核心素養(yǎng)下的高中地理教學(xué)改革方式探尋

摘 要：在當前的教育領(lǐng)域，發(fā)展性教育是備受關(guān)注的教育理念，旨在為學(xué)生打下終身發(fā)展的良好基礎(chǔ)，立足于學(xué)生的長遠發(fā)展而展開教學(xué)。而在這一背景下，核心素養(yǎng)教育占據(jù)著重要地位，要求各學(xué)科教師要站在核心素養(yǎng)培育的角度來展開高效教學(xué)。本文主要以高中地理教學(xué)為例，探討其在核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)改革方式。

關(guān)鍵詞：發(fā)展性教育；高中地理；教學(xué)改革；核心素養(yǎng)

新課改明確強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，而且高中地理新課標也指出要全面落實素質(zhì)教育，站在學(xué)生終身學(xué)習(xí)及全面發(fā)展的角度去推進地理學(xué)科教與學(xué)的發(fā)展。因此，高中地理教師應(yīng)該遵循這一教學(xué)要求，圍繞著核心素養(yǎng)培育來進行教學(xué)，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、 素養(yǎng)、核心素養(yǎng)與地理核心素養(yǎng)的概述

所謂素養(yǎng)，即是一種日常教化及自我積累而成的修養(yǎng)，而核心素養(yǎng)則代表著一個人必須具備的品格及關(guān)鍵能力，這一關(guān)鍵能力即是思考和解決問題的重要能力。因此，在教學(xué)領(lǐng)域，對學(xué)生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，則需通過各學(xué)科的教育課程教學(xué)來實現(xiàn)。而地理素養(yǎng)則主要是指學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中長期積累的心理品格，具有一定的穩(wěn)定性，學(xué)生能夠站在地理學(xué)的角度去觀察事物，還能使用地理學(xué)的相關(guān)技能來對實際問題進行解決。而地理核心素養(yǎng)則建立在這一地理素養(yǎng)基礎(chǔ)之上，能夠?qū)W(xué)生以后的學(xué)習(xí)及終身發(fā)展都產(chǎn)生直接影響，是必備的地理素養(yǎng)及關(guān)鍵能力，包括地理信息加工處理能力、地理思維能力、地理實踐能力以及識圖認圖能力等等。

二、 培養(yǎng)高中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

當前國家教育改革正處于發(fā)展與深化的階段，高中地理學(xué)科的核心素養(yǎng)是比較重要的教學(xué)內(nèi)容，要求教師能夠在課程改革的推動下而徹底貫徹落實其提出的教學(xué)要求，實現(xiàn)地理學(xué)科教學(xué)的良好發(fā)展。而地理學(xué)科核心素養(yǎng)培育能夠促進學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展，有利于提高其地理素質(zhì)，從而達到理想的育人效果。因此，在實際課堂教學(xué)中，要求地理教師能夠立足于學(xué)生的發(fā)展，去激發(fā)其創(chuàng)造性思維，鍛煉其對地理問題的解決能力，并幫助學(xué)生樹立起健康、正確的人生觀以及價值觀，還需促使其形成良好的環(huán)境觀，并保障其個性化的良好發(fā)展。同時，教師需要將關(guān)注重點落在學(xué)生的能力發(fā)展上面，使其具備核心地理素養(yǎng)及關(guān)鍵能力。而地理核心素養(yǎng)教學(xué)是一種拓寬地理教學(xué)思路的重要途徑，能夠讓傳統(tǒng)以知識教學(xué)為主的地理教學(xué)朝著育人方向進行轉(zhuǎn)型發(fā)展，能夠推動高中地理學(xué)科教學(xué)的全面改革。因此，在地理學(xué)科改革背景下，落實高中地理核心素養(yǎng)教學(xué)具有重要意義。

三、 高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)方式

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的讀圖認圖能力

高中地理學(xué)科在文科教學(xué)體系中占據(jù)著重要地位，而且教學(xué)難度較大。核心素養(yǎng)在很大程度上影響著學(xué)生的發(fā)展程度及發(fā)展水平，也是可以降低教學(xué)難度的重要教學(xué)策略。因此，高中地理教師必須高度重視核心素養(yǎng)的教學(xué)工作。而讀圖認圖能力是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，在實際教學(xué)中，要求教師采用適當?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖認圖能力。比如在人教版高中地理《宇宙中的地球》一課中，教師在傳授地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、四季晝夜變化規(guī)律、南北回歸線等基礎(chǔ)知識之后，需結(jié)合地理圖來展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖認圖能力。教師可通過多媒體技術(shù)來展現(xiàn)4張地球的晝夜分布圖，內(nèi)容包含一年四季的光照情況、晝夜情況，然后讓學(xué)生對這些分布圖進行觀察，并且結(jié)合已有的知識對其晝夜情況進行合理的分析，從而判斷每張圖對應(yīng)的季節(jié)。在這個過程中，可有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，能夠幫助其增強讀圖認圖能力。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維能力

地理空間思維與地圖視覺思維存在一定的聯(lián)系，可以說前者依托于后者而進行發(fā)展。而地圖視覺思維實際上就是以讀圖認圖能力為主的一種思維能力，其中的地理圖也可以被稱為一維地理空間，是擴展成為多維地理空間的重要基礎(chǔ)。上文已經(jīng)提及讀圖認圖能力促進學(xué)生發(fā)展的策略，地理教師在培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維時，可以先讓學(xué)生對地圖方面的基礎(chǔ)知識進行了解，并觀察該特定地理空間的地理環(huán)境，引導(dǎo)其合理構(gòu)建地理模型，將一維地理空間上升至多維地理空間，讓該地理空間的地理環(huán)境在學(xué)生的腦海里還原，實現(xiàn)地理問題的具象化，利于鍛煉學(xué)生的地理空間思維能力。比如在人教版高中地理學(xué)科的《氣候特征》一課中，教師就可以讓學(xué)生去了解某地區(qū)的地形、氣壓帶以及海陸位置等基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生自主建立起相應(yīng)的地理模型，利于提高學(xué)生對地理知識的理解能力，培養(yǎng)其良好的地理空間思維，利于獲得一種區(qū)域認知的綜合思維能力。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生良好的地理實踐能力

地理實踐能力是高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)不可或缺的組成部分，教師可以通過地理模擬實驗的教學(xué)方法來進行培養(yǎng)。地理模擬實驗具有直觀形象性，通過直觀地展示地理知識的原理及過程，將地理分布、發(fā)展及其變化規(guī)律等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠幫助學(xué)生更好地理解具有較強抽象性的地理知識，使其可以強化自身的觀察能力、思維能力、組織能力、溝通能力等等實踐能力。比如在人教版高中地理《水循環(huán)》的教學(xué)中，要將水循環(huán)的原理及其過程展現(xiàn)出來，則可采取以下模擬實驗法：學(xué)生分為兩個小組，都需準備好兩個玻璃杯，向其中某個玻璃杯中加入熱水，覆上杯蓋，然后向另外的玻璃杯中加入一些干沙子與冰塊，待幾分鐘后，讓學(xué)生去觀察兩個杯子的實驗現(xiàn)象。第一個杯子的杯蓋有小水珠，即是經(jīng)歷了水蒸發(fā)過程，翻過杯蓋，小水珠會掉落，即是“降水”。而第二個杯子中，干沙子變濕了，即是一種“下滲”現(xiàn)象。在這樣的實驗過程中，可以增強學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)其地理實踐能力，是落實核心素養(yǎng)教學(xué)的重要方法。

四、 結(jié)束語

綜上，如今教育改革正在不斷推進，高中地理教師要遵循地理學(xué)科新課標的要求而貫徹落實核心素養(yǎng)的教育工作，以培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，使其養(yǎng)成必備的地理素養(yǎng)及關(guān)鍵能力，為其以后的地理學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)，還能在一定程度上促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，高中地理教師要注重積極探尋有效的地理教學(xué)方式，改進自身的地理課堂教學(xué)，以全面促進高中地理學(xué)科教學(xué)改革的發(fā)展。

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作者簡介：

劉英，吉林省長春市，吉林省長春市十一高中。