探討共性閱讀指導(dǎo)個(gè)性習(xí)作

李玉紅

文佛山市順德區(qū)樂(lè)從鎮(zhèn)東平小學(xué)

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生害怕作文，寫(xiě)起作文來(lái)內(nèi)容脫離生活實(shí)際，作文語(yǔ)言滿紙的政治化，作文形式滿篇的照貓畫(huà)虎、千篇一律。那么，如何讓學(xué)生通過(guò)習(xí)作抒寫(xiě)心靈、展示自己獨(dú)一無(wú)二的心靈世界呢？在此淺談我的一些做法。

一、他山之石，共讀促寫(xiě)

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一種重要方法?！白x書(shū)破萬(wàn)卷”一方面可以提高認(rèn)識(shí)、積淀文化，另一方面可以積累語(yǔ)言材料及表達(dá)方法，這些都是“下筆如有神”的基礎(chǔ)。

1.問(wèn)卷調(diào)查——讓興趣一路導(dǎo)航

我設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷。在問(wèn)卷中，覆蓋了“平時(shí)喜歡讀什么書(shū)；看書(shū)的時(shí)間、時(shí)長(zhǎng)”等問(wèn)題。全班46名學(xué)生參與調(diào)查，調(diào)查結(jié)果使我找到了突破口：學(xué)生鐘情于兒童小說(shuō)。于是，我與學(xué)生共同商議，決定選擇楊紅櫻的校園小說(shuō)系列作為我們的主要課外閱讀資料。并且大家選定《五·三班的壞小子》為集體共讀本，每周有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀。

2.閱讀指導(dǎo)——為個(gè)性表達(dá)護(hù)航

在共讀中必須做到強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《五·三班的壞小子》的過(guò)程中，我主要采用以下三種課型。

(1)精讀賞析課

對(duì)于書(shū)中理解上有困難的情節(jié)、描寫(xiě)精彩的細(xì)節(jié)之處，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)嚼慢咽，反復(fù)品讀賞析。例如《不同情緒表達(dá)，寫(xiě)出鮮明個(gè)性》這堂賞析課，我與學(xué)生們共同探討的是《五·三班的壞小子》一書(shū)中人物喜、怒、哀、樂(lè)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者如何寫(xiě)人物“生氣”。同樣是寫(xiě)“生氣”，作者抓住了不同人物的特點(diǎn)寫(xiě)出了人物的鮮明個(gè)性，這樣的寫(xiě)作技巧是值得學(xué)生認(rèn)真揣摩、虛心借鑒的。精讀賞析課為學(xué)生搭建了一個(gè)走近作者、走進(jìn)作品的平臺(tái)，為學(xué)生的個(gè)性表達(dá)積蓄能量。

(2)讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，找到讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感悟，在寫(xiě)中領(lǐng)悟。通常以借鑒仿寫(xiě)的形式為主，即以《五·三班的壞小子》為例，仿照書(shū)中精彩的句子、段落來(lái)練習(xí)寫(xiě)作。從機(jī)械仿寫(xiě)過(guò)渡到變通仿寫(xiě)，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫(xiě)，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，可以提高學(xué)生個(gè)性化習(xí)作能力。

(3)成果展示課

每隔兩周，我都會(huì)上一節(jié)展示課。在課堂上，以豐富多彩的形式，展示學(xué)生兩周以來(lái)閱讀書(shū)本后所撰寫(xiě)的文章、設(shè)計(jì)的圖文并茂的繪本、精心記錄的讀書(shū)筆記等，盡量讓所有學(xué)生都享受成功的喜悅、閱讀的快樂(lè)，分享他人的收獲，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)。

二、習(xí)作指導(dǎo)，放飛個(gè)性

在以往的作文教學(xué)中，教師常常忽視作文的主體是學(xué)生自我，對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容和寫(xiě)作的方法限制得過(guò)于死板。為了不重蹈覆轍，我大膽嘗試“活動(dòng)式”寫(xiě)作課，讓學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)特的體驗(yàn)，寫(xiě)自己獨(dú)特的感受。

根據(jù)班上學(xué)生喜歡給他人取外號(hào)這件事，我設(shè)計(jì)了作文指導(dǎo)課《小外號(hào)，大智慧》。我以《五·三班的壞小子》一書(shū)中的外號(hào)為切入點(diǎn)，先讓學(xué)生探討取外號(hào)的方法，再讓學(xué)生嘗試取外號(hào)，并說(shuō)出給別人取這個(gè)外號(hào)的理由。學(xué)生有了親身的體驗(yàn)后，我讓他們以“外號(hào)”為話題進(jìn)行寫(xiě)作。這樣的作文指導(dǎo)課，讓學(xué)生的思想得到解放，個(gè)性得以張揚(yáng)，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。

三、漂流日記，感悟生活

在班上，有一個(gè)特殊的日記本，它就是“漂流日記”。既然大家共讀的是《五·三班的壞小子》，那大家每天也寫(xiě)寫(xiě)五三班的人與事。開(kāi)學(xué)初，我下發(fā)了這個(gè)“漂流日記”本，每天由一名學(xué)生撰寫(xiě)，第二天再由另一名學(xué)生撰寫(xiě)的同時(shí)，其家長(zhǎng)也在下方寫(xiě)寫(xiě)隨筆。這樣一來(lái)，在寫(xiě)自己的文章之前，還可以欣賞或?qū)W習(xí)他人的作品，學(xué)生們寫(xiě)得特別認(rèn)真，起到了積累素材、相互促進(jìn)的作用。

四、每周一記，真實(shí)表達(dá)

在共讀《五·三班的壞小子》一書(shū)時(shí)，學(xué)生們特別有表達(dá)的欲望，因?yàn)槲覀円睬∏墒俏濉と?，也有這樣的一群人、一些小事，因此，我們的周記是以《五·三班的……》為標(biāo)題，真實(shí)記敘五三班團(tuán)體中的人和事。在周記中，特別強(qiáng)調(diào)真實(shí)，即寫(xiě)自己真實(shí)的想法和看法，不寫(xiě)胡編亂造的事情。幾周下來(lái)，學(xué)生們已經(jīng)寫(xiě)了好幾個(gè)主題。

周記，給予學(xué)生的是一個(gè)自由表達(dá)的空間，在這個(gè)天地里，學(xué)生能用自己個(gè)性化的語(yǔ)言，暢達(dá)地表達(dá)自己的思想。

學(xué)生作文應(yīng)該是抒寫(xiě)心靈、展示個(gè)性的窗口。我們老師可以以課外書(shū)共讀為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，認(rèn)真觀察，善于積累。讓閱讀成為習(xí)慣，學(xué)生才能想寫(xiě)就寫(xiě)，張揚(yáng)個(gè)性，展示才能。