翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中的實(shí)施與思考

莊細(xì)紅

摘要：隨著教育體制的不斷改革，國內(nèi)教師研發(fā)出多種新型教育模式，促進(jìn)了教育行業(yè)的發(fā)展，提高課堂效率?！胺D(zhuǎn)課堂”作為其中一種優(yōu)秀的教學(xué)模式，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣普遍提升，在應(yīng)用過程中受到了廣大教育者們的一致好評。本文即是研究翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)過程中所遇到的問題和解決方案。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中地理;應(yīng)用

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0221-01

我國的教育體制不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被淘汰，教師們推陳出新，創(chuàng)建了更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂在近年來受到廣大教育者的歡迎，在這種教學(xué)模式下，課堂上師生的角色被互換，讓學(xué)生從被動(dòng)的接納知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使課堂效率得到很大的提高。雖然翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到提高，但是對教師的教學(xué)水平也有很高的要求，需要教師在實(shí)踐過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的教學(xué)水平，完善教學(xué)模式。

1.什么是翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的起源來自美國，起初是因?yàn)橐晃焕蠋熞驗(yàn)樯o法到學(xué)校工作，從而想到了用錄音的形式把課堂內(nèi)容錄制成文件，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一經(jīng)推出便受到了廣大教育人士的歡迎，翻轉(zhuǎn)課堂得到了快速的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生和老師在課堂中的地位發(fā)生改變，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)[1]。傳統(tǒng)教育中的模式化教育問題得到良好的解決，方便了教師因材施教，提高課堂效率。

2.初中地理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題

由于翻轉(zhuǎn)課堂良好的效果，在初中地理的教學(xué)中也得到了廣泛應(yīng)用。比如在教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂模式為學(xué)生提供了更多的自習(xí)時(shí)間，學(xué)生們可以根據(jù)自身的實(shí)際情況合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，對不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生都有較好的提升。同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂還可以促進(jìn)師生感情的培養(yǎng)，使師生關(guān)系更加融洽，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)及時(shí)求助老師，喜歡和教師溝通，教師也能夠通過溝通交流的方式，了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。但是在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

翻轉(zhuǎn)課堂在我國實(shí)施的時(shí)間還不夠長，并沒有制定出符合實(shí)際情況的實(shí)施策略，由于是新的教學(xué)模式，教師們沒有可以借鑒和參考的案例，在實(shí)施過程中所用到的方法也是各有差別，課堂效率不盡相同。另外在開展翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)必定會(huì)用到多媒體教學(xué)軟件和計(jì)算機(jī)技術(shù)，但是我國現(xiàn)階段各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不同，學(xué)校的硬件設(shè)施也并不完善，所以造成翻轉(zhuǎn)課堂難以得到全國范圍的覆蓋。

3.優(yōu)化初中地理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略

3.1提供優(yōu)質(zhì)的地理教學(xué)視頻。

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生通過音頻的方式學(xué)習(xí)課堂內(nèi)筒，掌握知識點(diǎn)，所以音頻的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在備課過程中一定要充分的結(jié)合實(shí)際情況，準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，以達(dá)到到教學(xué)目標(biāo)。比如在湘教版七年級下冊第八章《認(rèn)識國家》這一課時(shí)的過程中，需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)就是對世界上各個(gè)國家的了解，因此教師在選擇素材的過程中可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)錄制15分鐘左右的視頻，對視頻內(nèi)容進(jìn)行不斷的完善，最后讓學(xué)生通過視頻掌握教學(xué)目標(biāo)。以觀看影音的形式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除對課堂的緊張情緒，使學(xué)生對視頻內(nèi)容集中注意力，創(chuàng)建高效課堂。

3.2引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢就是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此教師在準(zhǔn)備視頻的過程中，要確保視頻內(nèi)容在符合教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生自主思考[2]。比如在湘教版教材八年級上冊第三章《中國的自然資源》這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對周圍環(huán)境進(jìn)行分析，與身邊的同學(xué)進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)身邊的環(huán)境污染，在提升學(xué)生知識能力的同時(shí)，提高自身的素養(yǎng)和環(huán)境意識。

3.3對課程結(jié)構(gòu)合理安排。

地理作為一門學(xué)科在初中只是眾多學(xué)科的其中之一，它和其他的學(xué)科都存在著一定的聯(lián)系，并不是獨(dú)立的一門學(xué)科。翻轉(zhuǎn)課堂不僅在初中地理課堂上得到應(yīng)用，在其他學(xué)科上同樣得到了廣泛的應(yīng)用，但是如果所有學(xué)科的所有課時(shí)都要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間去觀看視頻的話，學(xué)生的精力肯定是不夠的。為此，就需要教師構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過程中利用相關(guān)的知識內(nèi)容與其他學(xué)科科任教師共同創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂。這樣不僅能夠豐富課堂內(nèi)容還有有效的改善學(xué)生偏科的問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

總的來說，翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用可以有效地提高課堂效率，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還可以增進(jìn)師生關(guān)系的培養(yǎng)，利于學(xué)生從根本上解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。雖然現(xiàn)階段的翻轉(zhuǎn)課堂并不夠完善，但是只要經(jīng)過教師們不斷地實(shí)踐和探索，對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行完善，必定會(huì)促進(jìn)初中地理教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]周婷燕.基于微型翻轉(zhuǎn)課堂的初中地理教學(xué)模式探究[J].散文百家（下），2018（11）：267.

[2]金曉波.試論翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理中的應(yīng)用[J].新課程·中學(xué)，2018（3）：152.