BIM技術(shù)及應(yīng)用課程思政建設(shè)的內(nèi)容、步驟與方法

張泳 付君

摘要：在了解課程思政的意義及內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探討了如何針對(duì)土建類專業(yè)開(kāi)展課程思政建設(shè)工作。以BIM技術(shù)及應(yīng)用課程為研究對(duì)象，分析了專業(yè)教師需要在思政思想意識(shí)及工作能力上的轉(zhuǎn)變，論述了課程思政資源建設(shè)內(nèi)容、步驟及方法，并以深坑酒店為案例進(jìn)行了深入分析，探討了課程思政教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法，最后得出了相應(yīng)結(jié)論。

關(guān)鍵詞：課程思政;土建類專業(yè);BIM技術(shù)及應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?文章編號(hào)：1005-2909（2019）06-0125-07

2016年12月7日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。這一論斷明確為我國(guó)高校

思政教育指明了方向——在加強(qiáng)思政課程教育的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)換，為解決我國(guó)高校思政工作長(zhǎng)期以來(lái)存在的思政教育和專業(yè)教育“兩張皮”問(wèn)題，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了行之有效的解決方案[1]。

為了探索土建類專業(yè)課程思政建設(shè)的內(nèi)容、方法與步驟，為進(jìn)一步的教育教學(xué)改革積累經(jīng)驗(yàn)，選擇BIM技術(shù)及應(yīng)用課程作為試點(diǎn)，進(jìn)行了初步嘗試，并取得了一定的成效。

一、BIM技術(shù)及應(yīng)用課程思政建設(shè)實(shí)施方案設(shè)計(jì)

BIM技術(shù)及應(yīng)用是土建類各專業(yè)一門重要的課程。由于各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的差別，以華僑大學(xué)為例，有的專業(yè)（如工程管理專業(yè)）作為一門專業(yè)課開(kāi)設(shè)，有的專業(yè)（如土木工程、給排水、城市地下空間等）則作為專業(yè)選修課開(kāi)設(shè)。該課程主要的教學(xué)目的是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握BIM的基本概念及相關(guān)理論，熟悉建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程的BIM應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用BIM軟件解決基本工程問(wèn)題的能力，同時(shí)，了解如何對(duì)BIM應(yīng)用的過(guò)程進(jìn)行有效管控，使學(xué)生在掌握相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，具備應(yīng)用BIM技術(shù)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，以適應(yīng)在BIM迅速推廣應(yīng)用的大環(huán)境下，社會(huì)對(duì)合格工程建設(shè)人才的要求。

通過(guò)對(duì)相關(guān)課程思政研究文獻(xiàn)及案例的分析，結(jié)合課程實(shí)際情況，確定了如圖1所示的BIM技術(shù)及應(yīng)用課程思政建設(shè)實(shí)施方案。

實(shí)現(xiàn)從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)換，首先，教師要在教育價(jià)值觀念上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，樹(shù)立德育意識(shí)，辨證認(rèn)識(shí)、正確處理知識(shí)傳授和價(jià)值觀引領(lǐng)間的關(guān)系。其次，要使專業(yè)教師的能力得到提升，具備實(shí)現(xiàn)“課程思政”所需要的德育能力。同時(shí)，需要從專業(yè)頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，修訂教學(xué)大綱，對(duì)照畢業(yè)要求，修改課程教學(xué)目標(biāo)，尋找思政教育與專業(yè)課程的契合點(diǎn)。此外，還要積極對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合、梳理，充分挖掘?qū)I(yè)課程思政資源，建立完善的課程思政教學(xué)體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，推動(dòng)各項(xiàng)工作順利開(kāi)展。最后，還需要通過(guò)對(duì)課程思政建設(shè)實(shí)施效果的評(píng)價(jià)，形成反饋機(jī)制，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，不斷持續(xù)改進(jìn)推動(dòng)各項(xiàng)工作的深入開(kāi)展[2]。

二、課程思政建設(shè)認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一及專業(yè)教師思政能力的培養(yǎng)

（一）對(duì)BIM技術(shù)及應(yīng)用課程思政建設(shè)意義的辨證認(rèn)識(shí)

在課程思政建設(shè)工作中，首先需要強(qiáng)化專業(yè)課程教師對(duì)思政教育及課程思政的認(rèn)知，消除可能存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。由于前期一些因素的影響，部分專業(yè)教師對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)的深度不夠，甚至存在一些誤解，因此，要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和討論，使專業(yè)教師能辯證地看待思想政治教育與專業(yè)教育之間的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)思想政治教育，特別是通過(guò)課程思政教育不僅不會(huì)干擾專業(yè)課程自身的教學(xué)活動(dòng)，弱化教學(xué)效果，相反還會(huì)在思想性、人文性等方面深化教學(xué)內(nèi)涵，提升教學(xué)效能，使專業(yè)課程教育收到更好的教學(xué)效果。

隨著我國(guó)教育國(guó)際化工作的深化，近年來(lái)專業(yè)認(rèn)證（評(píng)估）工作成為各個(gè)高校土建類專業(yè)建設(shè)中的一件大事[3]。以土木工程專業(yè)為例，工程教育專業(yè)認(rèn)證（評(píng)估）標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)要求明確提出：大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)及畢業(yè)后能夠在工作環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，考慮社會(huì)、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素;具備解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力;能夠基于工程相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行合理分析，評(píng)價(jià)專業(yè)工程實(shí)踐和復(fù)雜工程問(wèn)題解決方案對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任;具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，能夠在工程實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任;能夠在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)成員以及負(fù)責(zé)人的角色;能夠就復(fù)雜工程問(wèn)題與業(yè)界同行及社會(huì)公眾進(jìn)行有效溝通和交流，包括撰寫(xiě)報(bào)告、設(shè)計(jì)文稿、陳述發(fā)言、清晰表達(dá)和回應(yīng)指令，并具備一定的國(guó)際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流;具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力[4]。

以上這些要求與我國(guó)思政教育所提出的提升公民的思想道德素養(yǎng)，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展，激發(fā)公民為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義，最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而努力奮斗的培養(yǎng)目標(biāo)存在著高度的內(nèi)在契合，也充分說(shuō)明了加強(qiáng)課程思政建設(shè)對(duì)推進(jìn)我國(guó)工科教育的國(guó)際化，適應(yīng)工程評(píng)估（認(rèn)證）的要求，具有重要的意義和作用[5]。

根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，課程組對(duì)課程教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，作為相關(guān)工作開(kāi)展的依據(jù)。首先，明確課程的思政理念和思政教學(xué)目標(biāo)，對(duì)照土建類各專業(yè)的畢業(yè)要求，挖掘課程中的思政元素;其次，積累思政素材，建設(shè)課程思政教學(xué)資源，設(shè)計(jì)開(kāi)展思政教育的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)手段。此外，通過(guò)綜合分析對(duì)比，確立課程思政教育效果的評(píng)價(jià)體系和方法。

（二）提升專業(yè)課程教師的思政工作能力，適應(yīng)課程思政建設(shè)要求

高校思政教育有其內(nèi)在的教育規(guī)律和教學(xué)要求，特別是有其特定的話語(yǔ)體系，同時(shí)，思想政治教育活動(dòng)也有其嚴(yán)肅性和規(guī)范性。這就要求專業(yè)教師不但要有嫻熟的業(yè)務(wù)能力，還要有高度的政治素養(yǎng)。一方面，要加強(qiáng)對(duì)國(guó)家大政方針及政策路線的學(xué)習(xí)，只有不斷提升自身的政治理論水平，才能適應(yīng)課程思政建設(shè)對(duì)專業(yè)教師能力提出的更高要求;另一方面，專業(yè)課程教師要了解思政課程的教育教學(xué)方法及理論，具備實(shí)施課程思政的能力。

為了達(dá)到這些目的，課程組打破固有的模式，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的辦法，請(qǐng)專業(yè)的思政教師加入課程組，同思政專業(yè)教師交流思政教育教學(xué)心得，為各種教學(xué)改革的方案和計(jì)劃把脈。同時(shí)，專業(yè)教師還要通過(guò)旁聽(tīng)、觀摩、講座、討論等形式，參與形式政策、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等專業(yè)思政課程的教學(xué)，提高自身的理論修養(yǎng)和思政教學(xué)能力。

三、課程思政教學(xué)資源的建設(shè)

（一）課程思政教學(xué)資源建設(shè)的思路

在課程思政建設(shè)的過(guò)程中，思政教學(xué)資源的建設(shè)是核心。只有掌握適應(yīng)課程思政教學(xué)要求，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)資源，才能保證各項(xiàng)工作的順利實(shí)施。目前，BIM技術(shù)及應(yīng)用課程的教學(xué)內(nèi)容共分為四個(gè)部分：BIM概論、BIM建模、BIM模型應(yīng)用、BIM實(shí)施過(guò)程管理。在課程思政資源的建設(shè)過(guò)程中，課程組認(rèn)真分析了各個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，兼顧專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)及思政教育的要求，構(gòu)建起了以思政教育為宗旨，以案例庫(kù)為核心，串接、輻射相關(guān)知識(shí)模塊，融合多種教學(xué)資源的課程思政教學(xué)資源體系。

（二）課程思政教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)

開(kāi)展課程思政工作的重點(diǎn)在于以專業(yè)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，以經(jīng)典案例為核心，以核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，加快案例庫(kù)建設(shè)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)[6]。課程組在以往BIM技術(shù)及應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中采用了案例教學(xué)法，通過(guò)案例教學(xué)強(qiáng)化相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，收到了較好的效果。但是，以往的案例教學(xué)偏重于案例與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，而對(duì)案例背后所體現(xiàn)出來(lái)的國(guó)家發(fā)展成就、工程技術(shù)和管理人員的專業(yè)精神、拼搏精神、創(chuàng)新精神、法治精神等缺乏深度挖掘，在學(xué)生世界觀、價(jià)值觀和人生觀的培養(yǎng)方面沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，因此，需要對(duì)原有的案例庫(kù)進(jìn)行補(bǔ)充、完善、改造和提升[7]。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)建筑業(yè)的發(fā)展極為迅速，建設(shè)的規(guī)模和水平位居于世界領(lǐng)先水平。舉世矚目的大型、超大型工程項(xiàng)目比比皆是，業(yè)內(nèi)各項(xiàng)世界紀(jì)錄不斷被刷新，這為案例庫(kù)的建設(shè)提供了豐富的資源。近年來(lái)，BIM技術(shù)在我國(guó)的推廣應(yīng)用非常迅速，諸多建設(shè)項(xiàng)目的BIM水平位居世界先進(jìn)行列?；谝陨媳尘?，課程組重新對(duì)原有的教學(xué)案例進(jìn)行了梳理，精選多個(gè)典型案例，建立了課程綜合教學(xué)核心案例庫(kù)。通過(guò)將案例融入課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生充分了解了我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)建筑業(yè)發(fā)展的偉大成就，認(rèn)識(shí)到在各個(gè)項(xiàng)目建設(shè)中，BIM技術(shù)所發(fā)揮的巨大作用，深刻體會(huì)到了我國(guó)工程技術(shù)和管理人員在各項(xiàng)挑戰(zhàn)世界紀(jì)錄的建設(shè)工程項(xiàng)目中，所體現(xiàn)出來(lái)的專業(yè)能力和素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和水平、國(guó)際化的視野和胸懷，以及為國(guó)拼搏的精神和情懷。潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，使他們樹(shù)立起走上社會(huì)之后投身祖國(guó)建設(shè)的責(zé)任感和使命感，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的效果。

為了適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容要求，在案例庫(kù)建設(shè)中采用分層建設(shè)的原則，將案例劃分為綜合案例和專業(yè)案例兩大類型。其中，既有以著名大型、超大型工程為對(duì)象的覆蓋面廣、典型性作用強(qiáng)的綜合性典型案例，也有從學(xué)校所在地的BIM實(shí)施案例中選取的中小型項(xiàng)目案例。后者從工程項(xiàng)目的規(guī)模及復(fù)雜性上相較于前者有所不足，但是，由于這些項(xiàng)目就在教學(xué)對(duì)象的身邊，甚至在學(xué)校內(nèi)，學(xué)生有著天然的親近感，在引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校所在地，積極參與學(xué)校所在地建設(shè)的情感培養(yǎng)方面收到了良好的效果。此外，針對(duì)不同章節(jié)的教學(xué)要求，還建立了專業(yè)知識(shí)點(diǎn)案例庫(kù)作為理論教學(xué)的補(bǔ)充。

（三）課程思政教學(xué)案例庫(kù)和課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合

案例庫(kù)只是確立了課程思政建設(shè)的基本資源基礎(chǔ)。要使其充分發(fā)揮作用，需要將其與具體的課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。這就要求在遵循課程專業(yè)教育要求的同時(shí)，充分挖掘其“德育”內(nèi)涵，確定相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的思政元素，分析其與各類不同案例之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，發(fā)揮案例的輻射作用和串接作用。運(yùn)用案例，將各種思政教育元素傳遞給學(xué)生，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”?[8]。

在BIM技術(shù)及應(yīng)用課程的思政建設(shè)過(guò)程中，課程組通過(guò)認(rèn)真分析課程的教學(xué)內(nèi)容，確定了如表1所示的各教學(xué)模塊思政教育元素，并將其融入相應(yīng)的教學(xué)案例中，取得了良好的教學(xué)效果。

（四）課程思政教學(xué)資源的多元化

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生獲取信息的手段日趨多元化，這對(duì)當(dāng)前的高校教育產(chǎn)生了巨大的影響[9]。在BIM技術(shù)及應(yīng)用課程思政教學(xué)資源建設(shè)的過(guò)程中，課程組注重多維度教學(xué)資源的建設(shè)，通過(guò)構(gòu)筑多元、涵蓋課內(nèi)外的教學(xué)資源，以強(qiáng)化教學(xué)效果。下面以深坑酒店為例加以說(shuō)明。

該案例以上海佘山世茂深坑酒店為對(duì)象，通過(guò)介紹這一被譽(yù)為“中國(guó)建造典范”的項(xiàng)目的建設(shè)背景、項(xiàng)目難點(diǎn)、BIM應(yīng)用情況及建設(shè)成就，使學(xué)生了解BIM技術(shù)在深坑酒店這一特殊項(xiàng)目中的應(yīng)用，展示BIM技術(shù)應(yīng)用的效果和效益，同時(shí)，使學(xué)生了解該項(xiàng)目所體現(xiàn)出的工程技術(shù)管理人員的聰明才智、專業(yè)素質(zhì)、拼搏精神和創(chuàng)新能力，深刻領(lǐng)悟到這類項(xiàng)目的不斷涌現(xiàn)，正是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果的體現(xiàn)，也是我國(guó)工程技術(shù)管理人員探索精神、拼搏精神和創(chuàng)新精神的最好詮釋。

為強(qiáng)化教學(xué)效果，圍繞該案例課程組建立了多元化的教學(xué)資源，如表2所示。

為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該案例的理解，通過(guò)多方對(duì)比分析，課程組選取了央視制作的紀(jì)錄片《中國(guó)建設(shè)者》第5季第3期《深坑酒店》作為輔助教學(xué)資源，要求學(xué)生在案例課之前結(jié)合案例講義自行觀看。

該紀(jì)錄片以翔實(shí)的資料和高超的藝術(shù)手法，展現(xiàn)了深坑酒店項(xiàng)目的建設(shè)過(guò)程，建設(shè)者們所付出的智慧、汗水，以及所取得的成就。但是，由于該片受眾主要是普通社會(huì)公眾，用作案例教學(xué)時(shí)在專業(yè)性上有待深入挖掘，所以需要專業(yè)教師在課堂進(jìn)行更專業(yè)的引導(dǎo)。同時(shí)，在該片中對(duì)項(xiàng)目的BIM運(yùn)用著墨不多，也需要和講義聯(lián)系起來(lái)加深認(rèn)識(shí)。利用紀(jì)錄片在前期對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、背景導(dǎo)入，可以充分吸引學(xué)生的注意力，為課程教學(xué)做好鋪墊，也可以省去原來(lái)在案例教學(xué)中所需要的介紹項(xiàng)目背景的時(shí)間，提高教學(xué)效率，將關(guān)注點(diǎn)集中于BIM的運(yùn)用及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

課堂案例教學(xué)結(jié)束后，將列出的參考文獻(xiàn)發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生利用課余時(shí)間自行下載、閱讀，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容的了解，強(qiáng)化課堂教學(xué)所介紹的內(nèi)容，深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的習(xí)慣。在這一過(guò)程中，要求學(xué)生再次觀看《深坑酒店》紀(jì)錄片，特別要求以專業(yè)人員的角度審視紀(jì)錄片中的內(nèi)容，深入研究分析在解決各種工程難題的過(guò)程中BIM技術(shù)所發(fā)揮的作用。同時(shí)，深刻體會(huì)在這一過(guò)程中中國(guó)建設(shè)者們所表現(xiàn)出來(lái)的專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新精神、探索精神和拼搏精神，并進(jìn)一步思考作為未來(lái)的工程技術(shù)管理人員，自己應(yīng)該怎樣做才能適應(yīng)時(shí)代的要求。最后，要求每位學(xué)生形成一篇思辨小論文作為本部分案例學(xué)習(xí)的成果。

通過(guò)以上工作，圍繞教學(xué)目標(biāo)形成一個(gè)多維化、綜合化，涵蓋課內(nèi)、課外的課程思政教學(xué)資源體系，特別是引入優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)輔助資源，可以收到更好的教學(xué)效果。

四、課程思政的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系在教學(xué)環(huán)節(jié)中具有重要的意義和作用，不僅可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，還可以為教師分析教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出有針對(duì)性的改進(jìn)方案提供依據(jù)[10]。在對(duì)課程思政的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要注意將評(píng)價(jià)的視角從單純的專業(yè)知識(shí)評(píng)價(jià)維度向?qū)W生的政治素質(zhì)、人文素質(zhì)、職業(yè)操守、社會(huì)責(zé)任感等多維度拓展，細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。BIM技術(shù)及應(yīng)用評(píng)價(jià)體系及各項(xiàng)目占比如表3所示。

-

（1）對(duì)期末考試內(nèi)容進(jìn)行改革，設(shè)置多種題型的思政教育知識(shí)點(diǎn)考核題目。特別是通過(guò)綜合案例分析題，在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，考察學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（2）選取部分案例，以小組為單位分組學(xué)習(xí)，并進(jìn)行匯報(bào)。對(duì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、準(zhǔn)備過(guò)程記錄及匯報(bào)成果展示情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。除了專業(yè)知識(shí)掌握情況的考核外，主要考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力，著重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

（3）撰寫(xiě)思辨小論文，通過(guò)分析學(xué)生所表達(dá)出的所得、所悟，考核對(duì)課程思政知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握的綜合情況。

通過(guò)以上立體、多元的評(píng)價(jià)方式，構(gòu)造一個(gè)完整、有效、全方位的課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)相關(guān)教學(xué)工作的展開(kāi)。

五、課程思政建設(shè)的成效及思考

將課程思政內(nèi)容融入BIM技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)后，課程教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生上課的積極性更高。課前學(xué)生能結(jié)合學(xué)習(xí)資源積極預(yù)習(xí)，課中參與度明顯增強(qiáng)，課后的復(fù)習(xí)、深化更有針對(duì)性，收效良好。學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有了更深入的掌握，學(xué)生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造上收到了良好的效果，達(dá)到了課程思政“立德樹(shù)人”的目標(biāo)。

為了評(píng)價(jià)課程思政建設(shè)的成果，課程組通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)未開(kāi)展課程思政建設(shè)的華僑大學(xué)工程管理專業(yè)2014級(jí)和已開(kāi)展建設(shè)活動(dòng)的2015級(jí)和2016級(jí)進(jìn)行追蹤調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，開(kāi)展課程思政建設(shè)活動(dòng)的年級(jí)，學(xué)生對(duì)課程的滿意度及平均成績(jī)均有明顯提升。

此外，對(duì)專業(yè)課教師而言，課程思政的建設(shè)過(guò)程，也是自身學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)課程的思政元素的挖掘和思政資源的建設(shè)過(guò)程，也是對(duì)專業(yè)課教師的一個(gè)思想教育的過(guò)程，通過(guò)這一過(guò)程，使得專業(yè)課教師在理論上、思想上得到了升華，更加堅(jiān)定了道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

BIM技術(shù)及應(yīng)用課程只是土建類人才培養(yǎng)體系中的一個(gè)小的組成部分，通過(guò)該課程的課程思政建設(shè)，取得了一定的成果，建設(shè)過(guò)程中所積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其他課程的思政建設(shè)也具有一定的參考意義。相信隨著更多的課程進(jìn)行課程思政建設(shè)，將會(huì)形成一個(gè)有效的思政教育課程網(wǎng)絡(luò)，從而提高我國(guó)高校土建類專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高德毅，宗愛(ài)東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J]?.中國(guó)高等教育，2017（1）：43-46.

[2]匡江紅，張?jiān)?，顧??理工類專業(yè)課程開(kāi)展課程思政教育的探索與實(shí)踐[J]?.管理觀察，2018（1）：119-122.

[3]?江學(xué)良，胡習(xí)兵，陳伯望，等.?專業(yè)認(rèn)證背景下土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系探索與實(shí)踐[J].

高等建筑教育，2015，24（1）：29-35.

[4]?住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育土木工程專業(yè)評(píng)估委員會(huì).全國(guó)高等學(xué)校土木工程專業(yè)認(rèn)證（評(píng)估）文件[EB/OL].?6版.http：//www.mohurd.gov.cn/jsrc/zypg/201706/t20170621_232299.html，2017-06-21/2018-10-08.

[5]陳萬(wàn)柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].?2版.北京：高等教育出版社，2007.

[6]?王海威，王伯承.?論高校課程思政的核心要義與實(shí)踐路徑[J].?學(xué)校黨建與思想教育，2018（14）：32-34.

[7]?鄭小俠，徐志超，尹貽林.BIM對(duì)高等院校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的沖擊及對(duì)策研究[J].建筑經(jīng)濟(jì)，2016，37（5）：115-120.

[8]?許輝，高云莉，姜蕾.?基于BIM的全壽命周期案例教學(xué)模式研究[J].高教學(xué)刊，2017（7）：39-40.

[9]?劉湘順，李梅.?大學(xué)生思想變化的新特點(diǎn)及教育對(duì)策[J].?學(xué)校黨建與思想教育，2018（22）：66-68.

[10]?武冰，林佳麗.?試析高校思想政治理論課課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的多元維度[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2017（5）：173-174.

Content，?procedure?and?method?of?ideological?and?political?education?in?BIM?technology?and?application?course

ZHANG?Yong，F(xiàn)U?Jun

（College?of?Civil?Engineering，Huaqiao?University，Xiamen?361021，F(xiàn)ujian，?P.?R.?China）

Abstract：

Taking?the?BIM?technology?and?application?as?target，?this?paper?explored?the?content，?steps?and?methods?of?ideological?and?political?education?in?civil?engineering?specialty?education.?Through?theoretical?research?and?case?analysis，?the?implementation?plan?of?the?ideological?and?political?education?was?determined.?Based?on?the?results?of?comparative?analysis，?it?was?consider?that?the?training?objectives?of?the?ideological?and?political?education?highly?consistent?with?the?graduation?requirements?of?the?professional?engineering?education.?By?the?analysis?of?the?goal?of?ideological?and?political?education?and?the?content?of?the?curriculum，?the?ideological?and?political?elements?system?of?the?curriculum?was?determined.?By?the?construction?of?multi-dimensional?teaching?resources，?a?multi-integrated?curriculum?ideological?and?political?teaching?resource?system?based?on?the?curriculum?ideological?and?political?teaching?case?database?was?constructed，?and?the?concrete?implementation?of?the?teaching?process?were?analyzed.?A?multi-dimensional?and?diversified?evaluation?system?was?established?and?it?was?used?to?assess?the?learning?effect.

Key?words：?course?ideological?and?political;?civil?engineering?specialty;?BIM?technology?and?application

（責(zé)任編輯?梁遠(yuǎn)華）