高中信息技術(shù)課堂教學(xué)與學(xué)生生活的融合創(chuàng)新

張昱崢

摘 要：在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)信息技術(shù)應(yīng)用的便利性。文章闡述信息技術(shù)課堂教學(xué)與學(xué)生生活融合的必要性，并以課堂教學(xué)中與學(xué)生生活融合創(chuàng)新的案例，去呈現(xiàn)生活化的信息技術(shù)高效融合創(chuàng)新課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；學(xué)生生活；融合創(chuàng)新

我國早在2000年課程改革中就將計(jì)算機(jī)課改為信息技術(shù)課，這一修改不是簡單的名稱的改變，而是課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)、課程資源、教學(xué)方法等全方位的更新與改革，意義重大。簡單地總結(jié)起來，原先的計(jì)算機(jī)課偏重于計(jì)算機(jī)技能的教學(xué)，如操作系統(tǒng)、工具軟件的使用；而信息技術(shù)課則注重學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，注重學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的有效應(yīng)用。

一、信息技術(shù)課堂教學(xué)與學(xué)生生活融合的必要性

對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)來說，信息技術(shù)課不應(yīng)是簡單地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)本身的一些操作，教師而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的意識(shí)、習(xí)慣和能力。具體來說，從教學(xué)設(shè)計(jì)層面，每一位信息技術(shù)教師要注重體現(xiàn)信息技術(shù)和學(xué)生生活的聯(lián)系、融合與創(chuàng)新，在知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，一定要充分考慮如何向?qū)W生體現(xiàn)信息技術(shù)的先進(jìn)性和實(shí)用性，這樣才能貼近學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)實(shí)生活，將學(xué)科知識(shí)、技術(shù)技能和生活體驗(yàn)融為一體。而在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的一些難點(diǎn)，也同樣需要學(xué)生充分利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有的感性的知識(shí)去理解和掌握。這就要求信息技術(shù)教師站在課程改革的高度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真尋找學(xué)科知識(shí)與學(xué)生生活的有效、有趣、有意義的最佳結(jié)合點(diǎn)，從而打造生活化的信息技術(shù)高效融合創(chuàng)新課堂。

二、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)與學(xué)生生活融合創(chuàng)新的案例教學(xué)

有的教師會(huì)覺得，你說的這些觀點(diǎn)都對(duì)，但做起來很難，沒有操作性。其實(shí)，只要我們做一個(gè)有心之人就可以。下面本人提供三個(gè)教學(xué)實(shí)例以拋磚引玉。

例一：在上Excel圖表一節(jié)時(shí)，教材中圖表實(shí)例不太能夠提起學(xué)生的興趣，本人以大部分學(xué)生都聽說過的故事為著力點(diǎn)開展實(shí)例教學(xué)。相傳古印度宰相達(dá)依爾是國際象棋的發(fā)明者，有一次，國王因?yàn)樗呢暙I(xiàn)要獎(jiǎng)勵(lì)他，問他想要什么，達(dá)依爾說：“只要在國際象棋棋盤上（共64格）擺上這么些麥子就行了，第一格一粒，第二格兩?！?，后面一格的麥子總是前一格麥子數(shù)的兩倍，擺滿整個(gè)棋盤，我就感激不盡了?！?國王以為他只是想要一袋麥子而已，哈哈大笑，命令給他這些麥粒。當(dāng)人們把一袋一袋的麥子搬來開始計(jì)數(shù)時(shí)，國王才發(fā)現(xiàn)：就是把全印度甚至全世界的麥粒全拿來，也滿足不了那位宰相的要求。 那么，宰相要求得到的麥粒到底有多少呢？

請(qǐng)你借助Excel準(zhǔn)確地計(jì)算，到底需要多少粒麥子。同時(shí)將結(jié)果用圖表（折線圖）顯示。

這個(gè)實(shí)例馬上吸引了學(xué)生的注意力，本人引導(dǎo)學(xué)生分組開展探究，利用前面學(xué)習(xí)的Excel公式分兩列分別統(tǒng)計(jì)出棋盤格子及對(duì)應(yīng)麥子的數(shù)量。通過繪制圖表，學(xué)生直觀形象地發(fā)現(xiàn)隨著棋盤格子的增加，放置的麥子數(shù)量呈指數(shù)級(jí)增長，如圖1。

接著可以鼓勵(lì)學(xué)生利用Excel自主繪制一些跟學(xué)習(xí)生活有關(guān)的圖表。在教學(xué)實(shí)踐中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生能迅速舉一反三、融合創(chuàng)新，繪制出數(shù)學(xué)的各種函數(shù)圖像，其他同學(xué)看后也積極主動(dòng)跟進(jìn)，全班學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈。

例二：教育科學(xué)出版社出版的高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四章《文本和表格信息加工》里有一個(gè)實(shí)踐操作（P62），如圖2。其中使用“TrueType造字程序”造字的實(shí)踐任務(wù)，就有改進(jìn)的必要和空間。

如果教師直接布置任務(wù)，讓學(xué)生造手寫字或生僻字，事實(shí)證明，學(xué)生在完成這個(gè)任務(wù)時(shí)，沒有目的性，很隨意。因?yàn)閷W(xué)生基本上沒有輸入手寫體的需要，也很難有機(jī)會(huì)造生僻字，試問：我們有幾個(gè)人造過生僻字？聯(lián)系本課字形碼的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)際，本人設(shè)計(jì)如下的任務(wù)：

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察下面表格中文字的字體變化，如果你發(fā)現(xiàn)了問題，請(qǐng)思考其產(chǎn)生原因并嘗試解決。

學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，“镕”字比較特殊，好奇心一下子被激發(fā)出來了。此刻，無需老師“驅(qū)動(dòng)”，學(xué)生紛紛開始探究，有的嘗試對(duì)“镕”字設(shè)置其他字體，觀察變化；有的輸入其他文字，如自己的姓名，再設(shè)置不同字體，觀察變化。最后，學(xué)生基本能得出結(jié)論：“镕”字不是常用字，而有的字體的字庫只包含常用字，怎么辦？這時(shí)，教師再引出“TrueType造字程序”，介紹使用偏旁部首法，又快又好地造了一個(gè)華文行楷的“镕”字，如圖3。

解讀：“TrueType造字程序”并非一定要用來造不存在的字，用來補(bǔ)造一個(gè)非常用字的某個(gè)字體，更具有現(xiàn)實(shí)意義，從我們的上課反饋來看，比原課本任務(wù)效果好很多。一個(gè)學(xué)生下課后，高興地說：“老師，我們社團(tuán)設(shè)計(jì)活動(dòng)海報(bào)就遇到這個(gè)問題，今天解決了！”

更多的驚喜還在后面，在下一節(jié)課中，不少學(xué)生對(duì)造字程序還是意猶未盡，他們已經(jīng)不滿足于造字，充分發(fā)揮他們這個(gè)年齡段的想象力和創(chuàng)造力，利用造字程序繪制出類似十字繡的美麗的圖案。如圖4，還可以將其當(dāng)作文字通過全拼輸入法輸入到Word中，調(diào)整大小。學(xué)生們做得興致勃勃。

例三：在上教育科學(xué)出版社出版的高中信息技術(shù)選修2《多媒體技術(shù)應(yīng)用》第二章《圖形圖像》中有關(guān)圖像分辨率內(nèi)容時(shí)，本人發(fā)現(xiàn)此部分內(nèi)容較為抽象，學(xué)生不容易理解。這部分內(nèi)容就需要我們深入挖掘課本知識(shí)與學(xué)生生活的顯性或隱性的聯(lián)系，搭起知識(shí)與生活的橋梁，也許會(huì)更容易讓學(xué)生有一種恍然大悟、豁然開朗的美妙學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本人現(xiàn)場(chǎng)下載學(xué)校網(wǎng)站上的一張學(xué)雷鋒活動(dòng)照片，分發(fā)給全體學(xué)生，并提出幾個(gè)問題讓他們?nèi)ニ伎?、發(fā)現(xiàn)，一是該張照片的分辨率是多少，二是該張照片的拍攝時(shí)間、所使用數(shù)碼相機(jī)的型號(hào)以及像素?cái)?shù)。

學(xué)生紛紛行動(dòng)起來，照片的分辨率最快被找出來，為2592×1944。發(fā)現(xiàn)照片的拍攝時(shí)間、所使用的數(shù)碼相機(jī)的型號(hào)的過程稍微有點(diǎn)曲折，但很快有學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過右鍵觀察圖片文件的屬性—詳細(xì)信息，可以發(fā)現(xiàn)有關(guān)該張照片的許多“秘密”，如拍攝日期、分辨率、位深度、照相機(jī)制造商、照相機(jī)型號(hào)甚至是曝光時(shí)間等豐富的信息。如本張照片的拍攝日期是：2014.3.27 11：09，相機(jī)型號(hào)是Canon PowerShot A610。但是該款照相機(jī)的像素?cái)?shù)是無法直接觀察到的，學(xué)生一時(shí)陷入了困惑中，無從下手，作為教師，此時(shí)該出手了。本人適時(shí)提示：我們不是可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索來獲取信息嗎？學(xué)生頓時(shí)醒悟，立刻通過百度查找Canon PowerShot A610的詳細(xì)信息，很快學(xué)生發(fā)現(xiàn)該款相機(jī)的有效像素是500萬。但這又能說明什么呢？學(xué)生還是一頭霧水，本人這時(shí)把學(xué)生從自主探究拉回課堂講解，通過PPT展示，本節(jié)課的這張照片的分辨率是2592×1944，代表這張照片的水平位置有2592個(gè)像素點(diǎn)，垂直位置有1944個(gè)像素點(diǎn)，那么整張照片的總像素點(diǎn)的個(gè)數(shù)就是2592×1944=5038848，約等于500萬。也就是說通過圖像分辨率可以推測(cè)出拍攝該張照片的數(shù)碼相機(jī)的有效像素至少為500萬，通過查證數(shù)碼相機(jī)Canon PowerShot A610也驗(yàn)證了這一點(diǎn)。

本節(jié)課，學(xué)生通過尋找一張數(shù)碼相片背后的秘密將課本知識(shí)和生活問題很好地聯(lián)系起來，這也為繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)圖像分辨率的知識(shí)打下了基礎(chǔ)，提起了學(xué)生的濃厚興趣。在接下來的學(xué)習(xí)中，我們可以繼續(xù)這樣的教學(xué)理念，提出技術(shù)與生活結(jié)合的問題，如一張數(shù)碼照片適合打印或沖洗成多大尺寸？如果在制作海報(bào)時(shí)下載的一張網(wǎng)絡(luò)圖片放大模糊，怎么辦？這些問題讓學(xué)生興趣盎然地在技術(shù)與生活的融合中不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新。

信息技術(shù)本身就是為方便人類的生產(chǎn)生活而生的，是人類的智慧結(jié)晶，我們的信息技術(shù)課堂應(yīng)該始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持技術(shù)與學(xué)習(xí)生活密切聯(lián)系，打造有生活氣息、有技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景的課堂。這樣的課堂教學(xué)將源于課本，高于課本，貼近學(xué)生，融入生活，激發(fā)學(xué)生將技術(shù)與生活密切關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的通知[Z].教基〔2001〕17號(hào).2001-06-08.

[2]技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2004.