翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用

呂艷潔

摘 要：初中階段作為對數(shù)學學科展開系統(tǒng)性學習的初期階段，教師在教學中應當有計劃、有目的地開展學習活動，進而促使師生之間和諧互動、共同進步。而翻轉(zhuǎn)課堂的有效利用能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生內(nèi)在學習動機，進而提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中階段;數(shù)學學科;翻轉(zhuǎn)課堂;教學策略

隨著新課改教學理念的不斷深入，教師在初中數(shù)學課堂中要創(chuàng)新教學手段，將信息技術(shù)與數(shù)學知識進行有機結(jié)合。而翻轉(zhuǎn)課堂建立在信息技術(shù)的基礎上將理論與實踐相融合，改變了傳統(tǒng)教學模式，讓知識內(nèi)化的過程以探究協(xié)作和交流互動的方式完成。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

教師在傳統(tǒng)教學模式中經(jīng)常將知識講解與知識內(nèi)化分成兩個階段，知識內(nèi)容講解在課堂中由教師講授完成，而知識內(nèi)化則要求學生通過課后練習及實踐來完成。而翻轉(zhuǎn)課堂的有效應用顛覆了傳統(tǒng)課堂教學，教師通過對信息技術(shù)的合理運用幫助學生在課后完成知識講解，在課堂中通過師生之間的協(xié)作探究與互動交流完成知識內(nèi)化。其教學特點在于：（1）轉(zhuǎn)變教師角色。教師身份的轉(zhuǎn)變使其在教學中迎來新的挑戰(zhàn)，翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念以學生作為學習的主體，教師需要為學生設計教學內(nèi)容，使學生通過活動對知識體系展開建構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂的有效利用要求教師采用創(chuàng)新性教學策略，促使學生以此為基礎進行學習，尊重學生的選擇，不對其進行干預。（2）重新分配課堂時間。翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點在于其減少了教師的講授時間，為學生留出充足的學習時間。教師在設計學習活動時應以真實生活情境為基礎，使學生在互動交流中完成基本學習任務，并將知識講授內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課后。同時教師以不減少知識內(nèi)容為基礎，加強學生在課堂中的探究協(xié)作。（3）轉(zhuǎn)變學生角色。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教學方式已從教師為主導轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自我學習探究，教師在教學中利用信息技術(shù)工具為學生提供多種學習路徑，使學生在對信息技術(shù)的合理利用下完成學習任務。而學生作為教學中的主體，其在翻轉(zhuǎn)課堂中展開個性化學習，控制自身對學習時間、地點及內(nèi)容、數(shù)量的選擇。翻轉(zhuǎn)課堂并非要求學生獨立完成學習活動，而是為學生營造具有活力的課堂氛圍，使其能夠在輕松的學習環(huán)境中與教師及同學展開探究交流，豐富自身的知識儲備。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用策略

1.確立課堂目標，引導學生積極參與

教師在教學中要選擇恰當?shù)臅r機指導學生通過對多種方法的嘗試找到解決問題的有效途徑，使學生在自主討論與辨析中獲取有效信息。例如：在學習“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”時，教師向?qū)W生提出問題：“我們之前學過一元二次方程的因式分解，那么現(xiàn)在一元二次方程判別式中，判斷方程根的法則還成立嗎？”教師引導學生以此問題為基礎展開討論，通過師生之間的交流互動，完成教學目標。而學生對知識的思考與辨析使其完全投入其中，促使其對知識進一步探究。因此，教師在教學中要確立課堂目標，以不斷激活學生的學習思維，使學生積極參與教學活動。此外，教師還可以通過分層教學法將學生進行分層，采用分層遞進的方式展開教學活動，激發(fā)學生的學習熱情，使其通過自身的努力，完成初中數(shù)學教學大綱的基本要求。

2.優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率

課堂中教師一般采用引導、建構(gòu)、講解、延伸等內(nèi)容展開教學活動，教師如何將其進行搭配、優(yōu)化課堂知識結(jié)構(gòu)是初中數(shù)學課堂有效教學的重要因素。教師在設計課堂層次時，必須與教學目標與要求相配合，重視知識認知的完整性，同時要從學生的實際需求出發(fā)，兼顧班級中的所有同學，尊重學生之間的客觀差異。而翻轉(zhuǎn)課堂中教師利用分層教學手段，對學生進行適當?shù)膶哟芜f進能使每個層次的學生得到提高。同時教師在翻轉(zhuǎn)課堂中優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，能夠?qū)⒔虒W目標貫徹落實到各個環(huán)節(jié)，進而提高課堂教學效率。

3.開展實例教學，培養(yǎng)學生自主探究能力

數(shù)學知識的特點是抽象且具有較強的邏輯性，使其在教學中沒有其他學科的直觀性，知識概念的枯燥與乏味無法調(diào)動學生的學習熱情。因此，初中數(shù)學教師在翻轉(zhuǎn)課堂中展開實例教學，將抽象的數(shù)學內(nèi)容變得直觀、具體，使學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識、了解數(shù)學知識。例如：在“角的比較”的教學中，其中有這樣一個概念“由一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)”，學生對這種描述理解起來較為困難，教師可以通過蹺蹺板作為教學實例，向?qū)W生講解數(shù)學概念，點燃學生的熱情，使學生積極思考，通過自主探究與討論的方式深化對概念的理解，教師在一旁予以補充與指正，提高初中數(shù)學課堂質(zhì)量。

翻轉(zhuǎn)課堂的有效應用在提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的同時推動學生綜合能力的全面發(fā)展，其在初中數(shù)學教學中的發(fā)展與完善，促使教師在教學中將主動權(quán)交還給學生，進而顛覆學生在傳統(tǒng)教學中被動學習的模式，提高學生的自主學習能力與探究能力。

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編輯 高 瓊