初中地理交互式微課教學(xué)模式的應(yīng)用策略

達珍

◆摘 ?要：所謂的交互式微課教學(xué)模式，簡單來講，就是在教師日常教學(xué)過程中，一方面希望能夠向?qū)W生全面?zhèn)鬟f知識的同時，另一方面也希望能夠獲取到學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋?；诂F(xiàn)代化教學(xué)背景下出現(xiàn)的交互式微課教學(xué)模式，有利于學(xué)生思維能力以及分析水平的提高，為教師教學(xué)質(zhì)量的提升打下堅實的基礎(chǔ)。在接下來的文章中，將圍繞交互式微課教學(xué)模式在初中地理當(dāng)中的應(yīng)用提出幾點建議，希望能夠給相關(guān)人士提供些許參考依據(jù)。

◆關(guān)鍵詞：微課;交互式微課;初中地理

在之前很長一段時間內(nèi)，大多數(shù)地理教師應(yīng)用的是灌輸式的教學(xué)形式，雖然能夠?qū)⒔滩闹R點深入的進行講解，但是卻忽視了學(xué)生掌握情況的調(diào)查，面對該種現(xiàn)狀下，不僅會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且自然不利于學(xué)生地理綜合實力的提升。而交互式微課教學(xué)模式的出現(xiàn)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程雙向交流式的模式，為學(xué)生能夠營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，還能夠引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到課堂教育當(dāng)中，是教師教學(xué)質(zhì)量以及效率提升的重要保證。

1交互式微課在初中地理互動學(xué)習(xí)中的應(yīng)用探索

圍繞“天氣與氣候”相關(guān)內(nèi)容開展研究，在教師地理互動教學(xué)過程中，融合“Storyline”軟件進行接下來的應(yīng)用分析。與之前常見的PPT形式相比較，“Storyline”軟件與其有著較多的共同點，但是優(yōu)點也在于能夠?qū)PT加以導(dǎo)入，通過該種軟件形式進行的交互式微課視頻制作，更能夠輔助教學(xué)工作的高效進行。教師結(jié)合教材講解知識點，對問題庫加以設(shè)計，對于其中的故事視圖選項，找到“題庫”之后，加以有效創(chuàng)建并命名為“天氣與氣候”。借助該軟件構(gòu)建的題庫，內(nèi)部含有學(xué)生考試中常見的填空、選擇等題型，然后每一項的題型后，都應(yīng)該由教師對任務(wù)以及答案加以輸入。簡單來講，像有些題型如分析題當(dāng)中，沒有比較準確的答案，只要學(xué)生回答的接近即可。當(dāng)學(xué)生完成每個題型解答之后，如果正確那么就可以進行接下來其他題型的解答。相反情況下，還需要再次進行學(xué)習(xí)與解答。構(gòu)建針對性的在線考試模式，便于教師及時獲取學(xué)生學(xué)習(xí)動向的基礎(chǔ)上，也能夠保證學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)對內(nèi)容深入掌握的效果。大多數(shù)的教師，往往掌握了較多微視頻，借助微視頻作用開展互動教學(xué)時，首先，教師可以在頁面將視頻加以插入，之后點擊題庫按鈕，對所有的題型加以輸入。在選擇播放器菜單欄，對進度條一項加以選中，學(xué)生能夠結(jié)合自身水平，要求視頻播放的快慢與否。教師最后還需要美化頁面形態(tài)，之后就可以呈現(xiàn)給學(xué)生了。在本章節(jié)學(xué)習(xí)過程中，教師對氣溫以及降水量等方面內(nèi)容加以制作微視頻，先引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容有大概的了解與認知，對溫度值等數(shù)據(jù)加以讀取，最終觀看教師時如何利用數(shù)據(jù)制定統(tǒng)計圖的。從橫縱坐標(biāo)單位的標(biāo)識開始到在圖中找到相應(yīng)的位置描點，再用光滑的曲線連接各點。同時，通過交互式的微課教學(xué)模式，教師也必須積極的引導(dǎo)學(xué)生之間保持密切的聯(lián)系與溝通。在教師對統(tǒng)計圖繪制結(jié)束后，可以將學(xué)生加以劃分小組，一個小組對氣溫曲線圖進行繪制，另一方面對降水量圖進行繪制，完成任務(wù)后交換各自的成果。由此一來，所有學(xué)生都能夠?qū)烧叩膱D形繪制有所了解。將完成的作品實施上傳，綜合采取教師以及學(xué)生互相評價等多種方式，共同對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行針對性的評價。

2交互式微課在初中地理課外拓展中的應(yīng)用

隨著時代的進步發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，對于人們的學(xué)習(xí)以及生活都帶來了巨大的幫助，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，依靠媒體交互式的感官，能夠促使學(xué)生的思維形式得以很好的改變。在地理學(xué)習(xí)活動中，全新的VR和AR技術(shù)也不斷的發(fā)展起來，并且得到了較快的應(yīng)用，在更多的教學(xué)場景中得到更多的應(yīng)用，幫助更多的人利用AR軟件捕捉實時畫面，展現(xiàn)出真實的實景。在某一個地理課結(jié)束之后，學(xué)生們利用手機AR軟件實現(xiàn)可以參觀虛擬的氣象站，通過參觀虛擬氣象站，可以充分的了解每一種氣象設(shè)備的具體作用，除此之外，學(xué)生們還可以通過虛擬氣象站充分的了解各種氣象設(shè)備的作用和功能，學(xué)生們可以組裝氣象衛(wèi)星，模擬人工降雨等，某學(xué)校的學(xué)生帶著VR一體機來體驗來看地球，通過AR軟件身臨其境的充分感受宇宙的奧妙，通過VR軟件實現(xiàn)探索宇宙，這些技術(shù)可以成為交互式的資源，幫助提高教學(xué)的效率。在現(xiàn)在世界氣象日中，我們組織了看天識云作為主題的網(wǎng)絡(luò)直播，通過網(wǎng)絡(luò)直播使學(xué)生們了解到了天空的秘密，得到了廣大學(xué)生的喜歡。在直播的過程中，很多學(xué)生發(fā)送了彈幕，我們可以從彈幕中得到很多有價值的問題。

彈幕是學(xué)生在直播的過程中根據(jù)內(nèi)容發(fā)出的一些評論，彈幕的發(fā)表為學(xué)生們討論內(nèi)容和相互分享提供了支持，學(xué)生們根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況的不同發(fā)表了不同的意見，有助于極大的提高了對地理認識的程度。

3結(jié)論

簡而言之，微課教學(xué)模式因為能夠為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，進而一經(jīng)出現(xiàn)就受到了廣大教師的青睞，在此基礎(chǔ)上衍生出來的交互式微課教學(xué)模式，作為一種雙向式信息流通的教學(xué)方式，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了能夠在初中地理教學(xué)當(dāng)中，充分的凸顯出交互式微課教學(xué)模式的應(yīng)用價值，文章對其提出了幾點針對性的應(yīng)用建議。

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