課例研究促進(jìn)校本教研的有效實(shí)施探究

摘 要：課例研究是校本教研的有效形式，本文從物理課例研究的實(shí)施和注意的問題兩方面闡述了對(duì)提升校本教研的實(shí)施的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：課例研究；校本教研；物理

一、 我校課例研究的實(shí)施方式

（一） 同一課多輪教學(xué)的案例研究

同一課多輪教學(xué)的案例研究是指教師對(duì)某一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過反復(fù)準(zhǔn)備后，在不同班級(jí)多次教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并反復(fù)修改，調(diào)整和完善教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量的研究活動(dòng)。這種研究方法簡(jiǎn)單實(shí)用，便于個(gè)人研究操作。教師在日常教學(xué)中就能夠獨(dú)立進(jìn)行，并培養(yǎng)自我反思的良好習(xí)慣。我校教師一般要承擔(dān)兩個(gè)以上平行班級(jí)的課程，在一個(gè)班級(jí)上課結(jié)束后要及時(shí)填寫教學(xué)反思，對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)、教學(xué)流程上的得失、突發(fā)事件處理等作詳細(xì)記錄，提出改進(jìn)方案，修訂教學(xué)設(shè)計(jì)，在其他平行班級(jí)再講解，再反思再修正，直至達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

【案例：刻度尺的使用】在刻度尺的使用教學(xué)中，一位教師在一個(gè)班級(jí)進(jìn)行中首先向?qū)W生展示刻度尺，介紹刻度尺上的單位、量程、零刻度線，然后演示刻度尺的測(cè)量過程，指出測(cè)量過程中的注意事項(xiàng)，之后組織學(xué)生用自己的刻度尺測(cè)手邊的文具盒、課本、作業(yè)本的長(zhǎng)度，師生共同小結(jié)刻度尺的使用方法。這節(jié)課教師講解思路清晰，環(huán)節(jié)齊全緊湊，全班學(xué)生認(rèn)真專注，但教師感覺學(xué)生參與教學(xué)的程度明顯不高。

在下一個(gè)基礎(chǔ)較好的班級(jí)上課時(shí)，教師將演示實(shí)驗(yàn)改為小組實(shí)驗(yàn)。課堂氛圍活躍起來，學(xué)生參與積極性很高，課堂不再枯燥，新穎有趣。但是，出現(xiàn)了新的問題。首先，各組間交流報(bào)告一直很混亂。其次，教學(xué)時(shí)間不夠。下課的鈴聲響起，小組交流報(bào)告仍在繼續(xù)，老師還沒來得及總結(jié)。

對(duì)這一節(jié)課堂上出現(xiàn)的問題，備課組的老師進(jìn)行了認(rèn)真的分析和小結(jié)，并提出了課堂教學(xué)改進(jìn)建議。

（二） 備課組內(nèi)相同課頭不同結(jié)構(gòu)的課例研究

備課組內(nèi)相同課頭不同結(jié)構(gòu)的課例研究是同一年級(jí)同學(xué)科的幾位教師在不同的各自所教班級(jí)講同一教學(xué)內(nèi)容。不同教師有不同的思想，不同的切入點(diǎn)，基于對(duì)三維目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法、教學(xué)流程、教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高課堂效率。同一年級(jí)同學(xué)科由備課組長(zhǎng)組織聽課，課后同學(xué)科教師一起進(jìn)行比較分析，這不僅促進(jìn)了教師之間的互助，而且促進(jìn)了教學(xué)方法的多樣性。

【案例：動(dòng)能 勢(shì)能 機(jī)械能】同樣是執(zhí)教“動(dòng)能 勢(shì)能 機(jī)械能”這節(jié)內(nèi)容，兩位教師采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，不同的導(dǎo)入方式和側(cè)重點(diǎn)。第一位教師利用邊實(shí)驗(yàn)邊講授法的傳統(tǒng)方法講授新課，首先是結(jié)合限速牌和平面碰撞木塊演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生猜想動(dòng)能大小與哪些因素有關(guān)，并提出：如何比較小車的動(dòng)能大??？如何控制小車的速度相同或不同？學(xué)生提出可以讓小車從斜面上滑下，比較木塊被撞后移動(dòng)的距離的方案來解決。接著課堂教學(xué)中討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并分析數(shù)據(jù)后得到結(jié)論。另一位教師采用的是多媒體課件演示和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的方法，教師利用課件和信息技術(shù)知識(shí)將實(shí)驗(yàn)過程形象地展示出來，學(xué)生利用觀察到的現(xiàn)象結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生思維沖突，提出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究動(dòng)能大小與哪些因素有關(guān)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并記錄數(shù)據(jù)，各小組把實(shí)驗(yàn)結(jié)論利用多媒體來展示，各小組交流討論，最后總結(jié)并得出結(jié)論，學(xué)生參與積極性高，課堂氣氛活躍，給人耳目一新的感覺。

（三） 集體備課的課例研究

【案例：聲的利用】這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較少，但由于學(xué)生對(duì)聲波的理解比較模糊，思維由直觀到抽象，現(xiàn)象由宏觀到微觀，怎樣才能教好這節(jié)課，一些教師讓學(xué)生自己閱讀學(xué)習(xí)，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)聲的作用，還有一些教師反而認(rèn)為難教。在這種情況下，備課組長(zhǎng)召集全體物理學(xué)科教師，集體研討這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)思路，首先由一位主備人寫出交流研討后的教案，推選兩名骨干教師按組內(nèi)討論的方案實(shí)施課堂教學(xué)，其他教師參與聽課，觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，教師的課堂教學(xué)效果，課后進(jìn)行了交流研討，糾正了一些錯(cuò)誤做法，提出來改進(jìn)方案，大家一致認(rèn)為受益匪淺。其中將課堂教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)地歸納梳理，對(duì)學(xué)生理解內(nèi)容幫助很大；其次，教師課堂教學(xué)語言幽默風(fēng)趣，通俗易懂，使課堂氣氛活躍，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四） 全員賽課的課例研究

全員賽課的課例研究是指所有專業(yè)教師參與賽課、聽課、評(píng)課，賽課教師說課，其他教師評(píng)課，指出本堂課教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)、不足，集體研討，提出解決問題的教研活動(dòng)。全員賽課的活動(dòng)模式是組織聽課——研討反思——改進(jìn)教學(xué)策略——組織二次聽課——交流再反思，直至問題解決?？梢允轻槍?duì)課堂教學(xué)中教師的某個(gè)教學(xué)行為，對(duì)全體教師進(jìn)行的跟蹤式調(diào)查，可以是針對(duì)教師在組織課堂教學(xué)中出現(xiàn)的某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤式聽課。全員賽課校本教研的實(shí)施基礎(chǔ)是教師在他人的幫助下針對(duì)性地解決課堂教學(xué)中存在的真實(shí)問題，有針對(duì)性地幫助授課教師進(jìn)行反思，尋找解決真實(shí)問題的途徑和方法。

二、 校本教研的有效實(shí)施應(yīng)從課例研究抓起

（一） 非賽課狀態(tài)下的常態(tài)課是課例研究的基礎(chǔ)。課例研究的案例只能從平時(shí)的課堂教學(xué)抓起，通過隨機(jī)組織教師聽課，將同一教師的常態(tài)課、示范課和觀摩課進(jìn)行對(duì)比分析，準(zhǔn)確地找出課堂教學(xué)中存在的真實(shí)問題，針對(duì)性地解決問題，課例研究才具有一定的實(shí)施價(jià)值。在常態(tài)課堂教學(xué)中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)、方法，才適合本校教學(xué)的實(shí)際，才具有借鑒性和可操作性。

（二） 課例研究要以全體教師的積極參與作為保證。在課例研究促進(jìn)校本教研的實(shí)施過程中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)全體教師的積極性和主體性。由于不同教師的理論知識(shí)、教學(xué)方法、教態(tài)、幽默感和經(jīng)驗(yàn)不同，但他們都是課例研究的參與者和實(shí)施者，因此，學(xué)校要建立課例研究的常態(tài)化管理機(jī)制，以各備課組為切入點(diǎn)，加強(qiáng)集體備課，以課堂實(shí)施為研究過程，挖掘課堂教學(xué)中生成的問題，對(duì)問題展開針對(duì)性的研討，尋求改進(jìn)優(yōu)化方案，并落實(shí)在常態(tài)教學(xué)過程中，打造高效課堂。

（三） 學(xué)生的全面發(fā)展是實(shí)施課例研究的最終目的。新課程的理念是一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，具體到課堂就是充分關(guān)注、尊重學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間和空間等。加強(qiáng)課例研究，促進(jìn)教師成長(zhǎng)的最終目的是在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

苗小偉，甘肅省平?jīng)鍪?，莊浪縣第三中學(xué)。