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    高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)信息化建設(shè)方法研究

    2019-03-26 09:40:56吳彬
    課程教育研究 2019年7期
    關(guān)鍵詞:方法研究信息化建設(shè)

    【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息化教學(xué)已經(jīng)是提升教學(xué)效率的有效手段,本文對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)中,信息化平臺(tái)建設(shè)的方法進(jìn)行重點(diǎn)闡述,主要有:篩選信息資源、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和進(jìn)行視頻教學(xué)建設(shè),以期提升高職專業(yè)教學(xué)效率,僅供參考。

    【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)技術(shù)教育 信息化建設(shè) 方法研究

    【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2019)07-0254-01

    引言

    近幾年我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速,社會(huì)對(duì)人才的要求也有了更高的要求,不但要有良好的專業(yè)技能,更需要有符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的先進(jìn)思想。高等職業(yè)技術(shù)教育,可以借助信息化平臺(tái)建設(shè),為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)化、具備創(chuàng)新理念的人才,通過(guò)信息化建設(shè)和運(yùn)用,提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和探究能力,促進(jìn)院??沙掷m(xù)發(fā)展。

    一、篩選信息教學(xué)資源

    由于高等職業(yè)學(xué)校和其他學(xué)校有所不同,學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行工作,所以學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育重視專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng),并且由于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的不同,教學(xué)形式有所差異,其中除了知識(shí)的傳輸,實(shí)踐活動(dòng)也很重要,保證學(xué)生可以熟練掌握教學(xué)內(nèi)容,畢業(yè)后可以直接進(jìn)行工作,在社會(huì)的發(fā)展下,教學(xué)方式更加傾向于計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體的使用,可以使高職生直觀的掌握教學(xué)內(nèi)容。信息化的建設(shè),教師可以利用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),例如在信息平臺(tái)建設(shè)中,對(duì)教學(xué)中各種專業(yè)的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理,學(xué)生可以跨時(shí)間和空間,隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí),并從中找到適合自己的學(xué)習(xí)形式,建立知識(shí)框架,這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué),是現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)良體現(xiàn)。信息化平臺(tái)建設(shè)的時(shí)候,各專業(yè)教師要針對(duì)教材為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)資源,并篩選一些實(shí)踐操作的視頻,例如現(xiàn)場(chǎng)操作或者實(shí)驗(yàn)等,在網(wǎng)絡(luò)中眾多的教學(xué)資源中,選擇最適合的資源。高職學(xué)校根據(jù)教育特點(diǎn),發(fā)揮信息平臺(tái)在教育中的功效,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解,對(duì)實(shí)踐流程有準(zhǔn)確的掌握,可以更好的為課堂教學(xué)和實(shí)踐實(shí)習(xí)提供基礎(chǔ)[1]。

    二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

    傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的需求,所以創(chuàng)新教學(xué)形式是現(xiàn)在高職學(xué)校教學(xué)中主要工作,信息化平臺(tái)的建設(shè)為其提供良好的發(fā)展方向,其中教學(xué)內(nèi)容和流程的構(gòu)建,是提升信息化教學(xué)的有效措施,進(jìn)行相關(guān)建設(shè)時(shí)要重視下面幾方面:

    首先,對(duì)信息化建設(shè)過(guò)程中,主要是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施,一般使用宏觀調(diào)控的形式,對(duì)教學(xué)中教學(xué)步驟和內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范,將多元化的信息技術(shù)融入其中,以信息化平臺(tái)建設(shè)的發(fā)展和使用范圍進(jìn)行討論。其次,隨著信息化的發(fā)展,教師和學(xué)生的定位已經(jīng)隨之改變,構(gòu)建時(shí)要重視信息化教學(xué)資源和教育內(nèi)容結(jié)合,教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià),以教學(xué)理論為基礎(chǔ),建立新型的后現(xiàn)代課程觀,將信息化融入到教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)中。最后,教師重視和學(xué)生感情的互動(dòng),信息化平臺(tái)的運(yùn)用中,學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué),或者課堂中教師直接用多媒體,這種學(xué)習(xí)形式雖然可以提升教學(xué)效果,但是減少了生生和師生之間的互動(dòng),逐漸學(xué)生容易疲倦。學(xué)生作為教學(xué)的主體,教師要中分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和情感意識(shí),創(chuàng)建溝通平臺(tái),使用微信群或者QQ群的形式,為學(xué)生創(chuàng)建交流的情境,學(xué)生可以在此進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的交流,例如自己不同的看法或者對(duì)知識(shí)點(diǎn)的疑問(wèn)等,教師從中仔細(xì)觀察,對(duì)思考問(wèn)題有偏移或者錯(cuò)誤的學(xué)生,及時(shí)引導(dǎo)改正,這種新型溝通形式有利于教師對(duì)學(xué)生有良好的認(rèn)識(shí),方便教師完善教學(xué)形式。

    三、建設(shè)教學(xué)平臺(tái)

    高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)信息化平臺(tái)的建設(shè),主要有幾種環(huán)節(jié),其中超級(jí)服務(wù)器對(duì)教學(xué)中的資源進(jìn)行管理,創(chuàng)建儲(chǔ)存空間,對(duì)重要數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換和處理。網(wǎng)絡(luò)和協(xié)議等高速傳播數(shù)據(jù),信息化教學(xué)平臺(tái)是對(duì)各種教學(xué)資源收集和整理的訪問(wèn)接口等,經(jīng)過(guò)這種教育平臺(tái)對(duì)信息切換或者反饋,可以滿足教學(xué)或者教研的需求,并且這種超級(jí)服務(wù)器還可以和國(guó)家教育衛(wèi)星寬帶等高級(jí)服務(wù)器連接,獲取全面的教學(xué)資源。

    其中教學(xué)信息化平臺(tái)如圖1所示,根據(jù)教學(xué)的需要,可擴(kuò)展信息平臺(tái)的接口,滿足各種資源的需求,信息化平臺(tái)工作中不但可以獨(dú)立運(yùn)行,使用者還可利用超級(jí)服務(wù)器進(jìn)行交互,教師在此不但可進(jìn)行資料的查詢和學(xué)習(xí),還可利用上傳手段對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新。平臺(tái)維護(hù)人員實(shí)時(shí)對(duì)運(yùn)行情況進(jìn)行監(jiān)督,保護(hù)數(shù)據(jù)的安全,學(xué)生利用信息平臺(tái)可隨意查找需要的資料,進(jìn)行學(xué)習(xí),提升學(xué)習(xí)效率。

    四、視頻教學(xué)形式的建設(shè)

    高職學(xué)校信息化建設(shè)的主要目的是輔助教師教學(xué),提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。其中視頻教學(xué)的實(shí)施可以使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中起到良好的促進(jìn)效果。以往的視頻教學(xué)時(shí)學(xué)生單方面的觀看,不能起到互動(dòng)的作用,現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)視頻的產(chǎn)生將單方面的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)形式,增強(qiáng)教學(xué)效果。教師根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn),使用網(wǎng)絡(luò)更直觀的展示,進(jìn)行問(wèn)題的解答時(shí)也更具備針對(duì)性。這種新科技和傳統(tǒng)教學(xué)形式的融合,無(wú)疑提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解,激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,將基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能良好的運(yùn)用,提升高職教育的信息化水平[2]。

    結(jié)論

    綜上所述,科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用,是教育界的巨大變革,其中信息化的建設(shè),教師可以不使用教材和教具,只需要互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授,對(duì)實(shí)踐流程進(jìn)行視頻展示,并且可以隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué),不只在課上,隨時(shí)可以和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,是促使高職學(xué)校教學(xué)發(fā)展的有效手段。

    參考文獻(xiàn):

    [1]楊英.以信息化推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)代化的中國(guó)探索研究[D].江蘇師范大學(xué),2018.

    [2]田海燕.信息化教學(xué)在高職院校課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖北工業(yè)大學(xué),2016.

    作者簡(jiǎn)介:

    吳彬(1980.08-),男,湖南岳陽(yáng)人,漢族,本科學(xué)歷,高級(jí)工程師,研究方向:信息系統(tǒng)開發(fā)。

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