淺談小學(xué)語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)

摘 要：語文教學(xué)作為小學(xué)階段教學(xué)的重要組成部分應(yīng)提高對(duì)其重視程度。閱讀教學(xué)對(duì)于語文教學(xué)的重要性不言而喻，本文以小學(xué)語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)工作作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)相關(guān)的優(yōu)化措施加以簡析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；現(xiàn)代文閱讀；教學(xué)探析

一、 引言

作為學(xué)生語言綜合能力的重點(diǎn)考查內(nèi)容，現(xiàn)代文的閱讀一直是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。同時(shí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)語文現(xiàn)代文的教學(xué)探析也顯得尤為重要。作為教師，應(yīng)首先明確現(xiàn)代文教學(xué)的重要意義，其次進(jìn)行教學(xué)策略的探析與優(yōu)化，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀水平的提高，繼而為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與未來發(fā)展提供助力。

二、 現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的重要意義

（一） 認(rèn)知世界的窗口

眾所周知，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的重要階段，其生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)認(rèn)知水平的尚不充足。通過對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀，與文學(xué)巨匠進(jìn)行交流，這一方面可以保障學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，另一方面對(duì)于其更為深入地了解社會(huì)也大有裨益。所以開展現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，是小學(xué)生認(rèn)知世界的一個(gè)重要窗口。

（二） 提高語文成績的捷徑

語文教學(xué)所涉及的內(nèi)容較為廣泛，其開放性與延伸性也是語文教學(xué)的重要價(jià)值體現(xiàn)?，F(xiàn)代文閱讀的開展是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最為直接的一種方式。對(duì)于學(xué)生而言，閱讀與理解文章是全面提高語文成績的一種捷徑。就語文考試而言，現(xiàn)代文閱讀也占據(jù)了較高的比重，當(dāng)下很多學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)力不從心，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的深化便顯得意義重大。如何提高學(xué)生閱讀過程中對(duì)文章的分析與判斷能力，如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績與綜合能力的融會(huì)貫通，是現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的重中之重。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生情操的法寶

培養(yǎng)學(xué)生情感的表達(dá)能力是教育工作開展的重要環(huán)節(jié)，是保障學(xué)生心理健康的有效途徑，同時(shí)也是促進(jìn)其成長為一名合格小學(xué)生的關(guān)鍵因素。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)注重學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)以及對(duì)其積極樂觀情感意識(shí)的灌輸。文學(xué)作品作為一個(gè)民族精神文化的精髓，其中不乏人物舍身報(bào)國的拳拳之心，忠于美好的赤子之情。通過對(duì)文學(xué)作品的欣賞與感受，使學(xué)生開拓思維，學(xué)習(xí)知識(shí)，感受美好，所以加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)，對(duì)于當(dāng)下的教學(xué)工作而言刻不容緩。

三、 提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀理解能力的策略簡析

（一） 把握作者寫作思路

在閱讀一篇文章的時(shí)候，應(yīng)首先保證充分的信息與耐心，同時(shí)要抱著一種欣賞和探索知識(shí)的態(tài)度去閱讀文章。在閱讀伊始應(yīng)首先就文章的大致框架進(jìn)行摸索理會(huì)，就文章的寫作思路和作者的情感表達(dá)予以理解。理解文章框架與寫作思路的掌握是學(xué)習(xí)與了解一篇現(xiàn)代文的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的前提條件。學(xué)生通過對(duì)文章總體思路的掌握，為后續(xù)的深層次閱讀打下基礎(chǔ)。

（二） 把握文章主旨

在初步了解作者的思路與情感方向之后，學(xué)生便可以對(duì)文章進(jìn)行再次閱讀。在重復(fù)閱讀的過程中，閱讀的目的也有了轉(zhuǎn)換。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)積極做好學(xué)生閱讀的引導(dǎo)工作，根據(jù)問題的要求對(duì)文章進(jìn)行有目的的閱讀，將與問題有關(guān)的詞語片段進(jìn)行匯總，做到有的放矢。進(jìn)一步分析出作者的情感表達(dá)和文章的主旨。

（三） 針對(duì)題目尋找切入點(diǎn)

正如前文所示，對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，現(xiàn)代文的閱讀理解一直是一個(gè)難以攻克的題目。為了實(shí)現(xiàn)閱讀理解題目的有效解答，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)有效的審題。首先應(yīng)明確題干的要求，通常情況下題干中會(huì)含有作者的思想以及命題者想要表達(dá)的傾向。這要求學(xué)生對(duì)題干的關(guān)鍵詞、句、段進(jìn)行分析，通過對(duì)語意的揣摩，內(nèi)容的分析，明確出題者最終想要考查的內(nèi)容，而這也便是閱讀理解答題的關(guān)鍵所在。

（四） 細(xì)化局部內(nèi)容

某些意義上來講，對(duì)學(xué)生閱讀修養(yǎng)的引導(dǎo)與學(xué)習(xí)成績提高之間并不存在沖突，學(xué)習(xí)成績只不過是學(xué)生語文水平最為直接的一個(gè)表現(xiàn)，而閱讀修養(yǎng)的養(yǎng)成則是學(xué)生一生的財(cái)富，其對(duì)于語文成績的提高也勢(shì)必會(huì)造成十分積極的影響。所以當(dāng)下很多教師以分?jǐn)?shù)定成敗的方法并不嚴(yán)謹(jǐn)，重視學(xué)生閱讀修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與語文成績的提高可謂是殊途同歸。所以明確一篇文章的大致內(nèi)容、滿足題目的需求是閱讀的初級(jí)需求，而在此基礎(chǔ)上所展開的對(duì)作者情感的體會(huì)，對(duì)文章表露思想的感同身受則是學(xué)生提高現(xiàn)代文閱讀修養(yǎng)的最終目的。優(yōu)秀的現(xiàn)代文中總是不乏精彩的段落，這些內(nèi)容或是對(duì)主題的剖析，或是情感的升華。加強(qiáng)對(duì)這些精彩段落的重復(fù)閱讀與感受是現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。作為教師應(yīng)做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生就這些精彩的內(nèi)容進(jìn)行解讀，從而助力于學(xué)生閱讀修養(yǎng)的提升與未來的發(fā)展。

四、 結(jié)語

時(shí)代的發(fā)展日新月異，這對(duì)于教育工作的開展也提出了新的要求。隨著新課改的持續(xù)深化落實(shí)，加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)無疑成了未來教育的主旋律?，F(xiàn)代文閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)其教學(xué)過程的優(yōu)化與創(chuàng)新十分必要。在實(shí)際現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視分層閱讀工作的開展，就一篇文章進(jìn)行不同層次的閱讀，以此達(dá)到不同的理解與感受。同時(shí)在滿足考試需求的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生的未來發(fā)展而言，分?jǐn)?shù)未必是對(duì)其影響最大的因素。能夠真正地享受學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)真地感受世界，能夠勇敢地面對(duì)挫折，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展而言顯然是更重要的，而這也正是教育的意義所在。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁昌華.以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生未來奠基[J].中國教育學(xué)刊，2014（6）.

作者簡介：

熊兵，貴州省遵義市，貴州省正安縣桴焉鎮(zhèn)中心小學(xué)。