物的重要前提，是關(guān)系到認識事物過程中是否獲得了樂趣的決定性因素。這種因素的決定性會隨著時間的增長而產(chǎn)生變化，初中生由于年齡尚小，這種決定性的作用就體現(xiàn)得更明顯。所以，提高學生的學習興趣非常重要。

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