研究生導師立德樹人職責落實現(xiàn)狀與對策研究

倪國棟 王文順 陳平 高富寧 呂向前 王莉

摘要：在分析研究生導師立德樹人職責概念和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了研究生導師立德樹人職責的七維度測量量表，編制調(diào)研問卷，以中國礦業(yè)大學各類在讀研究生為調(diào)研對象發(fā)放并收集調(diào)研問卷，利用SPSS和AMOS軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，檢驗了測量量表的信度與效度，并從不同角度統(tǒng)計分析了研究生導師立德樹人職責的落實情況。結(jié)果表明，中國礦業(yè)大學研究生導師的立德樹人職責落實情況總體較好，但在提升研究生思想政治素質(zhì)、增強研究生社會責任感、注重對研究生人文關(guān)懷等方面有待進一步加強，最后提出了強化研究生導師立德樹人職責的相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：立德樹人職責;研究生導師;落實現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：G642?文獻標志碼：A?文章編號：1005-2909（2019）06-0139-09

研究生導師制最早產(chǎn)生于英國牛津大學和劍橋大學，后被各國廣泛采用，我國現(xiàn)行的研究生教育也是采用了這一基本制度。研究生導師制是指由導師對研究生的學習、科研、品德及生活等各方面進行個別指導并全面負責的教學管理制度[1]。中國在1953年頒布了《高等學校培養(yǎng)研究生暫行辦法》，開始施行研究生導師制。后來由于單一導師培養(yǎng)模式存在一定弊端，1986年原國家教委發(fā)布了《關(guān)于改進和加強研究生工作的通知》（〔1986〕教研字030號），提出要改變現(xiàn)有單一導師培養(yǎng)模式的不足，實行雙導師制。在學習和借鑒國外經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，逐步形成了較為成熟的雙導制和導師小組共同指導的培養(yǎng)模式，尤其是對于專業(yè)學位研究生要求必須配備企業(yè)導師，與校內(nèi)導師進行聯(lián)合培養(yǎng)。《教育部關(guān)于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》（教思政〔2010〕11號）明確了教書和育人是導師的兩大基本職責，導師是研究生思想政治教育的首要責任人?！蛾P(guān)于深化研究生教育改革的意見》（教研〔2013〕1號）中進一步強調(diào)：“導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，負有對研究生進行學科前沿引導、科研方法指導和學術(shù)規(guī)范教導的責任”，同時應發(fā)揮“對研究生思想品德、科學倫理的示范和教育作用”。習近平總書記在2016年召開的全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校立身之本在于立德樹人，只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學。黨的十九大報告也提出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。2018年1月17日教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》（教研〔2018〕1號），要求各省級教育主管部門和研究生培養(yǎng)單位，根據(jù)該文件制定相關(guān)實施細則。

盡管當前全社會都在倡導師德師風建設(shè)，但仍舊存在不少問題。2017年一項基于12所高校1?496名師生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，研究生導師師德建設(shè)在組織領(lǐng)導、制度建設(shè)、導師主體、文化建設(shè)、激勵機制等方面還存在一定的問題[2]。研究生導師德育自覺尚存在著理性認知不足、情感認同不夠和行為方式偏差等諸多問題，影響和制約著研究生德育的實效[3]。2014年一項來自西北師范大學、蘭州交通大學、甘肅政法學院、甘肅農(nóng)業(yè)大學和蘭州大學五所高校的調(diào)查研究表明，研究生對導師人品的滿意度最高，其次分別為治學態(tài)度、學術(shù)水平、科研能力、負責程度和指導能力，而對導師“關(guān)心學生”滿意度最低，這也反映出導師普遍對研究生學業(yè)以外的關(guān)心還較為欠缺[4]。因此，對于研究生培養(yǎng)單位來講，全面了解掌握本單位研究生導師立德樹人職責的落實狀況，及時完善薄弱環(huán)節(jié)，對于提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，遏制各類研究生極端行為的發(fā)生有著積極的促進作用。

一、研究生導師立德樹人職責的概念和內(nèi)涵

（一）研究生導師立德樹人職責的概念

立德出自《左傳·襄公二十四年》：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽”，意思是指樹立德業(yè)。樹人出自《管子·權(quán)修》：“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人”，意思是指培養(yǎng)人才。因此，樹立德業(yè)，培養(yǎng)人才是研究生導師應盡的職責。

（二）研究生導師立德樹人職責的內(nèi)涵

對于研究生導師立德樹人的職責，簡單來講就是要教研究生做人、做事和做學問，要培養(yǎng)他們的德商、情商和智商，使他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們擁有卓越的領(lǐng)導力、執(zhí)行力和協(xié)作力[5]。但是，要當好研究生導師并不是一件容易的事情，研究生導師需要幫助研究生制定研究和學習計劃，指導研究生閱讀文獻與寫作，引導研究生學會與人交流及合作，樹立學術(shù)規(guī)范營造實驗室文化，關(guān)注研究生的生活和心理健康，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建教學相長、師生共進的融洽互動氛圍[6]?！督逃筷P(guān)于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》（教研〔2018〕1號）中指出，研究生導師立德樹人職責主要包括：提升研究生思想政治素質(zhì)、培養(yǎng)研究生學術(shù)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)研究生實踐創(chuàng)新能力、增強研究生社會責任感、指導研究生恪守學術(shù)道德規(guī)范、優(yōu)化研究生培養(yǎng)條件和注重對研究生人文關(guān)懷七個方面。該文件明確界定了研究生導師立德樹人職責的內(nèi)容和范圍，為研究生導師立德樹人職責的落實、考核與改進奠定了基礎(chǔ)。

二、研究生導師立德樹人履職情況的測量方法

（一）研究生導師立德樹人職責的測量量表開發(fā)

在借鑒現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，根據(jù)《教育部關(guān)于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》（教研〔2018〕1號）相關(guān)精神，從提升研究生思想政治素質(zhì)、培養(yǎng)研究生學術(shù)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)研究生實踐創(chuàng)新能力、增強研究生社會責任感、指導研究生恪守學術(shù)道德規(guī)范、優(yōu)化研究生培養(yǎng)條件和注重對研究生人文關(guān)懷等七個維度開發(fā)研究生導師立德樹人職責的測量量表，共計42個題項。其中，提升研究生思想政治素質(zhì)維度的題項修改自沈壯海和王迎迎（2016）[7]的成果;培養(yǎng)研究生學術(shù)創(chuàng)新能力維度的題項參考了吳照云（2007）[8]和田也壯等（2016）[9]的成果;培養(yǎng)研究生實踐創(chuàng)新能力維度的題項修改自周玲（2014）[10]的成果;增強研究生社會責任感維度的題項借鑒了劉宇（2014）[11]和潘琪等（2014）[12]的成果;指導研究生恪守學術(shù)道德規(guī)范維度的題項改編自郭玲伶等（2015）[13]和顧越樺（2013）[14]的成果;優(yōu)化研究生培養(yǎng)條件維度的題項借鑒了王曉漫和黃輝（2006）[15]以及施亞玲等（2013）[16]的成果;注重對研究生人文關(guān)懷維度的題項修改自夏桂松（2015）[17]和施亞玲等（2013）[16]的成果。

（二）調(diào)研問卷編制與數(shù)據(jù)收集

根據(jù)所開發(fā)的研究生導師立德樹人職責測量量表編制了調(diào)查問卷，以中國礦業(yè)大學在讀研究生為調(diào)研對象，涉及博士研究生、學術(shù)型研究生、全日制專業(yè)學位研究生和非全日制專業(yè)學位研究生，采用李克特5點評分法進行打分，并通過問卷星收集數(shù)據(jù)。調(diào)研過程采用“研究生院→學院→導師→研究生”四級發(fā)放方式，確保將問卷鏈接發(fā)放到各個學院的各個專業(yè)，最終由研究生隨機填寫。調(diào)研時間為2018年11月，共收回問卷834份，剔除滿分問卷和答題時間過短的問卷，最后得到有效問卷共計632份，問卷有效率為75.78%。

（三）調(diào)研樣本特征

在受訪者中，男性和女性研究生的占比分別為62%和38%;博士、學碩、全日制專碩和非全日制專碩研究生占比分別為17.2%、54.4%、26.1%和2.2%;就讀碩士（或博士）年數(shù)為1年、2年、3年、4年和5年及以上占比分別為：17.1%、23.1%、55.2%、3.0%和1.6%;研究生所在學科領(lǐng)域中哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、理學、工學、管理學和藝術(shù)學占比分別為1.0%、3.6%、3.5%、1.3%、1.4%、8.4%、62.9%、15.4%和2.5%;導師為碩導或博導的研究生占比分別為45.9%和54.1%;導師為男性和導師為女性的研究生占比分別為84.2%和15.8%;導師年齡分別為40歲以下、41～50歲和50歲以上的研究生占比分別為45.5%、28.8%和25.6%。從樣本特征可以看出，男研究生較女研究生多，學碩和全日制專碩、博士等類型研究生占比依次遞減且層次分明，工學、管理學和理學等學科研究生占比較大，其他學科研究生占比較小且分布較為均衡，這與中國礦業(yè)大學以工科為主、以礦業(yè)為特色、理工文管等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的學科專業(yè)體系，多科性綜合型大學的基本格局，以及各類研究生的招生規(guī)模等特征相符合，因此，調(diào)研樣本具有較好的代表性，研究結(jié)論具有普適性。

（四）效度與信度檢驗

利用SPSS?21.0和AMOS?23.0軟件對調(diào)研結(jié)果進行效度和信度分析。首先，對測量量表進行KMO（Kaiser-Meyer-Olkin）樣本測度和Bartlett球體檢驗，測量量表的KMO值為0.987，Bartlett球體檢驗統(tǒng)計值的顯著性概率均小于0.001，累計方差解釋率為78.36%，表明適合進行因子分析。采用驗證性因子分析（CFA）檢驗測量模型的聚合效度和區(qū)別效度。聚合效度一般用因子荷載（Factor?loading，F(xiàn)L）、組合信度（Composite?reliabilities，C.R.）和平均變異萃取量（Average?variance?extracted，AVE）來檢驗。此外，用Cronbachs?α系數(shù)檢驗測量量表的信度，0.7以上說明量表信度良好。通過進行CFA和信度分析，刪除SXZZ1、SXZZ4、SJCX3、SHZR1、SHZR2、XSDD3、PYTJ5、RWGH2、RWGH4題項后，最終求得的FL、C.R.、AVE和Cronbachs?α值如表1所示，可以看出各題項的FL值均大于0.6，各維度量表的C.R.值均大于0.8，各量表的AVE值均大于0.7，所有量表的Cronbachs?α系數(shù)均大于0.9。計算結(jié)果表明：測量量表的聚合效度和信度良好。

檢驗區(qū)別效度一般采用每個潛變量的AVE值的平方根大于該變量與其他變量的相關(guān)系數(shù)來進行判斷。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)求得的均值、標準差和相關(guān)系數(shù)如表2所示，其中位于對角線的斜體字為各變量AVE值的平方根。可以看出，測量變量的AVE值的平方根基本都大于該變量與其他變量的相關(guān)系數(shù)，表明測量量表的區(qū)別效度良好。此外，所有變量之間均顯著正相關(guān)，表明變量之間存在著密切的正相關(guān)關(guān)系。

求得的絕對擬合指數(shù)、增量擬合指數(shù)和簡約擬合指數(shù)分別為x²/df=3.136，RMR=0.024，RMSEA=0.058，NFI=0.948，GFI=0.869，TLI=0.959，IFI=0.964，CFI=0.964，PGFI=0.734，PNFI=0.851，PCFI=0.865，均滿足相關(guān)評價標準，表明測量量表與調(diào)研數(shù)據(jù)的整體擬合度良好。

三、中國礦業(yè)大學研究生導師立德樹人職責的落實現(xiàn)狀分析

（一）研究生導師立德樹人職責落實的總體狀況

根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)求得的中國礦業(yè)大學研究生導師立德樹人職責的均值為4.06（按百分制計分為81.2），提升研究生思想政治素質(zhì)、培養(yǎng)研究生學術(shù)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)研究生實踐創(chuàng)新能力、增強研究生社會責任感、指導研究生恪守學術(shù)道德規(guī)范、優(yōu)化研究生培養(yǎng)條件和注重對研究生人文關(guān)懷等七個維度的均值和標準差分別為3.86±1.03、4.15±0.94、4.12±0.92、3.91±0.99、4.27±0.92、4.15±0.94和3.95±1.04，各維度的均值分布如圖1所示?？梢钥闯?，中國礦業(yè)大學廣大研究生導師立德樹人職責落實情況良好，尤其是在指導研究生恪守學術(shù)道德規(guī)范、培養(yǎng)研究生學術(shù)創(chuàng)新能力、優(yōu)化研究生培養(yǎng)條件和培養(yǎng)研究生實踐創(chuàng)新能力等方面表現(xiàn)較為突出，但在提升研究生思想政治素質(zhì)、增強研究生社會責任感和注重對研究生人文關(guān)懷等方面尚有提升空間，尤其是在提升研究生思想政治素質(zhì)方面，需要導師更加重視。

圖1?立德樹人職責各維度均值分布圖

（二）研究生導師立德樹人職責落實情況比較分析

1.?不同性別研究生的評價結(jié)果

男研究生和女研究生對導師立德樹人職責落實情況評價結(jié)果的均值和標準差分別為3.95±0.95和4.23±0.76，經(jīng)獨立樣本t檢驗，t=-4.017，P=0.000<0.05，表明不同性別的研究生對導師立德樹人職責落實情況的評價有顯著性差異?？梢钥闯?，女研究生對導師的立德樹人職責落實情況相對更加滿意，這與中國礦業(yè)大學女研究生相對偏少，能夠得到導師更多的關(guān)注與幫助有關(guān)。為此，建議導師應對男研究生投入更多的關(guān)注。

2.?不同類型研究生的評價結(jié)果

博士研究生、學術(shù)型研究生、全日制專業(yè)學位研究生和非全日制專業(yè)學位研究生對導師立德樹人職責落實情況評價結(jié)果的均值和標準差分別為3.94±0.98、4.02±0.90、4.19±0.82和4.50±0.53，經(jīng)單因素方差分析，F(xiàn)=3.32，P=0.02<0.05，表明不同類型研究生對導師職責落實情況的評價存在顯著性差異?？梢钥闯?，博士研究生和學術(shù)型研究生對導師立德樹人職責落實情況評價得分較低，反映出他們對學業(yè)成就和導師角色的期望值相對較高，導師應給予他們更多的指導和幫助。

3.?不同年級研究生的評價結(jié)果

就讀年數(shù)分別為1、2、3、4和5年及以上的研究生對導師立德樹人職責落實情況評價結(jié)果的均值和標準差分別為4.24±0.73、3.97±0.96、4.05±0.90、3.89±1.04和3.84±0.95，經(jīng)單因素方差分析，F(xiàn)=1.818，P=0.124>0.05，表明不同就讀年數(shù)的研究生對導師職責落實狀況的評價無顯著性差異?？梢钥闯觯荒昙壓腿昙壯芯可鷮熈⒌聵淙寺氊熉鋵嵡闆r評價得分較高，這也反映出導師對一年級新生和三年級畢業(yè)生的關(guān)注更多。

4.?不同學科領(lǐng)域研究生的評價結(jié)果

哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、理學、工學、管理學和藝術(shù)學等學科領(lǐng)域的研究生對導師立德樹人職責落實情況評價結(jié)果的均值和標準差分別為4.53±0.35、4.18±0.59、4.39±0.80、4.45±0.61、4.51±0.51、4.12±0.93、3.96±0.94、4.15±0.80和4.49±0.42，經(jīng)單因素方差分析，F(xiàn)=2.115，P=0.026<0.05，表明不同學科領(lǐng)域的研究生對導師立德樹人職責落實情況的評價結(jié)果存在顯著性差異?？梢钥闯?，哲學、文學、藝術(shù)學和教育學等學科領(lǐng)域的研究生對導師立德樹人職責落實情況更加滿意，而工學學科領(lǐng)域的研究生對導師立德樹人職責落實情況評價得分相對較低。

5.?針對不同性別導師的評價結(jié)果

女導師和男導師立德樹人職責落實情況評價結(jié)果的均值和標準差分別為4.29±0.58和4.02±0.93，經(jīng)獨立樣本t檢驗，t=-3.823，P=0.026<0.05，表明研究生對女導師和男導師立德樹人職責落實情況的評價結(jié)果存在顯著性差異。可以看出，女導師在立德樹人職責落實方面更能得到研究生的認可，男研究生對男導師和女導師的立德樹人職責落實情況評價結(jié)果的均值和標準差分別為3.93±0.97和4.20±0.53，經(jīng)獨立樣本t檢驗，t=-2.449，P=0.018<0.05，表明男研究生對男導師或女導師立德樹人職責落實情況的評價結(jié)果存在顯著性差異，女導師在立德樹人職責落實方面更能得到男研究生的認可;而女研究生對男導師或女導師的立德樹人職責落實情況評價結(jié)果的均值和標準差分別為4.19±0.82和4.32±0.60，經(jīng)獨立樣本t檢驗，t=-1.378，P=0.170>0.05，表明女研究生對男導師或女導師立德樹人職責落實情況的評價結(jié)果無顯著性差異，同樣，女導師在立德樹人職責落實方面也更能得到女研究生的認可。

6.?針對不同身份導師的評價結(jié)果

碩導和博導立德樹人職責落實情況評價結(jié)果的均值和標準差分別為4.11±0.83和4.02±0.94，經(jīng)獨立樣本t檢驗，t=1.280，P=0.201>0.05，表明研究生對身份為碩導和博導的導師立德樹人職責落實情況的評價結(jié)果無顯著性差異?？梢钥闯觯诹⒌聵淙寺氊熉鋵嵎矫?，碩導比博導獲得的認可度稍高。

7.?針對不同年齡階段導師的評價結(jié)果

對年齡階段在40歲以下、41～50歲和50歲以上的導師立德樹人職責落實情況評價結(jié)果的均值和標準差分別為4.07±0.78、4.10±0.96和4.00±0.99，經(jīng)單因素方差分析，F(xiàn)=0.595，P=0.619>0.05，表明研究生對不同年齡段的導師立德樹人職責落實情況的評價結(jié)果無顯著性差異?？梢钥闯?，不同年齡階段的研究生導師在立德樹人職責落實方面差別不太明顯，其中年齡在41～50歲之間年富力強且經(jīng)驗豐富的研究生導師表現(xiàn)更好。

四、強化研究生導師立德樹人職責的對策

（一）加大研究生導師立德樹人職責的宣傳力度

學校應進一步加大宣傳力度，讓廣大研究生導師能夠真正理解“提升研究生思想政治素質(zhì)、培養(yǎng)研究生學術(shù)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)研究生實踐創(chuàng)新能力、增強研究生社會責任感、指導研究生恪守學術(shù)道德規(guī)范、優(yōu)化研究生培養(yǎng)條件和注重對研究生人文關(guān)懷”等立德樹人職責的內(nèi)涵和要求。同時，應重視榜樣的示范引領(lǐng)作用，通過加強對立德樹人師德模范的宣傳來引導廣大導師更好地落實立德樹人職責。此外，還可以通過名師講座、交流研討等形式來塑造研究生導師樹立以人為本的德育理念，掌握立德樹人職責的落實方法與途徑，不斷提升其立德樹人的責任意識和執(zhí)行能力。

（二）完善落實研究生導師立德樹人職責相關(guān)制度

學校應按照《教育部關(guān)于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》（教研〔2018〕1號）的有關(guān)精神，制定并不斷完善本單位落實研究生導師立德樹人職責的具體規(guī)章制度，加大研究生導師在定期培訓和交流研討等方面的投入，重視營造立德樹人的校園文化環(huán)境，維護和規(guī)范導師在招生、培養(yǎng)、資助、學術(shù)評價等環(huán)節(jié)中的權(quán)利，建立研究生導師師德建設(shè)長效機制，為研究生導師更好地落實立德樹人職責提供完善的制度保障。

（三）彌補研究生導師立德樹人職責的短板

參考和借鑒此次研究生導師立德樹人職責落實狀況的調(diào)研分析結(jié)果，在發(fā)揚和保持現(xiàn)有優(yōu)勢的同時，重點查找短板并加以改善。

（1）在繼續(xù)保持指導研究生恪守學術(shù)道德規(guī)范、培養(yǎng)研究生學術(shù)創(chuàng)新能力、優(yōu)化研究生培養(yǎng)條件和培養(yǎng)研究生實踐創(chuàng)新能力等優(yōu)勢的同時，應進一步強化提升研究生思想政治素質(zhì)、增強研究生社會責任感和注重對研究生人文關(guān)懷等職責方面的落實效果。

（2）學校男研究生占比較大，但對導師立德樹人職責落實情況的滿意度相對偏低，因此，廣大導師有必要針對男研究生的實際需求投入更多的關(guān)心與幫助。

（3）博士研究生和學術(shù)型研究生相對于專業(yè)學位研究生而言，其學業(yè)要求相對較高，畢業(yè)難度相對較大，需要付出更多的努力和汗水，導師應當更加關(guān)心他們的思想狀況和學習狀態(tài)，及時加以指導和干預。

（4）中國礦業(yè)大學工學學科領(lǐng)域的研究生數(shù)量最多，但對導師立德樹人職責落實情況評價得分相對較低，因此，應引起工學學科領(lǐng)域廣大導師的格外重視，可以通過與哲學、文學、藝術(shù)學和教育學等學科領(lǐng)域的導師進行交流，提升立德樹人職責的落實效果。

（5）男導師在立德樹人職責落實方面學生的認可度均相對偏低，因此，男導師應當反思日常指導行為中存在的問題，并積極借鑒女導師的有益做法，不斷改善立德樹人職責的執(zhí)行效果。

（四）關(guān)注并持續(xù)提升研究生導師的工作滿意度

研究生導師的工作滿意度對其研究生指導行為和立德樹人職責的落實效果影響較大，因此，學校應通過尊重導師身份、聽取導師意見、保障導師待遇、營造學術(shù)氛圍、改善導師工作環(huán)境等途徑，不斷提升導師的工作滿意度，促進其立德樹人職責落到實處。

五、結(jié)語

從提升研究生思想政治素質(zhì)、培養(yǎng)研究生學術(shù)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)研究生實踐創(chuàng)新能力、增強研究生社會責任感、指導研究生恪守學術(shù)道德規(guī)范、優(yōu)化研究生培養(yǎng)條件和注重對研究生人文關(guān)懷等七個維度開發(fā)的研究生導師立德樹人職責測量量表具有良好的信度和效度，可以用來度量研究生導師立德樹人職責的落實情況。通過對中國礦業(yè)大學研究生導師立德樹人職責落實情況進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，立德樹人職責的總體落實情況良好，但在提升研究生思想政治素質(zhì)、增強研究生社會責任感和注重對研究生人文關(guān)懷等職責的執(zhí)行方面認可度相對偏低，還需要進一步采取措施加以提升。此外，通過進一步多角度分析發(fā)現(xiàn)，目前還存在研究生導師立德樹人職責落實不均衡等問題，還需要引起研究生管理部門關(guān)注和重視。

參考文獻：

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Research?on?current?situation?and?countermeasures?about?morality-preferred

and?people-oriented?responsibilities?of?postgraduate?tutor：

Taking?China?University?of?Mining?and?Technology?as?an?example

NI?Guodonga，?WANG?Wenshuna，?CHEN?Pingb，?GAO?Funinga，?LUV?Xiangqianc，?WANG?Lia

（a.?School?of?Mechanics?and?Civil?Engineering;b.?Academic?Affairs?Department;

c.?Graduate?School，?China?University?of?Mining?and?Technology，?Xuzhou?221116，?Jiangsu，?P.?R.?China）

Abstract：

On?the?basis?of?analyzing?the?concept?and?connotation?of?postgraduate?tutors?morality-preferred?and?people-oriented?responsibilities，?a?seven-dimensional?measurement?scale?of?postgraduate?tutors?morality-preferred?and?people-oriented?responsibilities?is?constructed?through?literature?research?and?a?survey?questionnaire?is?compiled.?Questionnaires?are?distributed?and?collected?for?all?kinds?of?graduate?students?in?China?University?of?Mining?and?Technology，?the?data?are?analyzed?by?SPSS?and?AMOS?software，?and?the?reliability?and?validity?of?the?measurement?scale?is?tested.?From?different?perspectives，?the?current?situation?of?implementing?postgraduate?tutors?morality-preferred?and?people-oriented?responsibilities?is?analyzed.?The?results?show?that?the?implementation?situation?of?postgraduate?tutors?morality-preferred?and?people-oriented?responsibilities?in?China?University?of?Mining?and?Technology?is?generally?good，?but?ideological?and?political?quality，?social?responsibility?and?humanistic?care?about?postgraduates?need?to?be?further?strengthened.?Finally，?this?paper?puts?forward?some?countermeasures?to?strengthen?postgraduate?tutors?morality-preferred?and?people-oriented?responsibilities.

Key?words：??morality-preferred?and?people-oriented?responsibility;?postgraduate?tutor;?implementing?current?situation;?countermeasure

（責任編輯?梁遠華）