基于獨立學(xué)院校企合作的人才實踐能力培養(yǎng)研究

解理 張穎 徐伊冰 黃烜 彭煒豪 張鑫

[摘 要]本文通過對現(xiàn)有的蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院校企合作背景下的專業(yè)實踐能力教學(xué)的模式與開展情況進行調(diào)查研究，結(jié)合當(dāng)前物流行業(yè)發(fā)展與新時代需求，參考國內(nèi)外專業(yè)發(fā)展的先進經(jīng)驗與國內(nèi)獨立學(xué)院相關(guān)專家意見觀點，提出措施建議。

[關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院;實踐能力;人才培養(yǎng);校企合作

[中圖分類號]G718.5 [文獻標(biāo)識碼]A

1 緒論

1.1 獨立院校的定義、界限

獨立院校是我國施行高等教育的一種類型，是20世紀(jì)末普及高等教育辦學(xué)體制與模式的一項探索與創(chuàng)新。我國獨立院校人才的培養(yǎng)不同于研究型大學(xué)的學(xué)科性教育，從學(xué)校人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，本科教育更傾向于理論素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng);而高職高專是為國家培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才，正所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，傾向于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。據(jù)中華人民共和國國家統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)顯示，以2008年至2018年為例，?？圃盒Ｅc職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)校數(shù)量相當(dāng)，為獨立學(xué)院學(xué)校數(shù)的3倍。

作為將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為定位的獨立院校，最大的辦學(xué)特色應(yīng)該體現(xiàn)在以面向市場為主，圍繞人才培養(yǎng)的專業(yè)建設(shè)上，應(yīng)用實踐性較強的優(yōu)勢特色專業(yè)才是獨立院校最大的辦學(xué)特色。獨立院校的發(fā)展由于依附在985或211母體高校上，因此自有師資隊伍的建設(shè)、培養(yǎng)和塑造一直是其辦學(xué)的弱項。

1.2 校企合作的定義與國內(nèi)外情況

目前學(xué)術(shù)界對校企合作這一概念并未形成明確的定義。主要偏向定義為：校企合作主要是指高等院校與校外的企業(yè)單位、事業(yè)單位、社會團體等組織，按照雙方認(rèn)可的教育原則以及培養(yǎng)方式，根據(jù)合作項目的需求與特點，通過不同的組織協(xié)調(diào)方式，使得產(chǎn)學(xué)要素一體化、定向化、保障化。通過研究工具的不斷升級、研究視角的多樣化，校企合作的研究內(nèi)容與范圍，已經(jīng)從簡單的管理學(xué)方向，衍生至跨領(lǐng)域，多學(xué)科的綜合研究。

國內(nèi)主要在于合作機制的研究：校企合作作為一種與傳統(tǒng)教育不相同的模式，是高校講產(chǎn)學(xué)研一體化當(dāng)作戰(zhàn)略目標(biāo)的重要前提，它的出現(xiàn)和近一步的發(fā)展擁有必然性。眾多教育工作者的廣泛認(rèn)可，政府政策的大力推動對其進一步發(fā)展有著極大促進作用。但是目前校企合作的開展的程度較為淺顯，缺乏深層次的深度合作。同時，校企合作機制的重心仍然停留在校方，未能將企業(yè)的資源優(yōu)勢進行最大化的發(fā)揮。這從一定程度上可以反映出我國目前高等教育校企合作的關(guān)鍵問題仍停留在較為初級的起步階段。

國外主流研究的是創(chuàng)新型的職業(yè)教育研究成果和教育政策制定融合的方向。以一種更為廣闊的視角，將教育政策和社會經(jīng)濟環(huán)境，以及企業(yè)和高校的供需關(guān)系來進行理論研究。此外，國外研究者十分注重研究政府等領(lǐng)導(dǎo)部門在校企合作開展活動中的角色。英美國家的研究者更具有一致的意見導(dǎo)向性，認(rèn)為校企合作的教育模式是國家教育政策的重要組成，應(yīng)該注重合作教育發(fā)展。

2 基于校企合作的蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院物流專業(yè)現(xiàn)狀

2.1 現(xiàn)校企合作下的教學(xué)課程情況

按照現(xiàn)階段物流管理專業(yè)教學(xué)計劃安排，學(xué)生需修43分專業(yè)必修課程學(xué)分、27分專業(yè)選修課程學(xué)分、42分通識教育課程學(xué)分、30分大類基礎(chǔ)課程學(xué)分和8分開放選修課程學(xué)分，其中專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程對學(xué)生的發(fā)展塑造尤為重要。專業(yè)必修課程可分為五類：財務(wù)類、國貿(mào)類、物流類、管理類及實習(xí);而專業(yè)選修課程則以仿真實踐類課程居多，同時配有一定技能學(xué)習(xí)課程。在現(xiàn)有教學(xué)計劃中，所有專業(yè)必修課程和絕大部分專業(yè)選修課程都排在第四學(xué)期，即大二下學(xué)期之后，單學(xué)期課程排布較為密集。在實際選課及教學(xué)過程中，由于條件有限，大部分實踐型專業(yè)選修課并未出現(xiàn)在學(xué)生課表上，而以教學(xué)計劃中其他理論型選修課程代替。

2.2 現(xiàn)校企合作下的資源利用情況

蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院與企業(yè)的合作多采取企業(yè)授課、開設(shè)講座、擇優(yōu)實習(xí)的方式，我院主要提供教室，而教師資源則由企業(yè)指派產(chǎn)生。開設(shè)的講座主要面向相關(guān)專業(yè)，內(nèi)容大多為較新的行業(yè)形勢及專業(yè)技能演示。實習(xí)方面由合作企業(yè)指派人事部人員召開獨立的宣講會，從應(yīng)聘者中選取合適的人才進行專門的企業(yè)培養(yǎng)。

2.3 現(xiàn)參與校企合作項目的學(xué)生發(fā)展情況

針對當(dāng)前學(xué)校校企合作的開展為學(xué)生的發(fā)展是否帶來足夠的利好，研究團隊在校園內(nèi)就學(xué)生對基于校企合作的實踐教學(xué)的了解程度和實踐能力水平進行了一定的調(diào)研。從調(diào)研結(jié)果來看，學(xué)院對于校企合作的開展與宣傳都還存在著不廣泛、不深入的現(xiàn)象，學(xué)生對于校企合作還保持著不了解、不認(rèn)同的態(tài)度。同時目前學(xué)校物流專業(yè)在校學(xué)生的實踐能力水平存在平均水平不高、能力不均衡的問題。

3 實踐能力培養(yǎng)探討

3.1 國內(nèi)外實踐能力培養(yǎng)經(jīng)驗

西方發(fā)達國家由于工業(yè)化進程較早，歷經(jīng)幾十年的發(fā)展產(chǎn)業(yè)較為成熟，與之相適應(yīng)的教育體系也較為完備——學(xué)歷教育與實踐培訓(xùn)教育較為完善、結(jié)合緊密。這里以日本高等教學(xué)為例進行說明。

3.1.1 注重產(chǎn)學(xué)合作

日本政府十分看重“產(chǎn)學(xué)合作”人才培養(yǎng)模式，日本政府重視教育事業(yè)，也會在特定時間段內(nèi)對日本的教育事業(yè)進行研究與輔助?！爱a(chǎn)學(xué)合作”就是日本政府十分看重的培養(yǎng)模式。產(chǎn)學(xué)合作多指將生產(chǎn)性工作與學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)，令學(xué)生在校所學(xué)的知識能夠直接與就業(yè)實際相關(guān)聯(lián)。這一模式有效避免了例如教學(xué)目標(biāo)過于模糊、就業(yè)能力培養(yǎng)不到位等的現(xiàn)象。因此日本高級院校普遍開通特殊型專業(yè)課程，由企業(yè)為主導(dǎo)，為高等院校提供專業(yè)指導(dǎo)老師。當(dāng)學(xué)生在完成講師的理論部分學(xué)習(xí)后由講師直接開展實踐部分教學(xué)。

3.1.2 完善的教學(xué)隊伍

相比于追求教學(xué)人員的“高質(zhì)量”特性，他們更加重視教師團隊功能的完善性。也就是說，每個教師并不要求其專業(yè)能力極強，但教師團隊內(nèi)的教師必須要做到“各有千秋”，不能出現(xiàn)整體性的能力短板。

3.1.3 合理的課程體系

在實踐能力培養(yǎng)中，對教學(xué)課程體系的安排也有所要求，新模式下的教學(xué)有別于傳統(tǒng)理論教學(xué)，新型實踐能力培養(yǎng)不能僅停留于照本宣科。相反，分離出一部分外部學(xué)習(xí)時間，直接引領(lǐng)學(xué)生加入校園外的社會科技研發(fā)機構(gòu)，繼而令其成為具有活躍性思維，且能夠以宏觀視角進行思考的全面型人才

3.2 獨立學(xué)院實踐能力培養(yǎng)不足

獨立學(xué)院實踐能力培養(yǎng)短板主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）課程安排存在一定的不合理性。這種不合理主要體現(xiàn)在兩點，一是課程的設(shè)置與傳授存在不合理性，二是教學(xué)計劃的時間存在不合理性。以蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)為例：教學(xué)計劃中存在財政學(xué)等對專業(yè)輔助能力不強的課程，缺乏物流必須的貨運代理等相關(guān)課程;管理信息系統(tǒng)的教授過于理論化，教授的知識難以運用至實際;專業(yè)課程大多集中于4、5、6三個學(xué)期，時間安排略為滯后且緊湊。

（2）師資力量緊缺，尤其是雙師型人才匱乏。獨立院校教學(xué)體系過時，與社會實際所需人才目標(biāo)之間斷層明顯，教學(xué)內(nèi)容浮于理論知識，缺乏實際操作。而企業(yè)指派的講師在高校授課時存在一定的資質(zhì)不齊現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不夠切合于學(xué)生，反而造成知識傳授的困難。因此雙師型人才的匱乏與并不配套的課程體系為學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)帶來了障礙。

（3）實踐教學(xué)內(nèi)容匱乏，設(shè)施匱乏。校內(nèi)針對大三大四學(xué)生，在一定程度上提供了實踐教學(xué)，但課程內(nèi)容與現(xiàn)實有脫節(jié)，授課內(nèi)容過時，且課程形式由于受制于設(shè)備軟件，實踐教學(xué)效果不明顯。同時，由于設(shè)備的局限性，開展更多的實踐教學(xué)相對比較困難，學(xué)生得不到有效的實踐培訓(xùn)。

4 基于校企合作的實踐能力培養(yǎng)改進措施

4.1 課程體系的優(yōu)化

為落實新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神，深化本科教育改革，進一步優(yōu)化各專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，推進高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院近兩年將進一步修訂與完善各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案提上日程并逐步實施。

以2017級與2018級物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂為例：學(xué)位課程中，管理信息系統(tǒng)、市場營銷調(diào)整為運輸與配送、倉儲管理等;調(diào)整物流學(xué)等專業(yè)課程的修讀學(xué)期，保證課程前修后續(xù)的正常關(guān)系;增加教學(xué)課程學(xué)分占比，整體優(yōu)化課程體系。

總得來說，基于校企合作的課程體系的不斷優(yōu)化，可以使獨立學(xué)院人才培養(yǎng)更貼近區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和物流行業(yè)對專業(yè)人才知識、能力、素質(zhì)等方面的新要求。同時，一定程度上彌補了教材內(nèi)容更新慢，教學(xué)內(nèi)容浮于理論知識、缺乏實際操作的缺陷。

4.2 實踐學(xué)分的引入與完善

《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》提出世界高等教育發(fā)展的先進理念，遵循突出學(xué)生中心、突出產(chǎn)出導(dǎo)向、突出持續(xù)改進的三大基本原則。要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，創(chuàng)新形式、改革教法、強化實踐。

在此基礎(chǔ)上，蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院在2016級至2018級課程體系的不斷優(yōu)化中，逐步增設(shè)了報關(guān)實務(wù)、單證業(yè)務(wù)實務(wù)、企業(yè)全景模擬仿真、客戶關(guān)系管理、網(wǎng)絡(luò)營銷、市場調(diào)查等以校企合作為基礎(chǔ)的實踐課程，主動對接經(jīng)濟社會發(fā)展需求，科學(xué)合理設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容。

實踐學(xué)分的引入與完善，一方面體現(xiàn)了各高校為建設(shè)教育強國，不斷實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的進取;另一方面，也為校企合作模式下的學(xué)生實踐能力的發(fā)展提供了助力。

未來獨立院校在發(fā)展學(xué)生實踐能力時必然會基于合作、依托社會、依托企業(yè)，注重校企合作的學(xué)科選擇，課程內(nèi)容的設(shè)置安排，教師資源的優(yōu)化和組織管理上等問題。在現(xiàn)有條件下，對學(xué)生進行統(tǒng)一組織、管理、授課、安排相關(guān)操作實訓(xùn)課程以及崗位實習(xí)等淺層次的校企合作，有其一定必要性和基礎(chǔ)性。以上述內(nèi)容為前提，未來獨立院?？赏七M校企合作向深層次邁進，加快建立專業(yè)化定向培養(yǎng)的訂單班，針對企業(yè)所需的發(fā)展需要和研究方向，持續(xù)投入經(jīng)費保證學(xué)習(xí)的有效性、先進性，更進一步將其轉(zhuǎn)換成相關(guān)的教學(xué)研究成果;優(yōu)化課程體系，推進校企合作的多樣化，加快校企合作的制度完善，豐富校企合作的內(nèi)涵;依據(jù)一定客觀合理性，構(gòu)建相應(yīng)的校企合作評估機制與標(biāo)準(zhǔn)，進一步促成其可調(diào)整性、可持續(xù)性。