耗散結(jié)構(gòu)理論視域下的高校學(xué)生 社團(tuán)管理創(chuàng)新研究

王鋒業(yè) 楊小明

[摘 要]耗散結(jié)構(gòu)理論的方法論轉(zhuǎn)向，成為諸多內(nèi)容研究的新思維框架。高校學(xué)生社團(tuán)屬于典型耗散結(jié)構(gòu)，具有系統(tǒng)開(kāi)放性、非線性相關(guān)、遠(yuǎn)離平衡態(tài)、臨界點(diǎn)漲落的耗散結(jié)構(gòu)特征。運(yùn)用耗散結(jié)構(gòu)理論加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)的實(shí)踐探索與管理創(chuàng)新，可破解學(xué)生社團(tuán)“二八”現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生社團(tuán)管理水平的螺旋式上升。

[關(guān)鍵詞]耗散結(jié)構(gòu);學(xué)生社團(tuán);管理創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)]G641[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-8372（2019）04-0106-04

Research on the management innovation of college students associations from the perspective of dissipative structure theory

WANG Feng-ye， YANG Xiao-ming

（League Office， Qingdao University of Science and Technology， Qingdao 266061， China）

Abstract：The methodological shift of dissipative structure theory has become a new frame of thinking for many studies. As a typical dissipative structure， student societies in colleges and universities have the characteristics of system openness， nonlinear correlation， far away from equilibrium state and fluctuation of critical point. We should use the theory of dissipative structure to strengthen the practice exploration and management innovation of student societies， solve the “Two Eights” phenomenon of student societies and realize the spiral rise of the management of student societies in colleges and universities.

Key words：dissipative structure; student organizations; management innovation

耗散結(jié)構(gòu)理論以其研究科學(xué)性和結(jié)構(gòu)相似性，從內(nèi)容發(fā)現(xiàn)性的物理學(xué)概念迅速轉(zhuǎn)向方法論功能框架理論，從自然科學(xué)延伸至社會(huì)科學(xué)、思維科學(xué)等，不斷重構(gòu)著人們的知識(shí)體系和認(rèn)識(shí)邏輯。普里戈金指出，耗散結(jié)構(gòu)是“一個(gè)遠(yuǎn)離平衡態(tài)的開(kāi)放系統(tǒng)，各組成要素之間是非線性關(guān)系，當(dāng)要素發(fā)生改變并達(dá)到一定的臨界點(diǎn)，通過(guò)漲落，該系統(tǒng)可能發(fā)生質(zhì)變，由原來(lái)無(wú)序的混亂的狀態(tài)轉(zhuǎn)變到一種時(shí)間、空間或功能有序的新的狀態(tài)?！盵1]高校學(xué)生社團(tuán)為典型的耗散結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)根據(jù)耗散結(jié)構(gòu)的特征，澄清前提、劃定界限、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，對(duì)高校學(xué)生社團(tuán)管理創(chuàng)新進(jìn)行歸因分析，推動(dòng)高校學(xué)生社團(tuán)系統(tǒng)發(fā)展為自覺(jué)的有序狀態(tài)。

一、系統(tǒng)開(kāi)放性：高校學(xué)生社團(tuán)管理創(chuàng)新的生態(tài)條件

系統(tǒng)以其開(kāi)放性存在為前提，這是自然界普遍聯(lián)系和發(fā)展變化的法則，物質(zhì)、能量和信息的動(dòng)態(tài)性交換，推動(dòng)著系統(tǒng)自覺(jué)有序存在和螺旋式上升發(fā)展。系統(tǒng)的開(kāi)放性主要包括結(jié)構(gòu)開(kāi)放、信息開(kāi)放和能量開(kāi)放。結(jié)構(gòu)開(kāi)放是指系統(tǒng)根據(jù)系統(tǒng)環(huán)境與系統(tǒng)本身的要求，擴(kuò)展存在空間，展現(xiàn)存在價(jià)值，運(yùn)用可構(gòu)件化技術(shù)不斷解構(gòu)或重構(gòu)系統(tǒng)自身。信息開(kāi)放是指系統(tǒng)將本體的資源性信息與客體的資源性信息進(jìn)行鏈接、交流，充實(shí)系統(tǒng)的信息復(fù)雜性和容量，使系統(tǒng)能夠演變成一個(gè)復(fù)雜性存在。能量開(kāi)放是系統(tǒng)開(kāi)放性存在的目標(biāo)指向，遠(yuǎn)離平衡態(tài)的能量有序交換才能維持系統(tǒng)自身的穩(wěn)定性存在和整體性發(fā)展。

系統(tǒng)開(kāi)放性是學(xué)生社團(tuán)管理創(chuàng)新走向自覺(jué)有序的首要條件。不變性和永恒性是一個(gè)系統(tǒng)走向衰落的外在表現(xiàn)，我國(guó)高等學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)管理創(chuàng)新系統(tǒng)是一個(gè)從自在自由狀態(tài)向自為自覺(jué)狀態(tài)演化的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生社團(tuán)組織是系統(tǒng)中的主體，而社會(huì)、學(xué)校、教師是學(xué)生社團(tuán)組織管理創(chuàng)新系統(tǒng)的生長(zhǎng)環(huán)境。社會(huì)信息化的歷史進(jìn)程、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迭代升級(jí)使得學(xué)生社團(tuán)組織不再是一個(gè)孤立的校園存在，學(xué)生社團(tuán)組織的多樣化存在及多元化發(fā)展形成了一個(gè)非線性的耗散結(jié)構(gòu)。學(xué)生社團(tuán)管理創(chuàng)新系統(tǒng)是開(kāi)放的耗散結(jié)構(gòu)，但這并不是一個(gè)絕對(duì)閾值，一旦系統(tǒng)與環(huán)境的能量交換導(dǎo)致系統(tǒng)走向無(wú)序甚至消失，即便系統(tǒng)是開(kāi)放性的，與耗散結(jié)構(gòu)也毫不相干。學(xué)生社團(tuán)管理創(chuàng)新系統(tǒng)要有序發(fā)展，必須在結(jié)構(gòu)、信息、能量的有序開(kāi)放體系內(nèi)，澄清結(jié)構(gòu)變化、信息交流、能量互換的前提，融合先進(jìn)技術(shù)和教育理念，形成一個(gè)有序、開(kāi)放的學(xué)生社團(tuán)管理創(chuàng)新系統(tǒng)。

學(xué)生社團(tuán)組織是高校生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，其發(fā)展需要從外界汲取“養(yǎng)分”輸出“成果”，進(jìn)而發(fā)展壯大。事實(shí)上，高校對(duì)學(xué)生社團(tuán)的管理存在統(tǒng)得過(guò)死和放任自流兩個(gè)極端，統(tǒng)得過(guò)死導(dǎo)致學(xué)生社團(tuán)系統(tǒng)的開(kāi)放性不足，自主性欠缺，而放任自流會(huì)無(wú)法掌握學(xué)生社團(tuán)與外界的信息交流和能量互換，使學(xué)生社團(tuán)成為“有害的無(wú)序存在”。因此，在加大學(xué)生社團(tuán)管理創(chuàng)新系統(tǒng)開(kāi)放度的同時(shí)，必須對(duì)其開(kāi)放條件加以控制?！陡咝９睬鄨F(tuán)改革實(shí)施方案》明確提出在高校建構(gòu)“一心雙環(huán)”團(tuán)學(xué)組織格局（見(jiàn)圖1），即以團(tuán)委為核心和樞紐，以學(xué)生會(huì)組織為學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育、自我監(jiān)督的主體組織，以學(xué)生社團(tuán)及相關(guān)學(xué)生組織為外圍延伸手臂[2]。

學(xué)生社團(tuán)組織與外界有著廣大的接觸邊界，與外界的信息交流、能量互換可能性更大，這就需要對(duì)于學(xué)生社團(tuán)組織的開(kāi)放性進(jìn)行有效有益的頂層設(shè)計(jì)，避免不利于系統(tǒng)走向有序的因素引入，使系統(tǒng)在開(kāi)放的環(huán)境下達(dá)致遠(yuǎn)離平衡態(tài)的耗散結(jié)構(gòu)。

第一，推動(dòng)學(xué)生社團(tuán)結(jié)構(gòu)變化。任何結(jié)構(gòu)都是功能性的二重性結(jié)構(gòu)存在，學(xué)生社團(tuán)在外界制約中不斷進(jìn)行結(jié)構(gòu)解構(gòu)重構(gòu)，創(chuàng)造著制約學(xué)生社團(tuán)組織發(fā)展的外部世界。新的結(jié)構(gòu)重構(gòu)容易引發(fā)組織制度、相關(guān)主體利益變化，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)的形構(gòu)、重構(gòu)難以“即插即用”，這是改革進(jìn)程中的習(xí)慣惰性。必須關(guān)注當(dāng)時(shí)的、各自不同的結(jié)構(gòu)環(huán)境，真實(shí)研究改革攸關(guān)方以何種姿態(tài)回應(yīng)結(jié)構(gòu)變遷，探討如何建構(gòu)新的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社團(tuán)的結(jié)構(gòu)功能化。

第二，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社團(tuán)信息交流。一切都是信息資源，整合學(xué)生社團(tuán)的內(nèi)外信息資源，充分發(fā)揮信息資源在組織發(fā)展中的作用，實(shí)現(xiàn)信息的交流碰撞共進(jìn)，挖掘?qū)W生社團(tuán)項(xiàng)目化發(fā)展的契機(jī)。大云平移的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，學(xué)生社團(tuán)網(wǎng)絡(luò)生存空間將為學(xué)生社團(tuán)組織的主客體提供適時(shí)、適度、適地的線上活動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫化全時(shí)空的信息對(duì)話。

第三，保持學(xué)生社團(tuán)能量互換。信息交流是能量互換的前提，系統(tǒng)的存在只有在與外界的能量互換中保持動(dòng)態(tài)性穩(wěn)定。在長(zhǎng)時(shí)態(tài)廣角鏡下，能量是守恒的，學(xué)生社團(tuán)既要加強(qiáng)校社合作，吸收外界資源，又要服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，物質(zhì)精神的輸入輸出，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”才能保持肌體健康。

二、非線性相關(guān)：高校學(xué)生社團(tuán)管理創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)根基

非線性相關(guān)是指系統(tǒng)要素之間不存在互不相干的獨(dú)立關(guān)系，而是相互聯(lián)系、相互作用，呈現(xiàn)出復(fù)雜的非線性關(guān)系，線性疊加的增益或虧損無(wú)法解釋耗散結(jié)構(gòu)的存在實(shí)態(tài)。學(xué)生社團(tuán)管理系統(tǒng)存在著耗散結(jié)構(gòu)的兩種典型性效應(yīng)：相干效應(yīng)、突變效應(yīng)。相干效應(yīng)指系統(tǒng)要素喪失獨(dú)立性，絕不是相互分離的量疊加關(guān)系，而是在一定的條件下，從無(wú)秩序、無(wú)組織走向有序、有組織的自組織。突變效應(yīng)指基于量變的積累，使系統(tǒng)在臨界點(diǎn)微小的漲落或偏離變化達(dá)致系統(tǒng)的質(zhì)變。

非線性相關(guān)是學(xué)生社團(tuán)管理創(chuàng)新保持動(dòng)態(tài)穩(wěn)定的必要條件。學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)新管理系統(tǒng)包含指導(dǎo)教師、管理團(tuán)隊(duì)、學(xué)生組織、社會(huì)環(huán)境等若干個(gè)子系統(tǒng)，借助線上線下傳媒平臺(tái)，有效虹吸正向信息資源，形成有序結(jié)構(gòu)，通過(guò)相干效應(yīng)使各個(gè)子系統(tǒng)相互融合，共同構(gòu)成復(fù)雜的自組織結(jié)構(gòu)，提升自我調(diào)節(jié)能力。在學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)新管理系統(tǒng)中，系統(tǒng)自身的性質(zhì)由系統(tǒng)各要素之間的關(guān)系所決定，指導(dǎo)教師承擔(dān)著引導(dǎo)者的身份，通過(guò)設(shè)定一定的工作情境啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造能力。學(xué)生社團(tuán)組織成員要在與實(shí)踐、環(huán)境、教師等各種互動(dòng)中增長(zhǎng)自身知識(shí)，指導(dǎo)教師主導(dǎo)還是學(xué)生社團(tuán)主導(dǎo)的邏輯悖論，正是非線性相關(guān)要破解的難題，頂層設(shè)計(jì)與基層探索、思想教育性與方式創(chuàng)新的選擇正是通過(guò)突變效應(yīng)來(lái)完成，動(dòng)態(tài)的非線性相關(guān)是自組織運(yùn)行的典型特征。

在學(xué)生社團(tuán)管理創(chuàng)新系統(tǒng)中，非線性相關(guān)會(huì)產(chǎn)生系統(tǒng)協(xié)同積極效應(yīng)和系統(tǒng)崩潰消極效應(yīng)兩種可能性結(jié)果，這與各非線性相關(guān)因素的活躍效應(yīng)、協(xié)同效應(yīng)相關(guān)。培育服務(wù)青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的社團(tuán)組織是學(xué)生社團(tuán)管理創(chuàng)新的目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)、頂層設(shè)計(jì)、議程設(shè)置提出了更深層次的要求。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)學(xué)生社團(tuán)管理依然存在管理機(jī)制不規(guī)范、類型同質(zhì)化、活動(dòng)娛樂(lè)化等問(wèn)題; 同時(shí)學(xué)生社團(tuán)管理中存在的錯(cuò)位、缺位、越位而不到位的亂象，學(xué)生社團(tuán)的組織、活動(dòng)、保障缺乏彈性，影響了學(xué)生社團(tuán)在“一心雙環(huán)”團(tuán)學(xué)組織格局中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育理念。

由此，需采取的對(duì)策為：一要充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)管理創(chuàng)新系統(tǒng)要素相干效應(yīng)。學(xué)生社團(tuán)絕非僅僅是團(tuán)學(xué)組織的“內(nèi)事”，培育具有專業(yè)性、知識(shí)性、教育性的學(xué)生社團(tuán)需要校內(nèi)校外、教學(xué)科研、管理服務(wù)各方力量發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，尤其需要外界力量的審慎參與以及學(xué)生組織的跨界合作。錢(qián)學(xué)森指出，“系統(tǒng)工程才是我一生追求的”。研究已表明，物理學(xué)、生物學(xué)、行為科學(xué)，甚至藝術(shù)與人類學(xué)，都可以用一種新的途徑把它們聯(lián)系到一起，有些事實(shí)和想法初看起來(lái)彼此風(fēng)馬牛不相及，但新的方法卻很容易使它們發(fā)生關(guān)聯(lián)[3]。

二要積極推動(dòng)學(xué)生社團(tuán)管理創(chuàng)新系統(tǒng)的突變效應(yīng)。學(xué)生社團(tuán)管理系統(tǒng)在各種系統(tǒng)要素的相互作用下，不斷發(fā)生量變，學(xué)生社團(tuán)邊界的模糊與融合使非線性的疊加效應(yīng)，使得學(xué)生社團(tuán)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著變革，這就需要系統(tǒng)各要素同向發(fā)力，同頻共振，共同促成學(xué)生社團(tuán)管理的突變效應(yīng)，使得學(xué)生社團(tuán)從學(xué)習(xí)、模仿的簡(jiǎn)單構(gòu)造為再創(chuàng)造、再建構(gòu)的復(fù)雜穩(wěn)定的有序組織。

三、遠(yuǎn)離平衡態(tài)：高校學(xué)生社團(tuán)管理創(chuàng)新的動(dòng)力機(jī)制

遠(yuǎn)離平衡態(tài)是學(xué)生社團(tuán)管理創(chuàng)新的有序之源，遠(yuǎn)離平衡必然帶來(lái)矛盾，矛盾產(chǎn)生問(wèn)題，問(wèn)題激發(fā)活力和創(chuàng)新力，活力和創(chuàng)新力推動(dòng)發(fā)展。社會(huì)信息化、文化多樣化、教育多元化，決定了學(xué)生社團(tuán)管理的質(zhì)量取決于指導(dǎo)教師、社團(tuán)負(fù)責(zé)人的素質(zhì)和管理服務(wù)的科學(xué)有效性。學(xué)生社團(tuán)管理對(duì)各系統(tǒng)要素提出更高的全方位要求，傳統(tǒng)的管理模式顯然已經(jīng)過(guò)時(shí)，過(guò)不了社會(huì)信息化這一關(guān)，學(xué)生社團(tuán)管理創(chuàng)新就是空談，傳統(tǒng)的平衡態(tài)已經(jīng)被遠(yuǎn)離。指導(dǎo)教師主動(dòng)改變自己原有的社團(tuán)指導(dǎo)模式以及社團(tuán)知識(shí)建構(gòu)模型，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展融合為中心，提高自身素質(zhì)能力，建構(gòu)適應(yīng)學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的理念，主動(dòng)使自己遠(yuǎn)離學(xué)生社團(tuán)管理的原平衡態(tài)。學(xué)生社團(tuán)成員在信息接觸、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)組織、效果評(píng)價(jià)的過(guò)程中，原有的社團(tuán)管理模式已經(jīng)脫離了這個(gè)時(shí)代，作為信息一代的社團(tuán)成員急于擺脫原有活動(dòng)、學(xué)習(xí)模式的羈絆，主動(dòng)遠(yuǎn)離陳舊落伍無(wú)效的原學(xué)生社團(tuán)組織運(yùn)行的平衡態(tài)。學(xué)生社團(tuán)管理系統(tǒng)中的主體因素主動(dòng)遠(yuǎn)離平衡態(tài)所產(chǎn)生的生存危機(jī)作用于其他系統(tǒng)要素，并引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)走向更高層次的有序態(tài)。

目前，學(xué)生社團(tuán)管理中存在著兩種平衡態(tài)假象：一是統(tǒng)得過(guò)死。學(xué)生社團(tuán)的潛力難以發(fā)揮，積極性、主動(dòng)性、吸引力較差。指導(dǎo)老師和學(xué)生社團(tuán)管理部門(mén)把持著學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的話語(yǔ)權(quán)，忽視了成員的興趣與動(dòng)機(jī)、環(huán)境與要素，單向進(jìn)行管理、活動(dòng)的模式建構(gòu)，將成員視為活動(dòng)的簡(jiǎn)單受眾，不是具有平等話語(yǔ)權(quán)的模式建構(gòu)者。二是放任自流。學(xué)生社團(tuán)形散神也散，缺乏凝聚力、號(hào)召力，學(xué)生社團(tuán)管理混亂，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的“二八”現(xiàn)象異常嚴(yán)重，與學(xué)生社團(tuán)的廣邊界不相符。高校學(xué)生處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成關(guān)鍵期，任何校園實(shí)體對(duì)于學(xué)生的三觀塑造都有責(zé)任，對(duì)于學(xué)生社團(tuán)管理的放任自流必然會(huì)給非法組織和非主流文化的滲透提供契機(jī)，需要重新進(jìn)行審視，未經(jīng)審視的學(xué)生社團(tuán)是不值得存在的學(xué)生組織。同時(shí)，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)呈現(xiàn)多樣化，但是內(nèi)容娛樂(lè)化傾向嚴(yán)重，思想性、拓展性、教育性、啟迪性活動(dòng)少，吸引力不夠?！拔覀兊恼巍⑿侣?、體育和商業(yè)都心甘情愿地成為娛樂(lè)的附庸，毫無(wú)怨言，甚至無(wú)聲無(wú)息，其結(jié)果是我們成了一個(gè)娛樂(lè)至死的物種?！盵4]對(duì)于娛樂(lè)性活動(dòng)的思想性建構(gòu)、教育性滲透用力不足，啟迪性的科研交流活動(dòng)發(fā)掘不深，參與面窄、影響力差，學(xué)科性社團(tuán)活動(dòng)淺嘗輒止，交流學(xué)習(xí)代替了科學(xué)探究。

我們應(yīng)避免學(xué)生社團(tuán)管理出現(xiàn)內(nèi)卷化和彌散化效應(yīng)，重構(gòu)系統(tǒng)內(nèi)要素結(jié)構(gòu)，促進(jìn)系統(tǒng)遠(yuǎn)離平衡態(tài)，達(dá)到無(wú)為的有序存在，找到學(xué)生社團(tuán)存在的黃金分割點(diǎn)和價(jià)值中軸。

一是思路轉(zhuǎn)換，重構(gòu)系統(tǒng)要素角色。打造更具理性的參與要素，使學(xué)生社團(tuán)系統(tǒng)要素成為情境的設(shè)計(jì)者、成員的管理者、過(guò)程的調(diào)控者與效果的評(píng)價(jià)者，理性指導(dǎo)，明確邊界，強(qiáng)化活動(dòng)的政治性、思想性、教育性。

二是明確宗旨，重構(gòu)系統(tǒng)運(yùn)行平臺(tái)。用成員能夠接受的技術(shù)手段、運(yùn)行平臺(tái)嫁接活動(dòng)內(nèi)容，把握互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的社團(tuán)組織模式、成員思維方式，打破時(shí)空限制，扎根青年學(xué)生辦好學(xué)生社團(tuán)，從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去，為了學(xué)生社團(tuán)成員，依靠學(xué)生社團(tuán)成員。

三是優(yōu)化機(jī)制，建構(gòu)科學(xué)的運(yùn)行體系。學(xué)生社團(tuán)的管理是一個(gè)系統(tǒng)科學(xué)有效的運(yùn)行體系，只有建構(gòu)起科學(xué)、規(guī)范、透明的選拔、培訓(xùn)、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、保障、評(píng)價(jià)制度，并得到有效執(zhí)行，才能達(dá)到學(xué)生社團(tuán)管理創(chuàng)新系統(tǒng)的良法善治。

四、臨界點(diǎn)漲落：高校學(xué)生社團(tuán)管理創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)平衡

臨界點(diǎn)的漲落是一個(gè)模糊邊界的偶然現(xiàn)象，卻也形成質(zhì)量互變的性質(zhì)飛躍，這是任何系統(tǒng)存在的動(dòng)態(tài)中的不平衡常態(tài)。學(xué)生社團(tuán)管理系統(tǒng)由僵化的活動(dòng)運(yùn)行體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑?wù)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展為主的教育模式，這恰恰與立德樹(shù)人的內(nèi)涵不謀而合。系統(tǒng)從開(kāi)放的邊界之外獲取正能量是學(xué)生社團(tuán)管理系統(tǒng)的外漲落，而自身體制機(jī)制的革新產(chǎn)生系統(tǒng)的內(nèi)漲落，外漲落總是通過(guò)內(nèi)漲落達(dá)到目標(biāo)的。在學(xué)生社團(tuán)管理創(chuàng)新系統(tǒng)中，約定俗成成為學(xué)生社團(tuán)管理創(chuàng)新的羈絆，經(jīng)院的管理理論也讓學(xué)生社團(tuán)管理創(chuàng)新在試錯(cuò)中緩慢前行。這就需要指導(dǎo)教師、社團(tuán)成員等系統(tǒng)要素在系統(tǒng)運(yùn)行的設(shè)計(jì)過(guò)程中，既要大膽破除已建構(gòu)模式的限制，更要積極建構(gòu)科學(xué)合理的新型學(xué)生社團(tuán)管理模型，完善與外界的能量交換，激發(fā)學(xué)生社團(tuán)發(fā)展內(nèi)外兩個(gè)潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社團(tuán)管理創(chuàng)新系統(tǒng)內(nèi)漲落和外漲落的有效配合。

漲落隨處可見(jiàn)、隨機(jī)生滅，但絕不是隨意發(fā)生，漲落也是發(fā)生在有準(zhǔn)備的條件下。在時(shí)空序列上，漲落的前后形態(tài)并不具有完全相干性，事實(shí)上，臨界點(diǎn)漲落是一種突變效應(yīng)，非線性相關(guān)放大了這種效應(yīng)，既存的系統(tǒng)穩(wěn)定性被破壞，新結(jié)構(gòu)隨之產(chǎn)生，改變了系統(tǒng)的性質(zhì)甚至存在形態(tài)。學(xué)生社團(tuán)管理應(yīng)倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的價(jià)值理念，系統(tǒng)各要素要理念認(rèn)同、做中學(xué)，結(jié)合學(xué)生社團(tuán)學(xué)科化發(fā)展、興趣化導(dǎo)向、規(guī)范化運(yùn)行，這便是學(xué)生社團(tuán)管理系統(tǒng)中的有效漲落。當(dāng)然，如果在學(xué)生社團(tuán)管理中系統(tǒng)要素任何一方作用發(fā)揮出現(xiàn)壓倒性態(tài)勢(shì)，必然導(dǎo)致學(xué)生社團(tuán)管理的變質(zhì)，因?yàn)橄到y(tǒng)要素的自身變革、相互作用未能形成學(xué)生社團(tuán)管理系統(tǒng)的有效漲落。

我們要始終著眼于學(xué)生社團(tuán)管理系統(tǒng)中產(chǎn)生的臨界點(diǎn)有效漲落，能夠根據(jù)漲落本身與系統(tǒng)的關(guān)系，準(zhǔn)確預(yù)判突變效應(yīng)的發(fā)生，通過(guò)要素干預(yù)引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)管理系統(tǒng)走向穩(wěn)定的有序。

一是注重學(xué)生社團(tuán)自主性。學(xué)生社團(tuán)管理系統(tǒng)中，指導(dǎo)教師是外界能量，劃定界限，明確職責(zé)，激發(fā)學(xué)生社團(tuán)自主性。自主性的序參量瀕臨臨界值，實(shí)現(xiàn)有效漲落，社團(tuán)管理系統(tǒng)才能成為高級(jí)的有序態(tài)。

二是明確學(xué)生社團(tuán)教育性。學(xué)生社團(tuán)位于“一心雙環(huán)”團(tuán)學(xué)組織格局的最外環(huán)，與外界接觸面最大，這就需要在學(xué)生社團(tuán)宏觀設(shè)計(jì)和微觀議程設(shè)置上，進(jìn)行教育性審查，使學(xué)生社團(tuán)在服務(wù)立德樹(shù)人根本任務(wù)中彰顯自身價(jià)值。

三是提升學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生社團(tuán)成為學(xué)習(xí)、生活、工作的全面“自造者”，以創(chuàng)新為中心，融入學(xué)生社團(tuán)生存場(chǎng)域內(nèi)學(xué)生的各方面，在實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的同時(shí)推動(dòng)區(qū)域文化的進(jìn)步，讓學(xué)生回歸到科學(xué)探究和真實(shí)生活中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與需求，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)的跨界融合，達(dá)到學(xué)生社團(tuán)管理系統(tǒng)“回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想”。

當(dāng)我們無(wú)法識(shí)別真相真理，沉迷于煩瑣世事和無(wú)聊信息，生活充滿庸俗感性，當(dāng)理性遠(yuǎn)離我們游蕩于未知的領(lǐng)域，人也就失落了自我。學(xué)生社團(tuán)管理的創(chuàng)新需要理性回歸，從人的本質(zhì)去反思。在現(xiàn)實(shí)世界，我們一直就有良好的認(rèn)知工具、有效的管理手段，可是我們總是遺忘或者有意識(shí)地選擇回避這些工具、手段的用途。在學(xué)生社團(tuán)管理創(chuàng)新上我們需要應(yīng)用耗散結(jié)構(gòu)理論，進(jìn)一步去反思和批判我們?cè)械墓芾砟Ｊ?，解?gòu)并重構(gòu)我們現(xiàn)行的管理方式，最終實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生社團(tuán)在遠(yuǎn)離平衡態(tài)的場(chǎng)域內(nèi)“詩(shī)意的棲居”。

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[責(zé)任編輯 張桂霞]