生活化的物理教學(xué)

陳云梅

摘 要：物理與生活有著密切的關(guān)系，源于生活，服務(wù)于生活。物理教學(xué)要圍繞學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，并結(jié)合身邊事例，因地制宜，開(kāi)展生活化的教學(xué)，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，而且能拓展學(xué)生的視野、增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：生活化；物理教學(xué)；學(xué)生生活

物理課程基本理念：物理教學(xué)要貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，并將其應(yīng)用于實(shí)踐，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。這種理念就是指導(dǎo)我們教師在物理教學(xué)中，要將物理知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，從生活中學(xué)物理，再將物理知識(shí)服務(wù)于社會(huì)。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué)，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等知識(shí)都源于生活，并已滲入到人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展?？梢?jiàn)，物理與生活有著密切的關(guān)系，在課堂教學(xué)中，教師若能聯(lián)系生活、生產(chǎn)中的實(shí)例展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里，專(zhuān)注投入到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中。這樣，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，而且能開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力；相反，脫離生活的物理教學(xué)只能是紙上談兵，空洞無(wú)物，猶如無(wú)根的浮萍，隨波逐流，茫然無(wú)用。那么，教師應(yīng)如何做到生活化的物理教學(xué)？

一、物理課堂設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生生活實(shí)際展開(kāi)

物理教學(xué)需要面向全體學(xué)生，以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的。為此，課堂知識(shí)設(shè)計(jì)就必須圍繞學(xué)生生活實(shí)際展開(kāi)。通過(guò)了解學(xué)生的生活情況、個(gè)人知識(shí)層次、生活瑣事等，才能有的放矢，設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生生活，符合本班學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教案，為學(xué)生輕松掌握物理學(xué)知識(shí)并運(yùn)用于實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

探究“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這節(jié)課時(shí)，先請(qǐng)一位學(xué)生通過(guò)一個(gè)漏斗向上吹乒乓球，發(fā)現(xiàn)乒乓球只會(huì)原地打轉(zhuǎn)，卻不會(huì)飛離漏斗，大家覺(jué)得不可思議。于是，我提議，“是不是肺活量不夠大？我們改用肺活量大的東西來(lái)試一試”。接著出示電吹風(fēng)，用電吹風(fēng)向上吹乒乓球，發(fā)現(xiàn)乒乓球還是穩(wěn)如泰山，這是為什么呢？從而引入課題，并進(jìn)行解釋?zhuān)哼@是由于乒乓球的上方空氣流速度大，壓強(qiáng)小，乒乓球的下方則相反，空氣流速小，壓強(qiáng)大，這樣在乒乓球的上下方產(chǎn)生了向上的壓力差，把乒乓球托住。接著進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)：每生拿出課前準(zhǔn)備的兩張紙，并往紙中間吹氣，發(fā)現(xiàn)紙張互相靠攏，提問(wèn)學(xué)生并解釋這一現(xiàn)象。接著進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：用針筒往紙船中間噴水，發(fā)現(xiàn)紙船相互靠攏，說(shuō)明“液體的流速大，壓強(qiáng)小”，補(bǔ)充說(shuō)明流體包括液體與氣體。最后再用一個(gè)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行鞏固，課前叫學(xué)生準(zhǔn)備一張撲克牌，沿長(zhǎng)的一邊對(duì)折，然后使凹進(jìn)去的部分面朝下，用嘴往凹進(jìn)去的空間吹氣，看看撲克牌是否會(huì)被吹翻？實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)撲克牌不但沒(méi)被吹翻，還牢牢的“站立”在那里，這是為什么？用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋現(xiàn)象，學(xué)生自然是對(duì)答如流。課堂內(nèi)容圍繞學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)就地取材，不僅引起學(xué)生興趣，更將知識(shí)說(shuō)得通俗易懂。

二、結(jié)合趣題、趣事導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：“當(dāng)外部刺激喚起主體的情感活動(dòng)時(shí)，就更容易成為注意的中心，從而強(qiáng)化理解和記憶。”中學(xué)生的心理和生理特征決定了他們的學(xué)習(xí)心理在絕大多數(shù)情況下都不如成人穩(wěn)定，很容易萌生倦怠，甚至厭煩的情緒，從而影響學(xué)習(xí)的再持續(xù)過(guò)程以及學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。而熟悉的、生活化的教學(xué)情境恰恰可以消除學(xué)生倦怠厭學(xué)的情緒，刺激學(xué)生的大腦思考，喚起主體的情感活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。

一個(gè)國(guó)王給了金匠一些純金并讓他制作一頂皇冠，但是當(dāng)國(guó)王拿到這頂皇冠時(shí)，總懷疑金匠偷了他的金。于是，國(guó)王向阿基米德求助。他請(qǐng)阿基米德想一種方法在不毀壞皇冠的情況下，驗(yàn)證皇冠到底是不是純金的。阿基米德絞盡腦汁思考這個(gè)問(wèn)題，但是卻始終想不出解決的辦法。有一天，他去洗澡，剛躺進(jìn)盛滿(mǎn)溫水的浴盆時(shí)，水便漫溢出來(lái)，而他感到自己的身體在微微上浮。這個(gè)現(xiàn)象使阿基米德想到了一個(gè)辦法來(lái)驗(yàn)證皇冠是否是純金的。他把王冠放到盛滿(mǎn)水的盆中，量出溢出的水，再把同樣重量的純金放到盛滿(mǎn)水的盆中，但溢出的水比剛才溢出的水少，于是，他得出金匠在王冠中摻了銀子。由此，他發(fā)現(xiàn)了阿基米德原理。因此，一節(jié)新課，教師若能以學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的趣題、趣事等生活實(shí)例作為引例導(dǎo)入，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生情緒高漲地進(jìn)入新知學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，并喚起潛在的有意注意。

三、巧借生活事例，設(shè)置懸疑問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)起于思，思源于疑。物理學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)抽象的一面，如果教師只對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械講解，學(xué)生只會(huì)按部就班，學(xué)科文化中原本蘊(yùn)涵的多姿多彩、人性化的一面往往就被掩蓋掉了，課堂就顯得死氣沉沉。教師應(yīng)該巧借學(xué)生身邊的物理因素，創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)懸疑的生活化情境，讓學(xué)生帶著好奇心，趣味十足地進(jìn)行思索與探究。

講解“空氣的力量”時(shí)，先在較軟的礦泉水瓶里倒入適量的開(kāi)水，擰緊瓶蓋，并進(jìn)行搖晃，接著倒掉水?dāng)Q緊瓶蓋，就會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶子發(fā)生了形變，這樣設(shè)置懸疑，激發(fā)學(xué)生求知欲。又如“物態(tài)變化”這一章中很多的例子都與生活密不可分。比如，炎熱的夏天，大家都非常喜歡吃冰棒，那為什么吃冰棒會(huì)讓我們感覺(jué)到?jīng)隹炷兀ㄈ刍鼰幔看髦坨R，從寒冷的室外到溫暖的室內(nèi)，眼鏡上會(huì)蒙上白霧（氣體的液化現(xiàn)象）？這樣充滿(mǎn)懸疑的現(xiàn)象，不僅將抽象的知識(shí)變得通俗易懂，還將學(xué)習(xí)過(guò)程變得豐富多彩、輕松活躍。

四、因地制宜，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書(shū)上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找——伽利略。

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)從實(shí)驗(yàn)中得到結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好地感受到物理知識(shí)的魅力。生活中隨處可見(jiàn)的物理材料都可以成為物理實(shí)驗(yàn)的教具。運(yùn)用生活中常見(jiàn)的物理材料開(kāi)展教學(xué)要比用實(shí)驗(yàn)儀器更有說(shuō)服力，不僅引發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣和欲望，這些物理實(shí)驗(yàn)還蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新思路，無(wú)不潛移默化地啟迪著學(xué)生。慣性小實(shí)驗(yàn)：將七八個(gè)棋子疊加在一起，用直尺快速擊打最下面的棋子，發(fā)現(xiàn)被擊打的棋子飛出去了，而上面的棋子卻“安然無(wú)恙”。從這個(gè)生活中的小實(shí)驗(yàn)，引入慣性的定義：一切物體都有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。剛才被打擊的棋子由于受力的作用改變了運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而上面的棋子由于具有慣性還保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)。接著在利用慣性知識(shí)解釋生活中的“拍灰塵，抖落雨傘上的雨滴”等生活現(xiàn)象。

這對(duì)于提高學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣有很好的促進(jìn)作用。利用生活實(shí)物開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課本中設(shè)定實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、學(xué)以致用，開(kāi)展豐富多彩的課外物理活動(dòng)

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并在不斷了解物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和自覺(jué)性?！痹诮虒W(xué)之余，物理教師適當(dāng)?shù)亟M織一些物理課外活動(dòng)，為了讓學(xué)生帶上物理知識(shí)到生活中去。九年級(jí)物理教科書(shū)中的科學(xué)探究：電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，課后的迷你實(shí)驗(yàn)室“制作簡(jiǎn)易的電動(dòng)機(jī)”：先為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生將漆包線(xiàn)繞成小線(xiàn)圈，將兩端線(xiàn)頭的漆刮去半邊，把兩個(gè)回形針弄彎作為支架并將線(xiàn)圈置于支架上，將線(xiàn)圈放入馬蹄形磁體中，接通電源，線(xiàn)圈就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯，這樣課后鞏固了電動(dòng)機(jī)的工作原理：磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)體具有力的作用。這種課外物理活動(dòng)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)很好的補(bǔ)充，不僅能使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，而且從中體會(huì)到物理的價(jià)值所在，達(dá)到“授人以漁”、學(xué)以致用的目的。

從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)物思理的學(xué)習(xí)意識(shí)，教師就要把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與物理課堂教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓生活走進(jìn)物理課堂。我們每一位物理教師都應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合學(xué)生的生活化的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。只有這樣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地參與到物理學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣的教學(xué)不僅能降低初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的難度，有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣、激活物理課堂教學(xué)，而且能讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、探索、掌握物理知識(shí)，提高物理課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙文成.初中物理教學(xué)“生活化”之探究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（30）.

[2]李強(qiáng).初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012（12）.

[3]于繼中.生活現(xiàn)象在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2013（22）.

[4]孟樹(shù)榮.初中生物理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)淺談[J].學(xué)周刊，2015（23）.