目標教學法在康復護理實習教學中的應(yīng)用效果評價

蘇冰

[摘要] 目的 探討在康復護理實習教學中使用目標教學法的效果分析。方法 回顧性分析2017年1月—2019年7月在該院進行康復護理實習的62名實習生，進行隨機抽取，各抽取31名，設(shè)為研究和對照兩組，用目標教學法的為研究組，用常規(guī)教學的為對照組，比較兩組的教學成績，護理質(zhì)量以及護理滿意度。結(jié)果 研究組教學成績，護理質(zhì)量比對照組優(yōu)（P<0.05），護理滿意度比對照組高（P<0.05）。結(jié)論 在康復護理實習教學中使用目標教學法，可以有效提高實習生的實習成績，并且提高實習生的護理質(zhì)量和護理滿意度，達到教學目標，因此具有臨床應(yīng)用的價值。

[關(guān)鍵詞] 康復護理;實習教學;目標教學法;教學成績;護理質(zhì)量;護理滿意度

[中圖分類號] R47;G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）12（c）-0128-03

[Abstract] Objective To explore the effect analysis of using target teaching method in rehabilitation nursing practice teaching. Methods A retrospective analysis was performed on 62 internship students who had undergone rehabilitation nursing in the hospital from January 2017 to July 2019. Random selection was performed， 31 cases were selected each， and they were set as study and control groups， using the conventional teaching as the control group， comparing the teaching performance， nursing quality， and nursing satisfaction between the two groups. Results The teaching quality of the study group was better than that of the control group（P<0.05）， and nursing satisfaction was higher than that of the control group（P<0.05）. Conclusion The use of target teaching method in rehabilitation nursing practice teaching can effectively improve the internship performance of interns， and improve the quality of nursing care and satisfaction of interns， and achieve teaching goals， so it has clinical application value.

[Key words] Rehabilitation nursing; Practice teaching; Target teaching method; Teaching performance; Nursing quality; Nursing satisfaction

護理實習是每個護理學科的人員均需要經(jīng)歷的實習，實習期會學到一些課本學習不到的專業(yè)知識和操作技能，為以后更好的護理工作奠定基礎(chǔ)。而且由于患者對護理的要求越來越高，實習期間對護理教學的要求也越來嚴格。這也要求了實習成績需要達到目標，而傳統(tǒng)灌輸式教學，雖然完成目標教學，但是實習生的成績?nèi)匀惠^低，對所學內(nèi)容的掌握較差。因此如何提高教學質(zhì)量和成績，是當務(wù)之急。該研究主要探討2017年1月—2019年7月在康復護理實習教學中使用目標教學法的效果分析?，F(xiàn)報道如下。

1 ?資料與方法

1.1 ?一般資料

回顧性分析在該院進行康復護理實習的62名實習生，進行隨機抽取，各抽取31名，設(shè)為研究和對照兩組，研究組1名男性，30名女性，實習生年齡18～25歲，平均年齡（22.06±1.38）歲，18名大專，13名本科。對照組3名男性，28名女性，實習生年齡18～25歲，平均年齡（22.18±1.41）歲，15名大專，16名本科;兩組的實習生在年齡、性別、學歷上差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），該次研究中的所有實習生均已經(jīng)簽署了知情同意書，納入標準：所有實習生均符合實習標準，均為康復護理實習生，配合該次研究。排除標準：不配合該次研究，精神性疾病，無法進行溝通，其他科室、類型實習生。

1.2 ?研究方法

對照組：常規(guī)的教學方法，教學根據(jù)教學大綱的要求進行，制定教學計劃，由老師根據(jù)教學計劃對實習生進行統(tǒng)一的、系統(tǒng)的授課。

研究組：采用目標教學法，首先針對教學大綱進行梳理，設(shè)定每次的教學目標，完成教學目標再進行下一個內(nèi)容的講解，每次目標不要定太大，要能在最短的時間內(nèi)完成?？梢栽O(shè)定每天的教學目標，每周完成的教學目標，以及每個月完成的教學目標。按照實習生的不同層次需求，設(shè)定目標，操作的目標為模仿→操作→熟練→適應(yīng)→創(chuàng)作。理論知識的目標為認知→理解→應(yīng)用→分析綜合→評價。并且在每次教學過程中要營造輕松、溫馨的實習學習環(huán)境，寓教于樂讓實習生對所學的專業(yè)產(chǎn)生興趣。在教學中，必須將理論與實踐結(jié)合起來，讓實習生進行動手操作。經(jīng)常問實習生一些問題，并向?qū)嵙暽忉屓绾尾僮髟O(shè)備和儀器，反復練習直到實習生能夠獨立操作。并讓每位實習生能夠進行獨立的基本護理。并且要鼓勵實習生，充分調(diào)動實習生的積極性，讓實習生學會與患者以及家屬溝通的能力，讓更多的實習生到病房實習，把學到的理論知識付諸實踐。遇到操作問題時，應(yīng)及時改正。在注重細節(jié)的基礎(chǔ)上，讓實習生大膽地根據(jù)自己的才能進行操作和教學，使學生能夠不斷提高操作技能。培養(yǎng)實習生的團隊精神，可以組織一些團隊合作和團隊精神培養(yǎng)培訓和團隊建設(shè)。

1.3 ?觀察指標

比較兩組的教學成績（對所有實習生在實習結(jié)束后，進行統(tǒng)一考核，考核以教學內(nèi)容為主，并進行評分，滿分100分。85分以上為優(yōu)，60～85分為良，60分以下為差。成績優(yōu)良率=[（優(yōu)+良）人數(shù)/總?cè)藬?shù)]×100.00%）[1]，并且對所有實習生進行護理的考核，評價護理質(zhì)量，包括：專業(yè)技能、操作技能、服務(wù)態(tài)度、溝通能力，對考核進行評分，100分滿分，分數(shù)越高護理質(zhì)量越好[2]。護理滿意度（對實習生護理的情況進行滿意度問卷調(diào)查，調(diào)查包括帶教老師，護理的患者等，對滿意度進行評分，非常滿意為80分以上，一般滿意60～80分，不滿意60分以下）[3]。

1.4 ?統(tǒng)計方法

采用SPSS 18.0統(tǒng)計學軟件對數(shù)據(jù)進行分析，用[n（%）]表示成績優(yōu)良率和護理滿意度，進行χ2檢驗，護理質(zhì)量用（x±s）表示，進行t檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 ?結(jié)果

2.1 ?兩組護理質(zhì)量評分對比

研究組專業(yè)技能、操作技能、服務(wù)態(tài)度、溝通能力均比對照組高，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05），見表1。

2.2 ?兩組護理滿意度的比較

研究組的護理滿意度90.32%比對照組64.52%高，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05），見表2。

2.3 ?兩組教學成績優(yōu)良率比較

研究組的教學成績優(yōu)良率93.55%比對照組70.97%高，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05），見表3。

3 ?討論

由于自身、社會、環(huán)境等各種原因，疾病的類型越來越多，發(fā)生率也越來越高，對于疾病不僅需要診斷和治療，疾病的康復也為重要的一部分。在疾病康復中護理是最為重要的關(guān)節(jié)，如何能夠通過不斷提高護理水平，以滿足人們?nèi)找嬖鲩L的護理需求，以及疾病的需求，已經(jīng)成為了康復護理所迫切需要考慮的問題。臨床實習是在校護理學習期間，最為重要的一個學習環(huán)節(jié)，實習生在臨床實習期間不僅能學到護理相關(guān)的理論知識，還能學到專業(yè)的操作技能、實踐經(jīng)驗和臨床應(yīng)變能力，提升本身的護理水平[4]。而傳統(tǒng)的教學方法，多是由教師口述，實習生聽、記都，死記硬背，填鴨式教學，這樣既達不到教學目標，實習生也不能充分理解。

該次研究，使用目標教學法，提高了教學成績優(yōu)良率93.55%，提高護理滿意度90.32%，并且專業(yè)技能（88.62±8.13）分、操作技能（89.35±9.92）分、服務(wù)態(tài)度（85.07±8.38）分、溝通能力（82.92±6.27）分等護理質(zhì)量得到提高。目標教學法是一種新式的帶教模式，以讓學生對所學內(nèi)容融會貫通為目標，并且注重人性化，注重因材施教和理論結(jié)合實踐的教學方法[5]。通過設(shè)立目標，明確了教學任務(wù)，并且為了完成目標，教師要充分帶動實習生在學習過程中的積極性，以學生為中心，寓教于樂，讓學生在輕松、自在的教學環(huán)境中，達到教學目標，提高實習成績。并且目標教學法具有針對性和有序性，保證了教學任務(wù)有條不紊地進行，也保證實習生能夠完成每次教學目標。目標教學法不僅將實習生的個人學習進行關(guān)注，還將個人價值、社會價值、個人心理等進行結(jié)合[6]。充分發(fā)揮實習生的才能，增強了實習生對護理的職業(yè)認同感，將所學應(yīng)用到護理的工作中，因此不僅學習成績得到提高，實習期間的護理質(zhì)量和滿意度均得到提高。也使得實習生充分明白了護理的重要性，讓實習生對護理工作充滿敬畏和熱愛。

綜上所述，在康復護理實習教學中使用目標教學法，可以有效提高實習生的實習成績，并且提高實習生的護理質(zhì)量和護理滿意度，達到教學目標，因此具有臨床應(yīng)用的價值。

[參考文獻]

[1] ?李英，張秋，陳云超，等.PBL教學法結(jié)合目標教學模式在護理本科生手術(shù)室實習教學中應(yīng)用的效果評價[J].護士進修雜志，2018，33（16）：69-72.

[2] ?周曼莉，蔡宇平，金嘉堯，等.目標教學法在口腔修復工藝實習生帶教中的實踐與效果評價[J].上?？谇会t(yī)學，2018，27（6）：661-663.

[3] ?鄧菲菲，鄧輝.信息化背景下以問題為中心標準化患者及情景模擬教學法在急救護理實踐教學中的應(yīng)用研究[J].山西醫(yī)藥雜志，2018，47（22）：96-98.

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[5] ?董梅德，朱雅婷，美麗班.校院合作目標教學法在中醫(yī)院護理實習生臨床實踐教學中的運用[J].新疆中醫(yī)藥，2018，175（3）：58-61.

[6] ?陳愛珍，楊青敏，陸翠微.以目標教學法為基礎(chǔ)的反思教學模式在護理本科生臨床教學中的應(yīng)用[J].實用臨床護理學電子雜志，2018，3（30）：10-11，63.

（收稿日期：2019-09-20）