聲樂教學中針對不科學發(fā)聲問題的解決

【摘要】眾所周知，在聲樂教學中發(fā)聲是最核心的教學任務(wù)之一。聲樂教學講究的是將聲音和語言有效集合，通過聲音來傳達音樂，透過聲音來體會意境的不同。因此，聲樂教學必須要將學生的發(fā)聲訓(xùn)練與技巧培訓(xùn)放在第一位，要讓學生打好發(fā)聲基礎(chǔ)。本文就聲樂教學中不科學發(fā)聲問題的解決進行深入的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學;不科學發(fā)聲;發(fā)聲問題;解決方式

【中圖分類號】J616.2? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

引言

在聲樂學習中，很多學生特別是初學者經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤的發(fā)聲方式，這與他們用錯發(fā)聲器官和呼吸方式有著非常緊密的關(guān)系。聲樂作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，要想獲得更好的表演結(jié)果，掌握正確的發(fā)音方式是基本能力要求。以下筆者結(jié)合自己多年聲樂教學實踐經(jīng)驗，就科學發(fā)聲訓(xùn)練方式提出自己的幾點看法和建議。

一、關(guān)于聲樂教學簡要介紹

聲樂是一種依靠聲音來表達音樂內(nèi)涵的藝術(shù)形式，一個真正的聲樂表演藝術(shù)家總能夠?qū)⒁魳分械乃枷肭楦辛芾毂M致地表達出來。何為聲樂教學，其是指聲樂教學工作者借助課堂教學或者其他的教學方式，將與聲樂相關(guān)的技巧和知識傳授給學生的一個過程。衡量一個聲樂教育者教學能力和教學質(zhì)量的最重要標準就是要看其是否能夠?qū)W生的科學發(fā)聲能力和唱歌的潛力發(fā)揮到最大化，看學生是否真正掌握了聲樂的演唱和表演技巧。

二、如何有效解決聲樂教學中不科學發(fā)聲問題

（一）建立相對穩(wěn)定的喉頭位置

很多學生之所以出現(xiàn)錯誤發(fā)聲的問題，其中一個重要的原因就是他的喉頭位置難以穩(wěn)定。但是，相對穩(wěn)定的喉頭位置是唱好歌曲的關(guān)鍵所在。喉頭的穩(wěn)定性并不是要求演唱者喉頭的位置完全不變，歌曲中情感的變化是需要喉頭進行輕微的移動來完成的。打個比方，喉頭就像是提琴中的“馬子”，提琴演奏過程中需要“馬子”的穩(wěn)定，如果“馬子”一直亂動，那么整個提琴表演也就沒有辦法進行下去了。

學習聲樂的人應(yīng)該都知道，喉頭的最佳位置應(yīng)該是半打呵欠位置的基礎(chǔ)上跟隨不同的咬字來作出細微的變化。那么到底應(yīng)該如何保持喉頭位置的穩(wěn)定性，筆者建議最好的訓(xùn)練方式就是要找到“管子”位置，每天重復(fù)練習咽壁力量，從而形成母音的能力。

（二）針對性解決“放炮”問題

在聲樂教學中，“放炮”指的是演唱者在演唱高音部分時會出現(xiàn)破音的問題。之所以會破音是因為腔體打開后不能穩(wěn)定保持住或者用氣不足，雖然穩(wěn)定住了腔體但是氣息卻明顯不足，沒有足夠的氣息力量來支持腔體的穩(wěn)定。要想解決“放炮”的問題，最有效的解決方式就是要加強保持吸氣狀態(tài)的歌唱訓(xùn)練。換而言之，就是學習者在平時唱歌時要打開咽腔，下意識地去控制咽腔的穩(wěn)定性，并不斷提升自己的氣息支持能力，久而久之，便可以逐漸避免演唱高音時出現(xiàn)“放炮”的問題。

在這里，筆者想要說明一點：有很多練習聲樂的人，在演唱高音部分時并沒有出現(xiàn)“放炮”的現(xiàn)象，但是卻明顯越唱越擠。的確，擠著唱確實能夠避免出現(xiàn)破音，但是這種擠著唱的方式還不如直接出現(xiàn)破音，因為最出現(xiàn)破音時演唱者的腔體是打開的，腔體打開才是正確的演唱高音的方式，擠著唱從本身發(fā)聲方式上就出現(xiàn)了錯誤。

（三）避免使用狗喘氣的訓(xùn)練方式

很多聲樂教師在實際教學過程中會選擇使用“狗喘氣”的方式來訓(xùn)練學生的氣息，但是“狗喘氣”這種訓(xùn)練方式并不能夠?qū)W習者的氣息培養(yǎng)有所助益，因為“狗喘氣”更多體現(xiàn)的是一種急促的呼吸方式，如果學習者平常用這樣的方式來訓(xùn)練自己的氣息，氣是吸不到肺部的下端的。因此，在實際教學中，聲樂教師要盡量避免繼續(xù)使用這種教學方式。

（四）解決下巴僵硬的問題

無論是說話還是唱歌，下巴的運動都是順其自然的，但是之所以會出現(xiàn)下巴僵硬的問題，其主要有兩個原因，第一種原因就是有些人在咬字時嘴唇會用勁，下巴就會處于緊張的狀態(tài)，久而久之，下巴就會開始變得僵硬;另一種原因就是有些人在唱歌或者發(fā)音時會使勁往下拉下巴，將勁用錯了地方。其實，在唱歌時或者訓(xùn)練發(fā)音時，應(yīng)該把勁用在腰圍上面，而不應(yīng)該是在舌頭或者是喉頭上面。

筆者了解到，很多人在學習聲樂時會把下巴放到桌子上面持續(xù)性做張嘴練習，他們認為這樣的訓(xùn)練方式可以讓下巴得到更好的放松。但是，科學證明這種訓(xùn)練方式是沒有科學依據(jù)的，不僅不能夠起到放松下巴的作用，反而會讓下巴變得更加僵硬。所以，筆者建議學習聲樂、練習發(fā)聲一定要按照正常的訓(xùn)練方式來進行，不要聽信任何不具有科學依據(jù)的方式方法，千萬不要背其道而行之。

（五）分清楚真聲和白聲的區(qū)別

很多學習聲樂的人在一開始會出現(xiàn)錯誤發(fā)聲問題，其中一個主要原因就是沒有分清楚什么是真聲，什么是白聲。筆者在多年聲樂教學工作中經(jīng)常會遇到有這樣一類學習聲樂的人，他們在一開始不懂得如何發(fā)聲，只依靠一味地大喊大叫，為了唱出高音胡亂使勁，為了證明自己的能力，也會去挑選一些并不適合自己而且唱起來力不從心的歌曲。久而久之，其會嚴重影響到學習者的發(fā)聲器官，器官變得越來越僵硬，聲音也會變得越來越緊繃。筆者建議在實際訓(xùn)練過程中，要多采用哼唱的辦法避免在中聲區(qū)練習時出現(xiàn)白聲現(xiàn)象。

（六）控制氣息

科學發(fā)聲的重要基礎(chǔ)便是控制和調(diào)節(jié)好氣息。在實際教學過程中，聲樂教師必須要重視到這一點，注意引導(dǎo)學生們做好氣息的調(diào)節(jié)與訓(xùn)練。對于聲樂表演者而言，如果他們在演唱過程中會感覺到氣短，很可能就是因為聲帶閉合不嚴或者呼氣時氣息宣泄所致。聲樂教師在教學時一定要為學生講解清楚氣息調(diào)節(jié)不暢可能會出現(xiàn)的各種負面結(jié)果，要讓學生們意識到控制好氣息的重要性。

筆者在教授學生們控制氣息的過程中，常常會發(fā)現(xiàn)學生們在開口發(fā)聲之前會先深吸一口氣，他們以為自己這樣做是能夠放松狀態(tài)、緩解緊張情緒的，但事實卻并非如此。如果深吸一口氣，反而會加重緊張的狀態(tài)，因為深吸氣以后胸部以上部位會變得更加緊張，喉部和下巴也會隨之用力，整個身體也就會變得緊繃起來。學生們自以為自己是在做放松準備，其實反而會影響到后面的演唱。這是學生在學習聲樂時經(jīng)常會出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，作為聲樂教師必須注意觀察學生的一舉一動，尋找到切實有效的解決方案。

筆者建議，聲樂教師在培養(yǎng)學生控制氣息的能力時要盡量為學生們營造一種舒適輕松的教學環(huán)境，要下意識地去引導(dǎo)學生尋找到自然呼吸的狀態(tài)。比如，針對一些氣息控制能力比較差的學生，聲樂教師可以選擇軟口蓋的訓(xùn)練方式，要求學生們閉口打哈欠，就是讓學生們在打哈欠時不能張開嘴巴，不要依靠嘴巴要強制用鼻子來做好呼吸，這樣一來，學生們便能夠逐漸感受到呼吸之間的平衡壓力，這是一種比較好的控制氣息的方式。再比如，聲樂教師在訓(xùn)練學生氣息控制時可以重點關(guān)注學生的身體姿勢，要求學生們在訓(xùn)練時雙肩盡量自然放松下來，慢慢呼吸，靜下心來感受胸腔推動間產(chǎn)生的感覺，然后科學指導(dǎo)學生們按照指令收緊或者鼓出自己的小腹，感受肺部的自然擴展與橫膈膜的自然膨脹。這也是一種不錯的氣息控制策略。

三、結(jié)束語

綜上所述，在聲樂學習中，學生出現(xiàn)不科學發(fā)聲問題是非常常見的。作為聲樂教師，在實際教學中一定要給予學生科學合理的引導(dǎo)，教給學生正確的發(fā)聲方式，針對學生的實際情況來確定選擇什么樣的訓(xùn)練方法，幫助學生在聲樂表演藝術(shù)道路上走得更加堅定和長久。

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作者簡介：侯慧卿（1989—），女，河南洛陽人，研究生，助教，研究方向：音樂類聲樂方向研究。