趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

李玉林

摘 要：識字教學(xué)是語文教學(xué)中一項重要的教學(xué)內(nèi)容，識字教學(xué)為小學(xué)后續(xù)教育奠定基礎(chǔ)，學(xué)生通過對文字的認(rèn)知才能學(xué)到更多的知識，語文素養(yǎng)的積累主要是靠閱讀來培養(yǎng)的，而低年級學(xué)生需要掌握一定的文字量才能更好地進(jìn)行閱讀，所以低年級語文教師要加強(qiáng)對學(xué)生的識字教學(xué)。當(dāng)前很多教師也認(rèn)識到這個問題，并且不斷探索新的識字教學(xué)方法來提高學(xué)生的識字量，趣味識字教學(xué)受到很多學(xué)校教師的認(rèn)同，他們認(rèn)為趣味文字教學(xué)能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性，從而更好地進(jìn)行識字教學(xué)。同時這種趣味性教學(xué)方法也符合低年齡段學(xué)生的成長需求。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);趣味識字教學(xué);問題分析

識字教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中都有體現(xiàn)，所以對于小學(xué)生來說，識字量的多少在一定程度上決定了他們的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績。我國大綱規(guī)定，低年級小學(xué)生在二年級時所學(xué)過的漢字?jǐn)?shù)量應(yīng)當(dāng)占據(jù)總體階段的一半。但是由于低年級小學(xué)生剛剛步入小學(xué)，并且普遍存在活潑好動的特征，所以對于他們進(jìn)行識字教學(xué)是具有一定困難的，所以教師需要不斷改革自身教學(xué)方法，讓自身教學(xué)方法能夠符合當(dāng)前學(xué)生的心理要求。因此，趣味識字教學(xué)方法由此而產(chǎn)生，并且在實際教學(xué)過程中也取得了很好的成績。

一、趣味識字教學(xué)的基本含義分析

1.趣味識字教學(xué)基本含義

識字教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中最重要的一個環(huán)節(jié)，識字教學(xué)主要是讓學(xué)生能夠?qū)h字結(jié)構(gòu)、讀音以及文字意義進(jìn)行理解記憶，并且能夠?qū)h字進(jìn)行合理的應(yīng)用組合。漢字是各項文學(xué)和語言的最基礎(chǔ)構(gòu)成單位，所以識字教學(xué)也是小學(xué)教育當(dāng)中最為基礎(chǔ)而且重要的教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生未來語文素養(yǎng)的提升有著十分重要的作用。趣味識字教學(xué)方法是識字教學(xué)方法根據(jù)時代特征和對學(xué)生年齡特征發(fā)展出來的產(chǎn)物，所以趣味識字教學(xué)方法和傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法有所不同，這是一種更加適合學(xué)生的識字教學(xué)方法。趣味識字教學(xué)方法能夠很好地讓學(xué)生更好地融入課堂，從而達(dá)到高效教學(xué)。并且這種教學(xué)方法在實際運用中也取得了很好的成績，同時這種方法也經(jīng)過了嚴(yán)格的教學(xué)實踐檢測，被當(dāng)前各個教育領(lǐng)域廣泛認(rèn)同。

2.趣味識字教學(xué)的優(yōu)勢分析

趣味識字教學(xué)有一定的教學(xué)優(yōu)勢，它和傳統(tǒng)的識字教學(xué)相比，識字教學(xué)相對科學(xué)，并且符合當(dāng)前孩子們的心理特征，同時趣味識字教學(xué)也符合我國素質(zhì)教育規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠全方面進(jìn)行發(fā)展。趣味識字教學(xué)讓識字教學(xué)過程更加簡潔，而且利用趣味識字教學(xué)能夠營造出一個良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠充分融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，尤其是低年級的學(xué)生，他們由于年齡的因素，很難將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，趣味識字教學(xué)能將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)生也就能對漢字教學(xué)有一個更深的理解記憶。同時在趣味識字教學(xué)當(dāng)中，教師和學(xué)生之間的互動性也會在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對漢字的掌握和應(yīng)用，讓學(xué)生能夠更加靈活地對這些漢字進(jìn)行組合應(yīng)用，這對低年級小學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成有很重要的幫助。同時學(xué)生和教師之間的互動也能在一定程度上幫助教師在學(xué)生當(dāng)中樹立威信，教師在開展相關(guān)教學(xué)活動時也會更加輕松。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)手段單一

在當(dāng)前小學(xué)識字教育工作中，最主要的問題就是教學(xué)手段比較單一，不夠多樣化。很多教師在教學(xué)過程中還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行一味的知識灌輸，但是這種教學(xué)方法是很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，孩子們是很難跟上教師的教學(xué)節(jié)奏的，所以學(xué)生實際課堂學(xué)習(xí)效率往往偏低，不能很好地對課堂內(nèi)容知識進(jìn)行掌握。所以教師在實際教學(xué)過程中不能簡單地進(jìn)行知識的灌輸，要與學(xué)生進(jìn)行課堂互動。教師的單一教學(xué)方法是很難為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍的，學(xué)生在這樣的課堂氛圍當(dāng)中是很難提高自身語文素養(yǎng)的。

2.課后任務(wù)較多

當(dāng)前很多教師為了讓孩子們能夠更好地理解漢字和用漢字，在課后布置大量的課后作業(yè)。但是這些作業(yè)對于年齡較低的學(xué)生來說，往往是一種負(fù)擔(dān)。并且很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，所以過多的課后作業(yè)只能增加學(xué)生對識字教學(xué)或者語文教學(xué)的厭惡。這樣一來就會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時學(xué)生也很難利用課余時間做一些自己喜愛的事，或者學(xué)習(xí)一些其他方面的技能，學(xué)生在做作業(yè)的時候也只會敷衍了事，不能起到真正的訓(xùn)練效果，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況適當(dāng)?shù)夭贾萌蝿?wù)，從而讓學(xué)生在課后鞏固教學(xué)內(nèi)容的同時，適當(dāng)進(jìn)行一些知識的拓展。

3.識字教學(xué)與生活脫離

很多教師在進(jìn)行識字教學(xué)工作時，往往只是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，但是很多教師往往忽略了識字教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合。只有教材和生活的相互配合才能更好地提高識字教學(xué)的趣味性，同時也能增加學(xué)生對漢字的理解。如果教師沒有聯(lián)系生活實際和學(xué)生的生活經(jīng)歷進(jìn)行文字的講解，那么學(xué)生在理解過程中很容易出現(xiàn)偏差，而且中國漢字有很多象形字和形音字，所以教師在教授這類文字時，如果沒有結(jié)合生活進(jìn)行講解，學(xué)生是很難理解這些生字的結(jié)構(gòu)構(gòu)造和內(nèi)涵的，所以學(xué)生也很難進(jìn)行快速的掌握和記憶。

三、趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實際應(yīng)用策略

1.構(gòu)建趣味識字教學(xué)情境

教師要想更好地開展趣味識字教學(xué)，首先就要提高學(xué)生對識字的興趣，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，所以說教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，才能更好地提高課堂教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來后，學(xué)生在識字教學(xué)過程中也會有更強(qiáng)的求知欲和探索欲，這樣不僅能夠提高教師的課堂教學(xué)效率，同時還能在一定能程度上減少教師的實際工作量。教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境。這也就要求教師對這些文字進(jìn)行更深一步的了解，同時還要加強(qiáng)自身的聯(lián)想能力，從而為學(xué)生創(chuàng)建出一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如教師在教授《日月明》這一課時，要讓學(xué)生掌握日、月、明這三個漢字，就可以結(jié)合生活實際，對學(xué)生進(jìn)行提問，問學(xué)生太陽的形狀以及月亮的形狀，并且根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)來教授學(xué)生日、月這兩個字的結(jié)構(gòu)。教師要讓學(xué)生展開聯(lián)想，想象太陽和月亮之間的共同之處，這樣學(xué)生就能夠?qū)Α懊鳌弊钟幸粋€更好的理解，學(xué)生在記憶“明”字時，只需要記住太陽和月亮都能散發(fā)光明，所以“明”字是由日、月共同組成的。這樣一來就能大大提高學(xué)生對漢字的理解能力，同時還能在一定程度上提高學(xué)生的想象能力。

2.利用趣味故事來進(jìn)行識字教學(xué)工作

中國漢字大多都是通過描述自然界的萬物不斷演化而來的，所以在學(xué)習(xí)過程中教師可以抓住這些文字的規(guī)律特點來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作。教師在實際教學(xué)過程中可以利用這些文化歷史故事來加強(qiáng)學(xué)生對生字的理解和記憶，教師在進(jìn)行中國數(shù)字寫法的教學(xué)時，可以給學(xué)生講授一個“萬字難寫”的故事，學(xué)生通過故事也能更好地了解各個數(shù)字之間的區(qū)別，并且學(xué)生通過故事也能深深感受到我國文化底蘊的深厚以及古人的聰明智慧，學(xué)生也會更加熱衷于語文學(xué)習(xí)。

3.在進(jìn)行識字教學(xué)時結(jié)合學(xué)生的生活實際

語文的學(xué)習(xí)和我們的生活有著密切的聯(lián)系，所以教師通過結(jié)合生活實際來對學(xué)生進(jìn)行趣味識字教學(xué)也是一種很好的教學(xué)方法。教師可以將所需要教學(xué)的生字與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，從而達(dá)到鞏固教學(xué)效果的作用，同時教師通過讓學(xué)生結(jié)合生活實際進(jìn)行漢字教學(xué)，學(xué)生在日常生活中也會更加注意身邊周圍的漢字，從而達(dá)到鞏固和拓展的目標(biāo)，學(xué)生的識字量也會得到一定的提升，這對低年級的學(xué)生有著很好的幫助作用，同時學(xué)生的家長也能幫助教師對學(xué)生的識字量進(jìn)行拓展。

4.善用兒歌開展識字教學(xué)

兒歌比較通俗易懂，所以很適合用來教育低年級的小學(xué)生，而且學(xué)生在學(xué)前教育時接觸最多的也就是兒歌，所以教師在趣味識字教學(xué)活動中可以利用兒歌來對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)，學(xué)生也能更好地適應(yīng)。很多實踐證明，兒歌教學(xué)具有很強(qiáng)的感染力，可以讓一些枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有趣，從而優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，而且兒歌往往會圍繞一個中心思想，所以兒歌在一定程度上也會對學(xué)生的道德品德進(jìn)行培養(yǎng)。

5.加強(qiáng)教師與孩子家長之間的聯(lián)系

教師們可以適當(dāng)使用信息技術(shù)來與學(xué)生的家長取得聯(lián)系，及時了解學(xué)生的動向，采取更加適合學(xué)生的教學(xué)方法。同時家長也能更好地了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，從而有針對性地對學(xué)生功課進(jìn)行輔導(dǎo)教育，和教師一起來監(jiān)督孩子們的日常學(xué)習(xí)工作，同時家長還能和學(xué)生一起進(jìn)行閱讀活動，不但增進(jìn)了孩子與家長之間的感情，同時還能提高學(xué)生的識字量。

6.利用趣味閱讀的方式來開展識字教學(xué)

對于小學(xué)低年級的同學(xué)來說識字量不是很多，如果僅僅對學(xué)生進(jìn)行簡單的漢字結(jié)構(gòu)教學(xué)，那么時間久了學(xué)生就會感到枯燥乏味，所以教師們在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生對漢字的運用能力，可以讓學(xué)生進(jìn)行趣味閱讀，從而更好地提高學(xué)生對漢字的掌握和應(yīng)用能力。在一些文學(xué)著作中會大量使用一些語法或者會存在一些生僻字，學(xué)生在閱讀過程中也是一種積累，能夠認(rèn)識更多的漢字，懂得更多語法。所以說學(xué)生進(jìn)行閱讀在一定程度上彌補(bǔ)了小學(xué)語文識字教學(xué)的不足，同時也是對語文課程本身的一個補(bǔ)充，讓學(xué)生利用課余生活來進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文識字教學(xué)在整個小學(xué)教育中發(fā)揮著重要的作用，所以教師和家長要注重對孩子們識字的教學(xué)工作。小學(xué)語文教師要深刻意識到當(dāng)前識字教學(xué)存在的問題，并不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，采用趣味識字教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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編輯 謝尾合