利用大數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)

摘 要：隨著云計(jì)算和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，各類數(shù)據(jù)正以前所未有的速度在不斷地增長和累積，大數(shù)據(jù)應(yīng)運(yùn)而生。在歷史教學(xué)和新高考改革中，歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為歷史教學(xué)和新高考改革的核心。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，對于過程性評價(jià)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能夠有效地促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量。那么，如何將大數(shù)據(jù)分析更好地融入于歷史教學(xué)，本人希望通過自己近年的實(shí)踐和心得的分析，能夠提供一些有益的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；歷史核心素養(yǎng)；過程性評價(jià)；教學(xué)策略

一、 大數(shù)據(jù)技術(shù)的簡介

（一） 大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展

隨著云計(jì)算和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，各類數(shù)據(jù)正以前所未有的速度在不斷地增長和累積，大數(shù)據(jù)應(yīng)運(yùn)而生。最早提出“大數(shù)據(jù)”時(shí)代到來的是全球知名咨詢公司麥肯錫，麥肯錫稱：“數(shù)據(jù)，已經(jīng)滲透到當(dāng)今每一個(gè)行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，成為重要的生產(chǎn)因素?！?/p>

那么什么是大數(shù)據(jù)呢？簡單來說，“大數(shù)據(jù)”是指以多元形式，自許多來源搜集而來的龐大數(shù)據(jù)組。借助一定的技術(shù)支持，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，探索事物與事物之間的關(guān)系和規(guī)律。比如在教學(xué)領(lǐng)域中，老師最經(jīng)常接觸的無非是學(xué)生的成績，經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的成績，對學(xué)生各學(xué)科存在的問題進(jìn)行分析。其實(shí)，這個(gè)就是最簡單、最初級的數(shù)據(jù)分析，而大數(shù)據(jù)分析，是更為復(fù)雜、更為高級的分析，其特點(diǎn)是由于其體量大、速度快、形式多樣，因而與傳統(tǒng)形式相比更加準(zhǔn)確、直觀和便捷。大數(shù)據(jù)在社會(huì)各方面都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也必將給各行各業(yè)的發(fā)展模式和決策帶來前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教育領(lǐng)域也不例外，學(xué)習(xí)行為、教學(xué)方式、教育管理、教學(xué)評估等，無不受到大數(shù)據(jù)的影響。

（二） 大數(shù)據(jù)分析在歷史教育中的應(yīng)用

大數(shù)據(jù)的教育應(yīng)用，包括構(gòu)建電子學(xué)習(xí)檔案、促進(jìn)智慧校園的建設(shè)與發(fā)展、促進(jìn)教育教學(xué)評價(jià)方式的改變和促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。高中歷史教學(xué)是以構(gòu)建正確的歷史認(rèn)識，落實(shí)立德樹人為根本目的，依據(jù)高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行測量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛力，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的過程。如何對老師的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行科學(xué)的測量、分析和評定，在歷史教學(xué)中意義重大。在教學(xué)過程中，高中歷史教學(xué)評價(jià)，尤其是過程性評價(jià)對于歷史教學(xué)的診斷和引導(dǎo)起著至關(guān)重要作用。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，對過程性評價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析處理，能夠有效的促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量提升。

二、 大數(shù)據(jù)技術(shù)對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效促進(jìn)

（一） 優(yōu)化歷史教學(xué)評價(jià)，提高歷史教學(xué)的實(shí)效性

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn)，主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和歷史價(jià)值觀等五大素養(yǎng)。

對學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開對教學(xué)過程和結(jié)果實(shí)施的有效評價(jià)，而在我們傳統(tǒng)教學(xué)中，歷史教學(xué)評價(jià)往往以書面測試形式為主。而借助大數(shù)據(jù)平臺，進(jìn)行大數(shù)據(jù)處理分析，不僅能快速得出評價(jià)結(jié)果，而且能夠通過大數(shù)據(jù)處理分析，使評價(jià)結(jié)果更加全面、直觀。以某網(wǎng)絡(luò)閱卷平臺為例，在閱卷平臺，有每份卷子的試題知識點(diǎn)、能力考查分析，并且系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成成績分析數(shù)據(jù)，通過知識、能力清單和成績分析數(shù)據(jù)，可以了解歷次評價(jià)中學(xué)生知識、能力的掌握程度，可以幫助教師在教學(xué)過程中對學(xué)生知識、能力的查缺補(bǔ)漏，合理的安排教學(xué)測試，提升歷史教學(xué)實(shí)效性。

（二） 增強(qiáng)教研針對性，提升教研的有效性

利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，產(chǎn)生基于大量教學(xué)評價(jià)的科學(xué)評價(jià)數(shù)據(jù)。作為一種教學(xué)資源，這些數(shù)據(jù)對教學(xué)評價(jià)中學(xué)生各個(gè)能力考查的得分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以及每個(gè)題組中，學(xué)生的作答情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和客觀分析。從數(shù)據(jù)中，教師可以了解學(xué)生知識的掌握和能力的培養(yǎng)情況，為教師的集體教研提供最直接有效的材料。根據(jù)數(shù)據(jù)反映出的問題，對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，提升教研有效性。

（三） 輔助作業(yè)甄選，增強(qiáng)作業(yè)布置的實(shí)效性

作業(yè)是教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，不僅可以鞏固學(xué)生所獲取的知識，也可以通過作業(yè)尋找自身存在的問題，提升學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。作業(yè)的質(zhì)量是能否真正落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和保證。作業(yè)布置切忌“一刀切”“重量不重質(zhì)”等形式主義，這樣不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至?xí)驌魧W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此教師可以利用教學(xué)評價(jià)中的分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱知識和欠缺的能力，為學(xué)生布置有針對性的作業(yè)。甚至可以根據(jù)不同學(xué)生所存在的不同問題，分層布置作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課后作業(yè)質(zhì)量。

（四） 重視學(xué)生個(gè)體差異，把握學(xué)科選擇正確性

與傳統(tǒng)教育相比，新課程更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，使每位學(xué)生的“各得其所”。新高考的‘3+3模式下，學(xué)生如何根據(jù)大學(xué)專業(yè)要求，更好的選擇自己感興趣并且擅長的學(xué)科，也將成為學(xué)校、學(xué)生和家長關(guān)注的焦點(diǎn)。大數(shù)據(jù)的分析處理能夠做到分階段對學(xué)生的各學(xué)科、各領(lǐng)域能力和素養(yǎng)進(jìn)行分模塊測評，對于測評形成的大數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的分析，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和學(xué)科的自主選擇提供高價(jià)值的參考依據(jù)。因此，在歷史教學(xué)過程中，面對學(xué)生存在問題的差異性，我們可以利用大數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，真正落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、 充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)策略

（一） 順應(yīng)時(shí)代需要，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

隨著網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式發(fā)生翻天覆地的變化。落后的教育理念已經(jīng)適應(yīng)不了當(dāng)今時(shí)代的教育發(fā)展，教師只有轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，主動(dòng)接受新的教學(xué)方式，才能更好地適應(yīng)教育的發(fā)展。教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，正在將教育教學(xué)管理從基于經(jīng)驗(yàn)的直覺判斷轉(zhuǎn)型為基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)決策。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，在教育大數(shù)據(jù)的支持下，學(xué)生的學(xué)法和教師的教法都將發(fā)生改變，個(gè)性化的教與學(xué)將真正成為現(xiàn)實(shí)。

因此，為了有效培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，應(yīng)將大數(shù)據(jù)應(yīng)用更好地融入歷史教學(xué)。教師必須先改變自身的教學(xué)理念，以課堂教學(xué)理念的變化，帶動(dòng)課堂的創(chuàng)新，將數(shù)據(jù)應(yīng)用于課堂之中，促進(jìn)教學(xué)評價(jià)更好地為培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)服務(wù)。

（二） 建立歷史學(xué)業(yè)診斷數(shù)據(jù)庫，轉(zhuǎn)變評價(jià)方式

在新一輪的高考改革中，歷史五大核心素養(yǎng)對于學(xué)生的知識認(rèn)知和能力提出了更高的要求。數(shù)據(jù)越系統(tǒng)，定位越準(zhǔn)確，那么就能為歷史教育教研提供更為精準(zhǔn)、高效的服務(wù)。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)評價(jià)中，書面評價(jià)是最主要的形式，而書面評價(jià)更為側(cè)重結(jié)果性評價(jià)，且對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析極為不便，這使得數(shù)據(jù)的作用大打折扣。

歷史學(xué)業(yè)診斷數(shù)據(jù)庫的建立，能更精準(zhǔn)地體現(xiàn)學(xué)生的歷史學(xué)業(yè)水平情況，幫助教師精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的差異化需求，基于大數(shù)據(jù)的備課、授課、輔導(dǎo)、作業(yè)都更有針對性，教研更有方向性和科學(xué)性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校在優(yōu)生培養(yǎng)、學(xué)生共同發(fā)展、學(xué)科競賽等方面管理政策和激勵(lì)政策的制定上，也將更科學(xué)、更合理、更人性化。

（三） 探索以數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)的分層教學(xué)模式

分層教學(xué)是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的一個(gè)重要方式，因?yàn)榉謱咏虒W(xué)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，按照不同層次老師可以為他們實(shí)施有針對性的教學(xué)方案。但是分層教學(xué)的實(shí)施受到學(xué)校的教師、場地資源等多方面的制約，所以我們必須充分利用大數(shù)據(jù)配置個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案。

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)為教師打造高質(zhì)量歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案，教師可以通過課前為學(xué)生布置導(dǎo)學(xué)作業(yè)，在學(xué)生完成之后實(shí)時(shí)查看學(xué)生答題情況便可對學(xué)生的知識掌握情況了如指掌，從而在課上進(jìn)行有針對性的講解課程內(nèi)容，比如有些知識點(diǎn)只有一兩個(gè)學(xué)生沒有掌握，教師可專門抽一些課后時(shí)間去為個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)，不必給每個(gè)學(xué)生都統(tǒng)一講一遍。這樣的個(gè)性化授課，既節(jié)約了時(shí)間，又在一定程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量。

數(shù)據(jù)的魅力在于它能夠快速表達(dá)出事件之間的相互關(guān)系，在課堂上我們可以嘗試將數(shù)據(jù)分析融入教學(xué)中，通過數(shù)據(jù)的及時(shí)處理反饋，調(diào)整課堂教學(xué)，探索新的生成性課堂。

四、 結(jié)語

在注重個(gè)性化教學(xué)的形勢下，我們應(yīng)盡力將科學(xué)的教學(xué)管理理念與先進(jìn)的大數(shù)據(jù)技術(shù)完美融合，這將持續(xù)助力個(gè)性化教學(xué)，將有效地促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。為了適應(yīng)數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，作為一名歷史教師，應(yīng)將數(shù)據(jù)分析融入教學(xué)中。善于利用大數(shù)據(jù)分析，讓數(shù)據(jù)分析更好地為教學(xué)服務(wù)，助力新高考改革落地！

參考文獻(xiàn)：

[1]解樹磊.大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用分析[J].中小學(xué)電教，2017（4）.

作者簡介：

趙福平，福建省南平市，南平市第一中學(xué)。