藍(lán)墨云班課的本質(zhì)是翻轉(zhuǎn)課堂和討論式教學(xué)

喬征磊 于瑞維

【摘要】建設(shè)藍(lán)墨云班課，就要建設(shè)好和發(fā)揮好這個(gè)平臺(tái)的作用，要發(fā)揮好平臺(tái)的作用，就要研究平臺(tái)在授課中所起的作用，其實(shí)這個(gè)平臺(tái)就是我們實(shí)行課堂翻轉(zhuǎn)和討論式教學(xué)的有效工具，它本質(zhì)上就是一個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂和討論式教學(xué)的展示或應(yīng)用平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】藍(lán)墨云 翻轉(zhuǎn)課堂 討論式教學(xué)

【基金項(xiàng)目】牡丹江師范學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（18-XJ20059和18-XJ20013）資助。

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0030-02

長(zhǎng)期使用單一的講授法，使學(xué)生感覺不到他自己應(yīng)有的責(zé)任，并使他不能作出他可能作出的積極而自由的反應(yīng)。由于一方在年齡、知識(shí)和無(wú)上權(quán)威等方面的有利條件和另一方的地下與順從的地位而變得根深蒂固了，師生關(guān)系演變?yōu)榻y(tǒng)治與被統(tǒng)治的關(guān)系。

——聯(lián)合國(guó)教科文組織《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》

聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的是一個(gè)世界性、歷史性的重大問題，面對(duì)這些問題，教學(xué)要想進(jìn)步，必須進(jìn)行改革和規(guī)劃，要緊跟時(shí)代步伐，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法。當(dāng)前，舊的老套的教學(xué)方式已經(jīng)完全不能滿足社會(huì)和當(dāng)代學(xué)生對(duì)教學(xué)、對(duì)課堂，尤其是對(duì)教學(xué)方式的需要。翻轉(zhuǎn)課堂和討論式教學(xué)亟待引入課堂，基于這個(gè)原因我們將利用好藍(lán)墨云班課對(duì)《動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)》進(jìn)行相應(yīng)的改革。

首先，教學(xué)方式上要讓翻轉(zhuǎn)課堂“唱主角”

“翻轉(zhuǎn)課堂式”是對(duì)基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。學(xué)校引入的藍(lán)墨云班課，成功地為廣大教師解決了平臺(tái)問題，培訓(xùn)效果也特別好，得到了廣大培訓(xùn)教師的一致認(rèn)可?？蓪?shí)施性、可操作性強(qiáng)，利用假期可以建立很好的平臺(tái)資源，并提前與學(xué)生溝通，讓學(xué)生能充分利用假期進(jìn)行課前“準(zhǔn)備”。要提高教學(xué)效果，就需要增加教學(xué)手段，藍(lán)墨云班課這個(gè)平臺(tái)為課程教學(xué)提供了教學(xué)改革的一個(gè)平臺(tái)。

其次，討論式教學(xué)“成常態(tài)”

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》倡導(dǎo)：?jiǎn)l(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，目的是“幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境?！庇懻撆嘤?dú)創(chuàng)思想，形成創(chuàng)新人生觀，通過討論和對(duì)話，教會(huì)學(xué)生合作解決爭(zhēng)端的人生觀。對(duì)話促進(jìn)了交往，加深了理解，使敵人成為朋友，使朋友成為知音，世界在對(duì)話小變小，世界也在對(duì)話中變得穩(wěn)定和安全。人類由對(duì)抗和對(duì)立走向?qū)υ捄秃献?。討論的本質(zhì)就是通過大家共向探究，來確定那些個(gè)可預(yù)測(cè)的問題。學(xué)思結(jié)合的需要，討論式教學(xué)=方法=思考（→思想→行動(dòng)），方法比知識(shí)更重要，方法的問題是思的問題，思的問題就是智慧的問題，不注重方法，就是不注重思考，難以達(dá)到“學(xué)思結(jié)合”的目的。討論法既是一種教學(xué)方法、教學(xué)思想又是一種學(xué)習(xí)方法。

教師應(yīng)該更像一名引導(dǎo)思考的顧問、一位思想交換者、一位幫助發(fā)現(xiàn)問題的人，而不是給出現(xiàn)成答案的人。所以，教師應(yīng)花費(fèi)更大的精力和時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，如討論、互相影響等。信息時(shí)代要求教師不斷更新知識(shí)，討論有助于教師利用舊知識(shí)建構(gòu)新知識(shí)。一勞永逸地獲得一套終身有用的知識(shí)或技術(shù)的想法已經(jīng)過時(shí)了。傳統(tǒng)教育的這個(gè)根本準(zhǔn)則正在崩潰。教師是啟蒙之師，討論式教學(xué)鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性思維，實(shí)現(xiàn)觀念創(chuàng)新。教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要啟發(fā)，需要討論，需要引導(dǎo)，不是天生的，是培養(yǎng)的。討論式教學(xué)可以打開教學(xué)方法改革的僵局。人人都有實(shí)現(xiàn)自我的渴望。討論通過對(duì)話提高人的表達(dá)能力，促進(jìn)人不斷反思、合作學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展，彰顯教師教育職業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

再次，非課堂教學(xué)模式要積極擴(kuò)展

教學(xué)不僅要有課堂的教學(xué)，課下的非課堂教學(xué)也很重要。由于課上時(shí)間較短，我們無(wú)法將每個(gè)學(xué)生的不同“設(shè)置”做充分對(duì)比分析，因此我們鼓勵(lì)自愿的學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)辯論，作為第二課堂的一部分；同時(shí)，我們也進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)室開發(fā)，鼓勵(lì)課上沒學(xué)會(huì)或想做較多研究的同學(xué)在課下進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室再繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究。為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我們將繪圖時(shí)間放在了課下。在每次上課前，將上一次的繪圖進(jìn)行展覽，以供大家評(píng)比，從而激發(fā)繪圖積極性。

最后，助教制度的建立

由于利用藍(lán)墨云班課，需要考核和統(tǒng)計(jì)的信息比較多，這時(shí)候單靠老師就顯得比較捉襟見肘，而且老師的精力有限，有時(shí)可能無(wú)暇顧及那方方面面的事情，這時(shí)候如果有同學(xué)幫忙無(wú)疑對(duì)老師來講是非常有益的，對(duì)同學(xué)們也是一個(gè)鍛煉，因此可以選擇那些上過當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的具有較強(qiáng)責(zé)任心和服從意識(shí)，具備基本的教學(xué)能力、邏輯清楚的同學(xué)來做助教工作，以便幫助老師完成各種考核檢測(cè)，同時(shí)提醒老師和同學(xué)們。在這個(gè)需求下，產(chǎn)生了助教制度，辦法是建立助教群，讓助教同學(xué)自己在群里商量排好分組，要求助教先上完相應(yīng)內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目后再去即將開始此實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)當(dāng)助教，這時(shí)候他熟悉基本的操作步驟和注意事項(xiàng)，也明白老師的意圖，能夠很好地幫助老師高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)！助教制度是參考國(guó)外大學(xué)進(jìn)行的嘗試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的積極性較高，但尚需進(jìn)一步完善。

作者簡(jiǎn)介：

喬征磊（1980.9-），男，漢族，講師，博士，主要從事動(dòng)物學(xué)的教學(xué)和科研工作。