創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式 實(shí)施有效教學(xué)

摘 要：當(dāng)前，《道德與法治》課程評(píng)價(jià)還存在許多亟待解決的問(wèn)題，應(yīng)建立符合新課程理念，著眼于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，實(shí)施有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：道德與法治；教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生狀況；評(píng)價(jià)方式；評(píng)價(jià)結(jié)果；有效教學(xué)

《評(píng)價(jià)學(xué)》專(zhuān)著的作者邱均平教授認(rèn)為：“沒(méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)，就沒(méi)有科學(xué)的管理；沒(méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)，就沒(méi)有科學(xué)的決策?！鼻窬浇淌诘倪@一觀點(diǎn)受到了廣大教育學(xué)者的認(rèn)同。但是，如何正確評(píng)價(jià)，什么樣的評(píng)價(jià)方式才是科學(xué)的、合理的，成為當(dāng)前人們普遍關(guān)注的話題。當(dāng)前，《道德與法治》課程評(píng)價(jià)還存在許多亟待解決的問(wèn)題，相關(guān)的小學(xué)教育工作者需要堅(jiān)持貫徹新課改觀念，立足于實(shí)際，放眼于未來(lái)，根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生在《道德與法治》課程中的綜合表現(xiàn)以及綜合素質(zhì)發(fā)展情況，進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)小學(xué)生在《道德與法治》課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確的思想觀念，以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活能力為目標(biāo)，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

該學(xué)科中的教學(xué)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)中的測(cè)驗(yàn)存在本質(zhì)性的差距，其主要體現(xiàn)在《道德與法治》課程中的科學(xué)性教學(xué)評(píng)價(jià)重視評(píng)價(jià)結(jié)果的價(jià)值性，將教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在了“解釋”“診斷”與“價(jià)值判斷”幾點(diǎn)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，科學(xué)性的教學(xué)評(píng)價(jià)更加重視過(guò)程與其價(jià)值性。而傳統(tǒng)小學(xué)《道德與法治》課程中的測(cè)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，更加側(cè)重于教學(xué)目標(biāo)的完成量，與數(shù)量化、客觀事物的“獲得”作為課程評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，忽視了學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的成長(zhǎng)與收獲。

一、 明確教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)評(píng)價(jià)

小學(xué)《道德與法治》課程教學(xué)評(píng)價(jià)首先需要明確目標(biāo)，確定評(píng)價(jià)目標(biāo)，確定評(píng)價(jià)方向，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)。該課程中的教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)計(jì)需要以《道德與法治》課程的教學(xué)內(nèi)容為核心，符合小學(xué)《道德與法治》課程改革的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，分析學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中的表現(xiàn)以及目標(biāo)的達(dá)成度。

例如：部編版二年級(jí)《道德與法治》第三單元“我們?cè)诠矆?chǎng)所”中“我們小點(diǎn)兒聲”一課，就可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，確定以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一） 場(chǎng)景再現(xiàn)：“教室里面有點(diǎn)兒吵”

（二） 游戲體驗(yàn)：我為什么聽(tīng)不見(jiàn)

（三） 奇思妙想：我當(dāng)小小調(diào)音師

（四） 調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“音量收集卡”

（五） 擴(kuò)展延伸：繪本故事

具體達(dá)到以下目標(biāo)：通過(guò)體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)與實(shí)踐，讓學(xué)生初步感受到在公共場(chǎng)所低聲說(shuō)話、保持安靜的重要性，激發(fā)他們?cè)诠矆?chǎng)所樂(lè)意保持安靜的情感，養(yǎng)成公共場(chǎng)合不大聲喧嘩、不影響他人的文明習(xí)慣。

教學(xué)評(píng)價(jià)需要僅僅的圍繞教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，脫離了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)將會(huì)變得毫無(wú)意義。因此，小學(xué)《道德與法治》課程教師需要加強(qiáng)對(duì)于教材的了解與研究力度，以此提升教學(xué)過(guò)程的可實(shí)施性。

二、 分析學(xué)生狀況，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

現(xiàn)代化教育理念倡導(dǎo)以生為本、因材施教，小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中需要立足于學(xué)生實(shí)際，分析學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)每一位學(xué)生的生活背景、知識(shí)儲(chǔ)備、年齡階段、社會(huì)經(jīng)歷等方面進(jìn)行綜合性分析，針對(duì)不同情況的學(xué)生適當(dāng)調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

可以采用以下評(píng)價(jià)的方式：

（一） “勵(lì)志卡（體驗(yàn)卡、評(píng)價(jià)卡、寄語(yǔ)卡）”評(píng)價(jià)法。

（二） “好人好事”評(píng)價(jià)法。

（三） “學(xué)生作品”評(píng)價(jià)法。

（四） “實(shí)踐活動(dòng)”評(píng)價(jià)法。

（五） “成長(zhǎng)記錄”評(píng)價(jià)法。

（六） “訪談問(wèn)卷”評(píng)價(jià)法……

在期末評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的資料就成了教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

三、 設(shè)計(jì)相應(yīng)方式，實(shí)施評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)需要具有針對(duì)性，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)的不同，采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)效性。小學(xué)《道德與法治》課程評(píng)價(jià)應(yīng)遵循：激勵(lì)性原則；生動(dòng)性原則；簡(jiǎn)潔性原則；互動(dòng)性原則；持續(xù)性原則。

以“勵(lì)志卡”評(píng)價(jià)為例，淺談評(píng)價(jià)的實(shí)施問(wèn)題。

設(shè)計(jì)方法：

體驗(yàn)卡：體驗(yàn)卡根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的不同。

評(píng)價(jià)卡（以《垃圾分類(lèi)》為例）：

根據(jù)“能賣(mài)拿去賣(mài)”“有害單獨(dú)放”“干濕要分開(kāi)”三個(gè)方面，對(duì)學(xué)生垃圾分類(lèi)的情況進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

寄語(yǔ)卡：可根據(jù)教師和學(xué)生的喜好設(shè)計(jì)不同的形式，發(fā)送寄語(yǔ)卡的方式也可以靈活多樣，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的需要和課程主題內(nèi)容的需要而定。例如：你善于發(fā)現(xiàn)生活中的許多安全隱患，懂得如何保護(hù)自己和伙伴，能自覺(jué)遵守游戲中、校園中、生活中的規(guī)則，是個(gè)十足的小男子漢了。了不起哦！寄語(yǔ)卡的設(shè)計(jì)不拘一格，比如寄語(yǔ)內(nèi)容涉及愛(ài)心時(shí)，可以將卡片做成愛(ài)心形狀；寄語(yǔ)內(nèi)容涉及環(huán)保時(shí)，可以將卡片設(shè)計(jì)為樹(shù)葉形狀等等。寄語(yǔ)卡的形狀不是關(guān)鍵，寄語(yǔ)的內(nèi)容才是重點(diǎn)。

“勵(lì)志卡”評(píng)價(jià)如何運(yùn)用和操作視主題活動(dòng)的客觀情況而定。學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，引導(dǎo)孩子整理“勵(lì)志卡”，裝進(jìn)“成長(zhǎng)記錄袋”?！皠?lì)志卡”評(píng)價(jià)模式符合本課程特征，能夠有效的提升小學(xué)生在本課程中的學(xué)習(xí)積極性與課堂主體性。

四、 運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)有效教學(xué)

評(píng)價(jià)結(jié)果處理是教育教學(xué)中尚未被重視的一個(gè)環(huán)節(jié)，而恰恰是有重要意義的一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理，是新一輪有效教學(xué)的起點(diǎn)。認(rèn)清教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果處理的意義，能更好地提高教學(xué)的有效性，這就是“最后一公里”的意義。

還是以“我們小點(diǎn)兒聲”一課為例。一周后，全班進(jìn)行交流：哪些同學(xué)能在學(xué)校和其他公共場(chǎng)所做到低聲說(shuō)話、不影響他人？根據(jù)交流情況、“家長(zhǎng)微信反饋”“評(píng)價(jià)卡”進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)，然后根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，給每個(gè)孩子分發(fā)相應(yīng)的“寄語(yǔ)卡”，給予他們相對(duì)應(yīng)的肯定和引導(dǎo)。學(xué)生就會(huì)明白自己做得好在哪里，需要做哪些努力，把保持安靜的習(xí)慣養(yǎng)成落到實(shí)處。因此，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果的分析、判斷和運(yùn)用是促進(jìn)學(xué)生品德修養(yǎng)提高必須考慮的重要環(huán)節(jié)。

五、 結(jié)語(yǔ)

評(píng)價(jià)如同指揮棒，決定著目標(biāo)和努力的方向，評(píng)價(jià)方式也影響著教育教學(xué)的過(guò)程，對(duì)其進(jìn)行探索和創(chuàng)新，將改變師生的教學(xué)狀態(tài)。發(fā)揮創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式的積極作用，將實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的“增值”功能。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

潘淑珠，福建省泉州市，福建省泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。