翁文香 黎新宏
摘 要 高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課承擔(dān)著青年大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)和技能提升的重要職責(zé)。當(dāng)前,高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程存在領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、師資力量薄弱、教育教學(xué)方式單一等不足,從而制約了其教學(xué)效果的發(fā)揮。為適應(yīng)新形勢(shì)下高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的需要,本文提出從提高思想認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新教育教學(xué)方式和營(yíng)造校園文化氛圍等途徑,進(jìn)一步改進(jìn)和完善高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。
關(guān)鍵詞 新形勢(shì) 高校 就業(yè)創(chuàng)業(yè) 路徑
基金項(xiàng)目:本文系安徽省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“習(xí)近平精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略思想下高校發(fā)展性資助研究”(編號(hào):SK2 018A0109)、安徽省高等教育提升計(jì)劃科學(xué)研究項(xiàng)目“安徽地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)研究”(編號(hào):TSSK2016B19)、安徽省教育廳高校人文社科研究重點(diǎn)項(xiàng)目“社會(huì)小生境視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)育人體系建構(gòu)(編號(hào):SK2017A0127)”的研究成果。
作者簡(jiǎn)介:翁文香、黎新宏,安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院講師,研究方向:思想政治教育。
中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.02.092
一、高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的重要意義
習(xí)近平總書(shū)記指出“就業(yè)是最大的民生”。黨的十九大報(bào)告提出,要促進(jìn)高校畢業(yè)生等青年群體、農(nóng)民工多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè),繼續(xù)堅(jiān)持把高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作擺在重要位置,大力實(shí)施就業(yè)促進(jìn)、創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)和基層成長(zhǎng)計(jì)劃。
2018年全國(guó)高等學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)820萬(wàn),再創(chuàng)歷史新高。如何解決好高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題,事關(guān)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下,確保高校畢業(yè)生能就業(yè),就好業(yè),是政府、高校以及社會(huì)共同關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。為確保高校畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè),教育行政部門(mén)在全國(guó)推廣開(kāi)設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課,希望通過(guò)這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)幫助大學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到當(dāng)前就業(yè)創(chuàng)業(yè)的外部形勢(shì),從而樹(shù)立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀(guān)念,提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)技能,掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)惠政策,培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng),以便能更好地適應(yīng)從學(xué)校到職場(chǎng)的轉(zhuǎn)變。
因此,高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課擔(dān)負(fù)著巨大的使命,這門(mén)課程的實(shí)際教育教學(xué)效果對(duì)青年大學(xué)生具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義,影響著大學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的選擇,影響著大學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和人生規(guī)劃。
二、高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中面臨的現(xiàn)實(shí)困境
當(dāng)前,部分高校在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)理念、課程設(shè)置和教學(xué)方式等方面存在諸多的不足,值得深思。
(一)高校對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程重要性認(rèn)識(shí)不足
部分高校認(rèn)為就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課是一門(mén)“副課”,學(xué)校對(duì)這門(mén)課程的定位在于解決“從無(wú)到有”的問(wèn)題,即上級(jí)教育行政部門(mén)要求各高校開(kāi)設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。因此,一些高校為了“應(yīng)付”上級(jí)布置的硬指標(biāo)而開(kāi)設(shè)了該課程。在部分高校,就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置學(xué)時(shí)只有16個(gè)學(xué)時(shí),即8次課,每次課2個(gè)學(xué)時(shí)。同時(shí),部分高校只在大四上學(xué)期才開(kāi)設(shè)這門(mén)課程,其出發(fā)點(diǎn)在于企圖通過(guò)大四上學(xué)期對(duì)該課程的學(xué)習(xí),方便學(xué)生在大四下學(xué)期找工作,在這種“實(shí)用主義”指導(dǎo)下,這些高校的大學(xué)生四年接受系統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育只有大四上學(xué)期的區(qū)區(qū)16學(xué)時(shí),其實(shí)際的教學(xué)效果可想而知。
(二)學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程需求性認(rèn)識(shí)不足
部分大學(xué)生認(rèn)為自己不就業(yè),要考研,或是在家長(zhǎng)指導(dǎo)下工作已經(jīng)有著落,因此不需要就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)。更有一部分學(xué)生認(rèn)為就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)不是通過(guò)課堂教學(xué)這種“理論傳輸”就能實(shí)現(xiàn)的,需要在“實(shí)戰(zhàn)”中取得,等自己到了求職期或步入社會(huì)自然而然就會(huì)掌握。于是部分學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的動(dòng)機(jī)只是單純的為了取得學(xué)分,完成一個(gè)規(guī)定動(dòng)作。據(jù)陜西高校的一項(xiàng)調(diào)查顯示,“在問(wèn)道為什么上這門(mén)課,學(xué)生的回答中有65%的學(xué)生認(rèn)為是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)以及應(yīng)付考試”。于是我們?cè)谌粘V芯蜁?huì)看到這種現(xiàn)象,如果教師上課不考勤,將會(huì)有大面積的缺課現(xiàn)象,如果教師嚴(yán)格考勤,學(xué)生雖是坐滿(mǎn)了教室,但狀態(tài)卻是“五花八門(mén)”,有的低頭玩手機(jī)、有的看其它科目的書(shū)籍,還有的干脆趴在桌子上睡覺(jué),少數(shù)學(xué)生甚至連課本都不帶,課堂上只有教師一個(gè)人在“滔滔不絕”,課堂教學(xué)成了教師一人在演“獨(dú)角戲”。
(三)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程保障措施匱乏
隨著高校大學(xué)生人數(shù)增加,就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課又被納入大學(xué)生的必修課,導(dǎo)致了高校對(duì)授課教師的需求量大增,師資隊(duì)伍短缺是各大高校的共性問(wèn)題。因此,現(xiàn)實(shí)中普遍存在著就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課由輔導(dǎo)員、黨支部書(shū)記和高校行政人員授課的現(xiàn)象。由于授課教師平時(shí)主要承擔(dān)行政工作,教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足,缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的系統(tǒng)性培訓(xùn),從而導(dǎo)致了兩個(gè)方面的問(wèn)題:
一是在課堂教學(xué)中“花樣不多”,課堂教學(xué)的主要方式還是教師主講,教學(xué)過(guò)程中師生的互動(dòng)性不足,教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的掌控性不強(qiáng)。
二是教師自身對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的理論知識(shí)儲(chǔ)備不足,甚至一些教師自己都未曾接觸過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,授課主要還是依賴(lài)課本,不能傳遞過(guò)多的課本之外的內(nèi)容。
除了師資方面的不足外,部分高校還存在著經(jīng)費(fèi)保障不到位,場(chǎng)地建設(shè)不到位等問(wèn)題,這些客觀(guān)因素嚴(yán)重制約著該課程的教學(xué)效果,導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)該課程教學(xué)的滿(mǎn)意度不高,教學(xué)的實(shí)際效果有待提高。
三、加強(qiáng)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的路徑建議
面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),為確保高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)能真正幫助大學(xué)生“提振精氣神”,課程的實(shí)際教學(xué)效果能夠滿(mǎn)足課程開(kāi)設(shè)的初衷,需要從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)和完善。
(一)加強(qiáng)對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程思想認(rèn)識(shí)
加強(qiáng)對(duì)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的重視是解決當(dāng)前就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課實(shí)效性不強(qiáng)的不二法寶。當(dāng)前“許多高校都沒(méi)有建立一個(gè)完整的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系,就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的教學(xué)具有隨機(jī)性和不可控性?!睘榛膺@一難題:
一是要加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的頂層設(shè)計(jì),教育行政部門(mén)要制定具體的課程建設(shè)實(shí)施方案,明確該課程的教學(xué)內(nèi)容,打破過(guò)去“僅為畢業(yè)生分析其將要面臨的就業(yè)形式與政策,講述求職技巧與方法,甚至是簡(jiǎn)單的提供就業(yè)信息” 等舊傳統(tǒng),注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種全新就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念的教育,以理念來(lái)指引學(xué)生,同時(shí)要規(guī)定相應(yīng)的學(xué)時(shí),根據(jù)每個(gè)年級(jí)的特點(diǎn),因材施教,確保就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)大學(xué)四年的全覆蓋。
二是要組織力量編寫(xiě)一套較為科學(xué)、系統(tǒng)的“教材體系”,當(dāng)前部分高校大學(xué)四年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只依靠《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》這一本教材,未形成系統(tǒng)的教材體系。
三是要對(duì)各大高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課現(xiàn)狀進(jìn)行檢查指導(dǎo),形成“檢查-發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-反饋-整改”的工作思路,確保高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的投入要達(dá)到合理的標(biāo)準(zhǔn),保障就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有專(zhuān)門(mén)的場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi),設(shè)立負(fù)責(zé)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)。
(二)強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程師資保障
針對(duì)當(dāng)前就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資任意搭配,教師教學(xué)技能不足等困境,教育行政部門(mén)應(yīng)明確從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的師資須有“準(zhǔn)入門(mén)檻”,即只有取得了相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)師或創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資格證書(shū)的教師才具有授課的資格。針對(duì)當(dāng)前就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教師由輔導(dǎo)員等行政人員兼任的現(xiàn)狀,高校要采取切實(shí)的保障措施提高課程教學(xué)的實(shí)效性?,F(xiàn)實(shí)中一些高校的有益經(jīng)驗(yàn)和做法值得借鑒,如部分高校邀請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)到校“辦班”,利用周末和晚上的時(shí)間對(duì)從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn),鼓勵(lì)他們考取職業(yè)資格證書(shū);部分高校采用“團(tuán)隊(duì)”和“分塊”教學(xué)法,即將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育分成若干個(gè)模塊,每位教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇相應(yīng)模塊,選擇相同模塊的教師進(jìn)行統(tǒng)一備課,在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)上,整個(gè)課程的教學(xué)由多位教師合作完成,每位教師講授的都是自己“最拿手”的模板,這樣極大的提高了實(shí)際的教學(xué)效果。加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的師資建設(shè),從根本上說(shuō)需要“打通”職稱(chēng)評(píng)審?fù)ǖ?,設(shè)立專(zhuān)門(mén)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)學(xué)科,明確從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的教師可評(píng)聘該學(xué)科的職稱(chēng),從根本上調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性,讓從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教師有培訓(xùn)的機(jī)會(huì),有發(fā)展的渠道。
(三)優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)方式
當(dāng)前,就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程授課方式急需“暴風(fēng)驟雨”式的“變革”。該課程的性質(zhì)決定了其不同于專(zhuān)業(yè)課程,其開(kāi)設(shè)的要義不是為了傳遞 “枯燥”的專(zhuān)業(yè)性知識(shí),而是進(jìn)行“多姿多彩”的通識(shí)教育,因此這門(mén)課的教學(xué)絕不能僅限于傳統(tǒng)的教師課堂講授。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程要做到三個(gè)拓展:
一是授課的地點(diǎn)要拓展,根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要,可以嘗試將授課的地點(diǎn)搬進(jìn)企業(yè),到企業(yè)傾聽(tīng)企業(yè)家對(duì)青年大學(xué)生的忠告;搬到報(bào)告廳,聆聽(tīng)創(chuàng)業(yè)大咖的“創(chuàng)業(yè)之旅”。
二是授課的主體要拓展,不能教師一個(gè)人講課,有過(guò)就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生也可以站在講臺(tái)上向大家分享他的就業(yè)創(chuàng)業(yè)心得體會(huì)。
三是考核的方式要拓展,考核不能僅依靠出勤率和期末的論文,可嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份新穎的簡(jiǎn)歷,制定一份可行的職業(yè)規(guī)劃,模擬一場(chǎng)逼真的面試。授課教師要善于“打破常規(guī)”,要學(xué)會(huì)“不按套路出牌”,把教學(xué)的形式搞的“多姿多彩”,改變過(guò)去依靠“點(diǎn)名”、“強(qiáng)迫”學(xué)生到教室的舊傳統(tǒng),通過(guò)多種多樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生主動(dòng)到教室,從而在“趣味”中教會(huì)學(xué)生知識(shí)和技能。
(四)努力營(yíng)造校園就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化氛圍
就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng),僅靠課堂教學(xué)這個(gè)主渠道是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,各高校要充分挖掘校園文化建設(shè)的有利因子,形成就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的強(qiáng)大合力。如組織校園模擬面試大賽、簡(jiǎn)歷制作大賽、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽等,邀請(qǐng)企業(yè)家到校擔(dān)任評(píng)委,讓一批具有“創(chuàng)業(yè)基因”和優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)生成為企業(yè)家瞄準(zhǔn)的對(duì)象,這樣既借各種賽事激發(fā)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)熱情,又為學(xué)生提供了與企業(yè)家接觸的橋梁,擴(kuò)大了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)校的“知名度”和“影響力”。近年來(lái),中央和地方各級(jí)政府對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作高度重視,高校要善于主動(dòng)“搜索”資源,邀請(qǐng)地方政府部門(mén)的專(zhuān)家到校開(kāi)展宣傳教育活動(dòng),將大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)惠政策傳遞給學(xué)生,努力讓廣大大學(xué)生了解政策、運(yùn)用政策、享受政策,提升大學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的認(rèn)可度,真正讓就業(yè)創(chuàng)業(yè)的氛圍“籠罩”高校。
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