淺析中職物理學生實踐能力的培養(yǎng)

摘 要：當前，在中職物理的教學中，教師應試化的教育思想、物理實驗教學的缺失、學生基礎薄弱、學習興趣和習慣欠佳等因素的影響，導致學生的物理實踐能力低下。新課程改革背景下，中職物理教師應當積極轉變教育思想，創(chuàng)新教學模式，積極培養(yǎng)學生的物理實踐能力，培養(yǎng)應用型人才，全面提升學生的物理實踐能力。

關鍵詞：中職物理；實踐能力；現狀；培養(yǎng)對策

中職院校是為國家培養(yǎng)應用型、實踐性人才的重要基地?；谥新毥逃哪繕撕头较?，教師應當樹立“就業(yè)導向”的教育思想，強化學生的應用實踐能力培養(yǎng)，為學生未來走向社會、增強學生的核心就業(yè)競爭力奠定基礎。物理作為一門抽象性的學科，對學生的生活具有較強的指導作用。在中職物理的教學中，教師也應當樹立就業(yè)導向的教育思想，改變以知識傳授為核心的物理教育模式，不斷改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的應用實踐能力，發(fā)展學生物理核心素養(yǎng)，全面提高學生的物理綜合素質。當前，中職物理的教學中，受到各種客觀因素的影響，導致中職物理的教學效率低下，學生實踐能力弱。本文結合中職物理教學現狀，探索中職物理學生實踐能力培養(yǎng)的對策。

一、 中職物理學生實踐能力培養(yǎng)現狀

當前，在中職物理的教學中，學生的實踐能力、創(chuàng)新能力低下，部分學生“得過且過”的學習心態(tài)普遍存在，懶散的學習狀態(tài)，嚴重影響了學生實踐能力的提升。學生實踐能力低下的原因，與教師教學因素、學生自身的因素息息相關。

（一） 教師教學因素對學生實踐能力的影響

首先，應試化的物理教育思想，影響學生綜合實踐能力的提升。學生實踐能力的提升，不是與生俱來的，也不是一蹴而就的，而是一個長期的訓練和培養(yǎng)過程。當前，在中職物理的教學中，教師應試化的教育思想普遍存在，以課本教材知識為核心，忽視學生實踐能力培養(yǎng)，這種知識培養(yǎng)式的教育模式，影響了學生綜合實踐能力的提升。

其次，中職物理實驗教學缺失。物理是一門建立在實驗基礎之上的學科。在中職物理的教學中，教師應當通過物理實驗，落實“過程與方法”的教育思想，積極培養(yǎng)學生的實踐能力，促進學生物理綜合素質提升。然而，在當前的中職物理教學中，實驗教學缺失是普遍存在的問題。教師不重視物理實驗的開展，操作性物理實驗不足，導致學生鮮有創(chuàng)新實踐的機會，最終影響了學生物理綜合素質提升。

（二） 學生自身因素對實踐能力的影響

首先，中職學生物理基礎薄弱。中職院校生源欠佳，是普遍存在的問題。一般而言，進入中職院校的學生，普遍是在初中階段學習成績不甚理想的學生，基礎薄弱的現狀，導致學生的學習能力、效率普遍偏低。物理作為一門理工課程，其學習的難度相對較大。這對于基礎薄弱的學生而言，無疑是一大難題。因此，學生自身的物理基礎薄弱，是影響學生綜合實踐能力提升的重要因素。

其次，學生學習習慣不好，學習興趣不濃。良好的物理學習習慣、濃厚的物理學習興趣，是提高學生物理學習效率、提升學生綜合實踐能力的關鍵。然而，對于絕大部分中職學生而言，在物理學習的過程中，缺乏良好的習慣，如主動探究的習慣、刨根問底的習慣等；在學習興趣上，學生對物理的學習興趣不濃，得過且過的學習心態(tài)普遍存在，這樣的心態(tài)和習慣，最終影響了學生物理綜合素質的提升。

二、 中職物理教學中學生實踐能力培養(yǎng)的對策

針對當前中職物理教學現狀，現代教師應當積極改革創(chuàng)新教學模式，結合學生的實際情況，開展針對性教學，提高學生的物理實踐能力，提高學生的職業(yè)競爭力。

（一） 轉變教育思想，重視實踐能力培養(yǎng)

物理是一門實踐性極強的學科，純理論化的物理教學模式，不利于學生的能力成長。而唯有通過大量的實踐，方能取得好的物理教學效果。和知識灌輸式的教育模式不同，以學生實踐能力培養(yǎng)為核心的物理教學模式，一方面有利于加深學生對理論知識的理解，提高學生物理學習效率；另一方面，有利于提高學生的探索意識和實踐能力，提高學生學以致用的能力。因此，中職物理教師在教學中，應當積極轉變教育思想，重視學生實踐能力的培養(yǎng)，提高學生綜合素質。

首先，開展生活化的物理實踐活動，提升學生實踐能力。物理知識源于生活而又高于生活。因此，中職物理教師在教學中，應當立足生活化的教育思想，將生活中的實際案例引入物理課堂，讓學生結合所學習的物理知識解決生活難題，提高學生實踐能力。例如，教師在指導學生學習“電路圖和聲控裝置”時，就可以結合學生生活中常見的“聲控燈”，讓學生通過觀察光電系統，了解生活中常見的聲控燈的電路圖，在此過程中，教師還可以讓學生結合自己的想法，繪制自己理想化的電路圖，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

其次，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的實踐能力。多媒體輔助教學，有利于增強物理教學的趣味性，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。在學生實踐能力培養(yǎng)方面，中職物理教師可以科學整合多媒體輔助教學的優(yōu)勢，將富有趣味性的視頻資源、實驗資源等整合到物理教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提高學生實踐能力。

（二） 重視物理實驗，提高實踐能力

實驗是培養(yǎng)學生實踐能力的關鍵。針對當前中職學生物理實踐能力低下，學習習慣欠佳、學習興趣不濃的現象，中職物理教師可以積極通過實驗教學的開展，提高學生實踐能力。

首先，開展趣味性物理實驗，激發(fā)學生物理學習興趣。趣味性的物理實驗，是激發(fā)中職學生探索物理知識，提高學習效率的關鍵。中職物理教師應當結合物理教學的內容，巧妙地借助趣味性物理實驗的開展，通過趣味性的物理實驗導入、教學，提高中職物理教學效果。

其次，開展實踐操作實驗，提高學生實踐能力。要想提高學生的物理實踐能力，中職物理教師在開展物理教學的過程中，應當給予學生足夠的實踐操作機會，通過實踐，促進學生綜合實踐能力的提升。

綜上所述，中職教育，是培養(yǎng)應用型、實踐型人才的重要基地。中職物理教師在教學中，應當結合當前學生實踐能力培養(yǎng)現狀，積極轉變應試化的教育思想，重視學生的物理實踐能力培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張靜.淺談中職院校物理教學如何培養(yǎng)學生的實踐能力[J].教育科學，2016.

作者簡介：

馮繼霞，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)中等職業(yè)學校。