多元化智能理論在高校音樂教育中的應(yīng)用分析

劉秋娥 呂冬

【摘 要】近年來，隨著教育改革成果的不斷深入發(fā)展，越來越多的高校在音樂教學(xué)領(lǐng)域，逐步將加德納的多元化智能理論應(yīng)用到實際的教學(xué)中去，以此來豐富高校音樂教學(xué)內(nèi)容，同時為學(xué)生創(chuàng)造良好的高校音樂教學(xué)環(huán)境和氛圍，從而為我國藝術(shù)文化發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)人才。

【關(guān)鍵詞】高校教育;音樂教育;多元化智能理論

中圖分類號：G64? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）05-0173-01

一、現(xiàn)階段，多元化智能理論與高校音樂教學(xué)二者之間的關(guān)系

（一）培養(yǎng)目標(biāo)?；诟咝５慕逃攸c，其在教學(xué)理念更加注重于對專業(yè)化、綜合素養(yǎng)人才的培養(yǎng)和教學(xué)。在高校的音樂教學(xué)中，通過引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式不斷激發(fā)學(xué)生的在音樂藝術(shù)上的創(chuàng)造力，并鼓勵學(xué)生積極的付諸于實踐當(dāng)中。而所謂多元智能理論則是區(qū)分傳統(tǒng)智力觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)校在注重對于學(xué)生語文和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上，也要多元化的加強(qiáng)對于學(xué)生其他學(xué)科和能力的培養(yǎng)，同時也更加側(cè)重強(qiáng)調(diào)實踐與理論相結(jié)合的重要性，所以說，多元智能理論和高校在教育教學(xué)中的具有相同的培養(yǎng)目標(biāo)，如果將二者科學(xué)合理的結(jié)合，將會對高校的音樂教學(xué)產(chǎn)生十分重要的推動作用。

（二）高校的音樂教育有助于完善和充實多元智能理論觀念?，F(xiàn)階段，在高校的音樂教學(xué)中，學(xué)生通過對不同音樂作品的學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生的身心發(fā)展有著重要的作用。而在實際高校的音樂教學(xué)中，教師可以通過音樂教育，來不斷的拓展和開闊學(xué)生的視野，幫助他們養(yǎng)成良好的音樂藝術(shù)綜合素養(yǎng)，這對高校生未來綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義。與此同時，高校的音樂教育不僅能夠有效的推動和激發(fā)學(xué)生其他方面智能能力的發(fā)展，而且能夠?qū)τ诙嘣悄芾碚撚^念有著完善和充實的積極作用和效果。

（三）多元智能理論對高校的音樂教育具有重要的促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)的智力觀念下，高校的音樂教學(xué)往往采用的是填鴨式的教學(xué)模式，這種模式十分不利于對學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)造力培養(yǎng)。而在多元智能理論的影響下，許多高校在音樂教育中，則更加注重結(jié)合實際的教學(xué)情況，在對學(xué)生進(jìn)行共性教學(xué)的同時，也強(qiáng)調(diào)針對不同學(xué)生的差異性特點，采取多元化的教學(xué)，幫助大學(xué)生不斷拓展其在音樂藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力和思維方式，進(jìn)而實現(xiàn)推動高校音樂教育教學(xué)水平和質(zhì)量實現(xiàn)質(zhì)變飛躍的戰(zhàn)略目標(biāo)。

二、多元智能理論在高校音樂教育教學(xué)中的實際具體應(yīng)用

（一）能夠有效的豐富高校音樂教學(xué)的內(nèi)容。傳統(tǒng)的高校的音樂教學(xué)中，大部分教師都是按照先理論后方法教學(xué)模式，在這種相對枯燥的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生往往對于音樂學(xué)習(xí)的興趣并不是很高，所以音樂教育的效果也不是很好。對此，這就需要教師在實際的高校音樂教育過程中將多元智能理論融入到教學(xué)中去，不斷的去豐富和完善音樂內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的音樂教育教學(xué)環(huán)境和氛圍，幫助他們培養(yǎng)對音樂藝術(shù)的興趣與愛好。例如，某高校在開展藝術(shù)音樂的實際教學(xué)中，就通過將多元智能理論引入當(dāng)中，并根據(jù)學(xué)生自身不同特點，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，此次音樂教育教學(xué)活動得到了廣大師生的一致好評。

（二）多元化的教學(xué)方式。多元智能理論教學(xué)模式下的高校音樂教學(xué)方法主要包括以下三種：第一，采用提問探究式的教學(xué)方法，教師通過引導(dǎo)提問的方式來激發(fā)學(xué)生對于音樂知識的好奇心和興趣。第二，采用發(fā)散式教學(xué)方法，通過開放性的引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂藝術(shù)的感知和創(chuàng)造能力。第三，采取實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方法，教師可以在實際的教學(xué)中通過開展多樣化的教學(xué)活動，并鼓勵學(xué)生積極的參與到實踐音樂活動中去，運(yùn)用所學(xué)的理論知識創(chuàng)造出更好、更優(yōu)秀的音樂作品。

（三）采取多元化的音樂教學(xué)評價方式。與傳統(tǒng)的評估價方式不同，多元化的教學(xué)評價需要根據(jù)每一位學(xué)生的特點來進(jìn)行客觀具體的評價，包括：小組評價模式、教師評價模式、學(xué)生自評模式等。通過多元化的評價方法不僅能夠有效幫助教師充分的了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且能夠幫助學(xué)生通過評價來發(fā)現(xiàn)自身缺點和不足，從而不斷的充實和完善自我，最終達(dá)成綜合素養(yǎng)全面發(fā)展目標(biāo)。例如，西安音樂學(xué)院在開展音樂劇舞臺表演的教學(xué)活動中，通過讓學(xué)生通過演繹不同的人物角色，融入和感受人物情感變化，并從中挑選出最適合自身的角色，同時將老師評價和其他同學(xué)的客觀評價相結(jié)合，最終選擇出適合每一位學(xué)生的音樂舞蹈角色。

三、結(jié)語

綜上所述，多元智能理論作為一項以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，同時注重結(jié)合實踐的教學(xué)模式，其與高校的音樂教育不論在培養(yǎng)目標(biāo)，還是在教學(xué)作用上都有異曲同工之處，對此這就要求高職學(xué)校在音樂教育中，做好多元智能理論的實際運(yùn)用活動，不斷豐富學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，從而最大限度的發(fā)揮多元智能理論的優(yōu)質(zhì)，最終實推動高校教學(xué)質(zhì)量水平提升的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭俊朝.中國高等院校音樂教育發(fā)展的回顧與展望[J].中國高教研究，2017，（02）：54-55.

[2]林偉民.運(yùn)用多元智能理論指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（江西），2016，（08）：54-21.