淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

王文娟

【摘要】在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如滿堂灌、填鴨式等已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知欲，在教學(xué)實踐中，新型的教學(xué)資源——微課備受廣大師生的喜愛。教師將微課這種視覺資源采取合適的方式運用到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，借助視覺資源和視覺工具，能起到活躍課堂氛圍、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有效實現(xiàn)新舊知識的遷移、活力課堂的打造、牢固掌握所學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的作用。實踐證明，只要我們科學(xué)合理地運用微課，用在關(guān)鍵之處，就能為數(shù)學(xué)課堂增添光彩，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);微課;巧用;教學(xué)效率

微課作為當(dāng)下教育界的寵兒，它是教者依據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)的問題，以小視頻的形式，將學(xué)習(xí)的重難點再現(xiàn)，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握知識。因為微課時間短，而且信息內(nèi)容也都是精簡過的，聲文并茂，十分直觀，可幫助學(xué)生更快更輕松地鞏固學(xué)習(xí)過的知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。所以，我們在教學(xué)中要合理運用，發(fā)揮其優(yōu)勢，助力于課堂，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、巧用微課，實現(xiàn)有效遷移

子日：“溫故而知新?！币驗閿?shù)學(xué)的新舊知識有著必然的聯(lián)系，教學(xué)時，從復(fù)習(xí)舊知識引入新課教學(xué)是教師常用的方法。所以，每當(dāng)講授新課前，筆者都會合理地利用微課，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與新知密切相關(guān)的舊知識，從而實現(xiàn)新舊知識的有效遷移。

例如，教學(xué)北師版小學(xué)六年級上冊《圓的周長》時，由于圓的周長概念比較抽象，它不是由線段圍成的圖形，它是由一條曲線圍成的封閉圖形。為了幫助學(xué)生在視覺體系下進(jìn)行學(xué)習(xí)，筆者把日常生活用品，如圓形的杯蓋、硬幣和圓形紙片等等帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生觀察、比較，再借助微課演示，讓學(xué)生體驗周長的概念，引出圓的周長。這樣利用知識的遷移化曲為直來學(xué)習(xí)圓的周長，既能幫助學(xué)生直觀記憶，又利于全體學(xué)生掌握新知，有效減輕學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。實踐證明，只要我們巧用微課資源，就會對學(xué)生復(fù)習(xí)舊知、學(xué)習(xí)新知產(chǎn)生積極的作用，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，收到理想的教學(xué)效果。

二、巧用微課，活躍學(xué)生思維

數(shù)學(xué)相對于其它學(xué)科來講，是比較客觀、抽象，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的錯覺。要想讓學(xué)生更樂于接受這些所謂“枯燥乏味”的知識，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生積極思維無疑是最好的方式。在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一言堂”的教育觀念，改變學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)象，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動活潑、互動性強的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可按照學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中利用微課，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生愿意學(xué)。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，積極參與討論、探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能自覺去發(fā)現(xiàn)問題，并找出解決問題的方法。

實踐證明，在日常教學(xué)中，微課用得好，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。例如，在執(zhí)教《平行四邊形的面積》計算公式推導(dǎo)時，為了讓學(xué)生更直觀形象地理解平行四邊形面積的推導(dǎo)過程，我先通過微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相對應(yīng)的知識吸收，再引導(dǎo)學(xué)生通過剪一剪、拼一拼、想一想和說一說等方法，一步一步引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)習(xí)效果良好。

三、巧用微課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)在教師選擇的視覺教學(xué)工具越來越多，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞某個教學(xué)主題或教學(xué)重難點制成微課，恰到好處地運用到自己的教學(xué)中，定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，收到理想的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《確定位置》這一知識點時，教師可以緊扣重難點，利用微課設(shè)計三個層次的練習(xí)，其中有兩個層次的練習(xí)是游戲的形式，讓學(xué)生分組在電腦上操作，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代信息技術(shù)知識融合起來。第一層次是“小小設(shè)計師”：按題目的要求把水果放到指定的位置;第二層次是“走棋子游戲”：學(xué)生在操作這個游戲活動時，每操作一步，多媒體課件都有配音，如，“小小設(shè)計師”游戲中配“恭喜你，設(shè)計成功！”“走棋子游戲”中配“你真棒，走對了！”等激勵性語言;如果學(xué)生走錯了，課件中會用一種風(fēng)鈴的聲音提醒;當(dāng)學(xué)生順利完成操作時，就會有一種特別的成就感和愉悅感，這是其它教學(xué)媒體所無法替代的。第三層次是：根據(jù)課件上顯出的位置和你的位置一致的同學(xué)就馬上站起來，考學(xué)生的注意力、反應(yīng)能力及掌握知識的情況。通過練習(xí)，讓學(xué)生在有趣的游戲教學(xué)中學(xué)會知識，在師生積極互動中掌握技能，動口、動手、動腦能力得到提高。

四、巧用微課，培養(yǎng)表達(dá)能力

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐及小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的不同，教師要利用微課，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用所掌握的數(shù)學(xué)知識，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并尋求解決問題的方法，在參與探知中發(fā)揮自主精神，在合作交流中培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》時，筆者先播放小朋友切分蛋糕的微課，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，并把自己的所見、所想與同桌交流，如，有2個小朋友，他們在蛋糕上切一刀，思考回答：“每人分得蛋糕的幾分之幾？”學(xué)生回答“二分之一”;接著又來了2個小朋友，在蛋糕上切一刀，問“現(xiàn)在每人分得蛋糕的幾分之幾？”學(xué)生回答“四分之一”;然后又來了4個小朋友該怎樣分？讓學(xué)生拿出學(xué)具進(jìn)行實際操作，各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論、交流，這樣給學(xué)生創(chuàng)造一個共同探求新知的氛圍，教師點撥引導(dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，表達(dá)力得到有效培養(yǎng)。

綜上所述，微課雖微，但作用不小。微課已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，只要我們教者能科學(xué)使用，用在掌握教學(xué)的主要內(nèi)容處，用在解決重難點處，定能確保教學(xué)質(zhì)量的提升，確保學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦建利，微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：14.