淺析小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育

趙永霞

摘 要：隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國教育事業(yè)也得到了快速的發(fā)展。孩子是祖國未來的花朵。最近幾年，社會各界人士都高度重視小學(xué)教育，在新課程改革時(shí)代背景之下，要高度重視心理健康教育，這對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要價(jià)值和意義。要通過采用自然以及潛移默化方式展開心理健康教育。對小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育進(jìn)行研究，以供相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;實(shí)施;滲透式;心理健康教育

在當(dāng)前時(shí)代背景之下，對于小學(xué)班主任而言，需要高度重視對學(xué)生心理健康教育，促使學(xué)生健康發(fā)展。為了進(jìn)一步開展德育工作，小學(xué)班主任需要積極主動參與到心理健康教育工作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將心理健康醫(yī)生角色、班級管理者角色以及教師角色融為一體，要以心理學(xué)有關(guān)方法和理念作為行為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本的原則，在小學(xué)開展?jié)B透式心理健康教育，只有這樣才能有效完善學(xué)生的人格，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，同時(shí)可以逐漸培養(yǎng)出具備良好班風(fēng)的集體。

一、滲透式心理健康教育概述

在傳統(tǒng)的教育模式之下，教師通常都采用說服性教育，對于學(xué)生的行為舉止進(jìn)行規(guī)范。在教育學(xué)生的過程中往往強(qiáng)調(diào)班主任的權(quán)威性，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生對班主任產(chǎn)生一定畏懼情緒，但是目前的小學(xué)教育的過程當(dāng)中，為了促使?jié)B透式心理健康教育模式得到良好的推廣，這就需要班主任轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，充分尊重學(xué)生，和學(xué)生建立平等的關(guān)系，對自身以往行為和教學(xué)方式進(jìn)行深刻反思。滲透式心理健康教育能夠促使班主任的工作呈現(xiàn)出多元化特色，同時(shí)符合學(xué)生的身心發(fā)展要求。為了幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，同時(shí)為了促使學(xué)生形成健全完善人格，這就需要高度的重視滲透式心理健康教育，提升教育效果。除此之外，大多數(shù)小學(xué)生心理還不夠成熟，還處于身心發(fā)展階段，通過采用滲透式心理健康教育的方式能夠積極對學(xué)生的成長進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，幫助學(xué)生端正生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生形成積極樂觀的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育的意義

（一）豐富小學(xué)班主任工作的目標(biāo)和內(nèi)容

隨著目前社會的發(fā)展以及時(shí)代的進(jìn)步，在當(dāng)前新的歷史形勢之下，傳統(tǒng)德育已經(jīng)不適合新的時(shí)代要求。對于目前小學(xué)班主任而言，應(yīng)當(dāng)積極主動開展和實(shí)施滲透式心理健康教育工作，在小學(xué)班主任工作的過程當(dāng)中，心理健康教育工作是其中不可忽視的重要工作之一。通過心理健康教育不僅可以進(jìn)一步豐富小學(xué)班主任工作內(nèi)容和工作目標(biāo)，而且還可以為小學(xué)班主任開展德育工作奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)有助于提高班主任工作成效。

（二）更新小學(xué)班主任的觀念和教育方法

目前小學(xué)班主任開展心理健康教育活動過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念和思想理念。通常來講，小學(xué)班主任傳統(tǒng)心理健康教育方式是說教法、樹立榜樣、確定規(guī)范等，一般以班主任為中心規(guī)范學(xué)生言行舉止，強(qiáng)行灌輸?shù)姆绞诫y免會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，學(xué)生不樂于接受，甚至還會和班主任對抗以及冷戰(zhàn)等。所以，實(shí)際上，傳統(tǒng)說教的方式已然落后，難以產(chǎn)生良好效果。在目前的時(shí)代背景之下，需要班主任轉(zhuǎn)變思想觀念，以學(xué)生為主體。在對學(xué)生開展心理健康教育過程中，要重新看待學(xué)生和班主任關(guān)系，充分意識到學(xué)生和班主任在人格上處于平等的位置，不要一副高高在上說教的姿態(tài)。班主任應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步拉近學(xué)生和自己之間的心理距離，要學(xué)會和學(xué)生成為好朋友，加強(qiáng)和學(xué)生溝通交流和互動，避免采用說教式的心理健康教育方式，善于理解學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題，只有這樣才能夠促使學(xué)生對班主任產(chǎn)生信賴，這對于更好地開展心理健康教育活動具有重要價(jià)值和意義。

（三）促進(jìn)小學(xué)班主任工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)變

針對目前小學(xué)班主任工作內(nèi)容進(jìn)行分析，相對工作內(nèi)容還是比較煩瑣以及枯燥。在目前，小學(xué)班主任不僅是學(xué)生行為規(guī)范約束者，而且是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長的管理者，對于學(xué)生身心健康發(fā)展具有重大的意義。對于當(dāng)前的小學(xué)班主任而言，需要著力于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，要加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，促使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展，幫助學(xué)生建立正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善學(xué)生的品格。

（四）提高小學(xué)班主任個(gè)人的心理素質(zhì)

小學(xué)心理健康教育屬于一項(xiàng)實(shí)踐類活動，小學(xué)班主任肩負(fù)著塑造學(xué)生品格以及培養(yǎng)學(xué)生的重要使命，在開展心理健康教育活動過程當(dāng)中，班主任需要不斷深造學(xué)習(xí)，促使自身心理學(xué)理論知識得到進(jìn)一步拓展和深化。與此同時(shí)，班主任在對學(xué)生心理品質(zhì)進(jìn)行塑造過程當(dāng)中，需要自身心理素質(zhì)得到顯著的提高，只有這樣才能夠做好滲透式心理教育工作。

三、小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育的途徑

（一）給學(xué)生樹立榜樣

對于目前小學(xué)班主任而言，在實(shí)施滲透式心理教育過程中，小學(xué)班主任不但要具備一定的心理學(xué)和教育學(xué)修養(yǎng)，而且還需要將日常工作和心理健康教育有機(jī)融合在一起，要在潛移默化中提高學(xué)生心理素質(zhì)，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。對于目前的低年級學(xué)生而言，班主任在對其開展心理健康教育的過程中，需要發(fā)揮榜樣作用。其中，班主任就是學(xué)生的榜樣，學(xué)生經(jīng)常會模仿班主任的言行舉止。所以，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)具備良好的思維品質(zhì)，具備敏銳觀察力、堅(jiān)強(qiáng)的意志力以及穩(wěn)定的情緒等等。對于班主任而言，自身人格能夠充分感染學(xué)生以及影響學(xué)生，班主任要以自身得體的言行以及人格的魅力來感染學(xué)生，所以班主任需要注重自身人格修養(yǎng)，進(jìn)一步提高自身人格，用自身美好心靈去感化學(xué)生，只有這樣才能夠促使心理健康教育達(dá)到良好的效果。

（二）營造和諧良好的班級氛圍

為了開展?jié)B透式心理健康教育，教師需要營造良好和諧的班級氛圍，班級氛圍對于學(xué)生心靈有著潛移默化的影響。根據(jù)大量心理學(xué)資料顯示，班級氛圍以及環(huán)境將影響學(xué)生心境。其中，心境對于學(xué)生成才和學(xué)習(xí)都有影響，良好心境能夠促使學(xué)生更加主動和積極，同時(shí)有助于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，并且能夠顯著提高學(xué)習(xí)效率。相反，不良心境將會影響到學(xué)生正常的學(xué)習(xí)活動，同時(shí)也會阻礙學(xué)生人格的成長和完善。在小學(xué)班主任班級管理過程當(dāng)中，需要逐漸形成寬松的環(huán)境和氛圍，營造良好班級風(fēng)氣。另外構(gòu)建班級人文環(huán)境的過程當(dāng)中，要充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)人性化原則。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，樹立現(xiàn)代思想理念

課程改革的時(shí)代背景之下要求目前班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，擺脫應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)決定成敗的思想，同時(shí)要用多元化方法針對學(xué)生開展心理素質(zhì)教育。要通過滲透式的方法，促使學(xué)生在心理上對班主任產(chǎn)生認(rèn)可，另外，要結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)理論，立足學(xué)生的實(shí)際情況，促使學(xué)生能夠潛移默化地接受心理健康教育，提高心理健康教育水平和效果。

（四）構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，促使學(xué)生身心健康發(fā)展

目前大多數(shù)的班主任比較關(guān)注班級中表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生，一些成績不佳的學(xué)生往往會被班主任所忽視，這種情況會對學(xué)生身心健康造成一定的影響，導(dǎo)致學(xué)生身心發(fā)展缺乏平衡性和完善性。某些長期以來受不到關(guān)注的孩子，會更加渴望得到肯定及關(guān)懷。所以，這就需要班主任立足全體學(xué)生，要給予學(xué)生更多關(guān)心關(guān)懷，構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，這是心理健康教育工作基礎(chǔ)。另外，對于班級當(dāng)中表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生給予贊賞，即使學(xué)生犯了某些錯(cuò)誤，不要一味批判否定，要對學(xué)生行為進(jìn)行合理客觀的評價(jià)，幫助學(xué)生形成是非觀念，促使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。

（五）深入挖掘教材，教材和心理健康教育相互結(jié)合

在目前，為了促使?jié)B透式心理健康教育得到推廣和實(shí)施，就需要進(jìn)一步對教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，同時(shí)要將教材和心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來，目前小學(xué)語文教材當(dāng)中的大量文章，都是立足學(xué)生認(rèn)知年齡所選擇的文章，其中也包含著和心理健康、教育相關(guān)的內(nèi)容，就能夠有效提升學(xué)生的審美情趣，審美素養(yǎng)以及陶冶學(xué)生的情操，《一次成功的試驗(yàn)》這篇文章，可以幫助學(xué)生懂得合作的重要價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教材當(dāng)中的心理健康的內(nèi)容具有多元化、多樣化特色，深入挖掘教材內(nèi)容，就可以為滲透式心理健康教育開展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，對于班主任而言，就需要將心理健康教育和教材內(nèi)容相互融合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

綜上所述，滲透式教育主要是一種潛移默化的方式開展心理健康教育工作，在小學(xué)教育過程當(dāng)中，班主任應(yīng)當(dāng)對學(xué)生開展?jié)B透式心理健康教育。班主任在班級管理、教育教學(xué)活動或者是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的過程當(dāng)中要自覺對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，要以潛移默化方式感染學(xué)生心靈，塑造學(xué)生良好心理品質(zhì)以及促使學(xué)生心靈得到成長。

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編輯 馮志強(qiáng)